你的故事，我的人生！

小建這孩子，是我從小看到大、一直以來心裡很擔心、很在乎的學生。

小學時期因為家庭因素，不愛讀書，作業總要我三缺四請才會吐出來；國中時期成績很差，高中只能唸高職夜校；明明是唸餐飲科卻在吃素，白天還去工地當水電工學徒；好不容易半工半讀唸完了大學，某一天又說他要去澳洲打工；而這一去，就是一年多......

這一路走來，其實很辛苦。不過他始終很努力，在人生中跌跌撞撞的找尋自己的方向。 一年多澳洲的辛苦打工生活，除了讓他養成努力儲蓄的習慣；異國工作的艱辛，也讓他變得對未來更有想法。眼前的他，正滔滔不絕的談論著未來回來後，他打算做些什麼，而我是由衷的佩服。

我瞇著眼望著他，眼前這位大男孩，已不是我認識的小學時的小建。當年的我，一定想像不到小建長大後，會成為這麼有理想、有抱負的好青年。

 

飯局中，我隨口提到希望小建能到我家來，協助我把家裡壞掉的物品修理一下，沒想到他馬上就爽快答應了。

隔天他依約前來，我們到他熟識的燈飾行，抱回了一大堆的LED燈管與燈座，幫我省下不少費用。他熟練的拆掉我老舊的燈座，換上全新的LED燈。家裡頭變得既明亮又很節能減碳。

不只這樣，已經掛掉好幾個月的水龍頭、馬桶、燈座......他都一個一個幫我修復好了。甚至連廁所裡已不堪使用的抽風機，他也幫我拆下來讓我清洗它。原本轟轟作響的抽風機，經清洗後變得十分安靜，小建說這換一個新的大概要一千元左右......

突然，生活裡這些原本早已掛掉的東西全被修復好了，一時之間使用上還真難以習慣。

忙了一天，小建堅持不收任何費用，背著我揮揮手，扛著樓梯、工具箱，帥氣的走人。

看著這離去的背影，又高大又值得信賴，耳邊還迴響著小建豪氣的說回來後的他「想開間規模龐大的水電公司」、「想親手蓋一棟自己的房子」......的志願，心裡頭總是有一股說不出的感動情緒在。

最近不知道是老了還是怎麼了，總是有許多的感慨。我很感謝老天爺，藉著這麼多孩子的故事，為我彰顯生命的意義，也豐富了我的人生。

我也想告訴那位向我求救、並且發問「有沒有遇過在小學時是個頑皮男孩，長大時卻能為自己的將來好好努力的大男生」的家長，其實這答案是肯定的。孩子的人生成就，無須現在就去評判，因為每個階段來看故事結局都不同，也因此每個階段都值得用心去體會。

也許孩子的成長過程跌跌撞撞，處處是崎嶇的轉折；但是在那每一個轉彎後頭，總會發現美麗的邂逅。這是孩子自己要去走的人生，我們只能用心的陪伴，給予最真心的祝福......

身教...

時間持續好一陣子，幾次回頭看了一下，很想出言請這爸爸應該把手機的音量調低。不過大概是這爸爸發現了大家都對他們進行「白眼球攻勢」，因此瞬間影片聲音停止，接著就傳來「我還要看」、「不准」......這樣的對話。

同車廂的所有旅客，全都鬆了一口氣。

但是才過了不久，又傳來爸爸在講電話的聲音。他開始聯絡他的客戶、將業務交辦給公司裡的小姐、打電話跟他的太太炫耀......我們彷彿置身在他的辦公室裡，聽著他播出一通又一通的電話。

我的後座是一對從中國大陸來的情侶，這車廂裡，也坐著不少群剛從花蓮遊玩回來的外國人。我不曉得他們是怎麼看待台灣這些的怪現象，但是身處同車廂裡的我，倒是覺得很難為情。

「爸爸，我要看手機......爸爸我要看手機......」

講電話中的這位爸爸，不耐煩的回了一句：「再吵，我就揍你！」

這句話，停止了孩子央求聲。接著，孩子就開始從座位到廁所來回不停的走動......

我嘆了一口氣。

孩子都是這樣不斷複製著大人的行為。當我們責怪孩子的偏差行為時，很多時候我們都忘了回過頭來去檢視我們大人的身教。

今天，我們怎麼對待孩子；明日，他就會變成什麼樣的大人。

2013年教師寒假讀物2----《糟糕，我扮鬼臉了！》

一翻開來，不禁會為之驚嘆，原來故事本身就藏在我們身邊，它可能是一顆鈕釦、一個鑰匙圈、一張集點卡；或是一隻蜘蛛、一片被蟲咬過的樹葉、甚至是一張醜陋的鬼臉......

原來，故事並不是苦思難尋的，它是一種思考習慣，一種偵探術，一種像呼吸一樣的日常練習。只是，總是以「忙碌」來當藉口的我們，總是輕易的讓它溜走。

我們常說現在的孩子沒有創意，這本書教我們如何帶著孩子，去開始一個又一個的故事，如何將很不起眼的小事，變成一個創意十足的故事。書裡頭用了許多的實例，許多的引導對話，讓我們可以依樣畫葫蘆，將這些想像力課程納入整學期的作文課裡。讓原來讓老師們頭痛不已的作文課，變成學生熱愛的說故事與寫故事的課程。

這本書更適合家長的閱讀，與甚讓孩子看電視、又喝令他們不准再看電視了，倒不如坐下來和他們來場說故事比賽。透過共同創作故事的喜悅，提升孩子的想像力與專注力，也成功營造了親子互動的情感交流。

對這本書有興趣的朋友，不妨去找找這本書吧！→ Go！

2013年教師寒假讀物1----《我的孩子們！》

一翻開書本，就被這些溫馨的故事給感動不已。尉成老師是一位有愛心、有行動力的熱血教師，他帶著孩子爬山、溯溪；帶著功課跟不上的孩子進行課輔；為了孩子，他主動寫信給家長；許多孩子、家長，在他要離開學校之前，總是捨不得的喊著：「老師，你可以不要走嗎？」；他的教學部落格「路，還有一段」，精采的記錄了教學現場許多感人的點滴，更獲得「二○○七全球華文部落格大獎年度最佳生命紀錄」、「二○○八年度最佳親子家庭」、「二○一一年度最佳教育應用部落格初審入圍」......

但是很難想像，他一直以來，都是一位我們所謂的「流浪老師」而已。雖然領有正式教師證、擁有無限愛心、如此深受家長學生們的喜愛......但十多年來，他總在教甄中奔波，始終被我們嚴苛的教育體制給困住。雖然教甄結果是如此的殘酷，但尉成老師最令人感動的一點，就是他始終放不下他熱愛的教育工作，他在每個學校裡散發他的光與熱，照亮每位需要他關懷的孩子。

閱讀著每段文字，總是一直沉浸在暖暖的氛圍裡。在某個段落裡，許多曾經教過的孩子回憶，總是不自覺的「咚」的一聲，又重新躍回心頭......

從這本書裡，看到許多和孩子的溝通過程、許多激勵孩子的對話，這些對尉成老師而言，是他的摸索與成長；然而對我們而言，卻是十分寶貴的分享。同時，這本書正透著光采，我們可以看到一位老師對孩子無私的奉獻、因對教育的美夢而不願放棄的歷程。這是讓身為正式老師的我們相當感佩與汗顏的地方！

一起來看看這位身處偏鄉、身處教育困境的老師，是如何釋放出他那無比絢爛的教育熱情！

 

PS：這本《我的孩子們！》，相當適合校長和主任們買來當犒賞全校老師過年的大紅包，歡迎大家一起用力的團購喲！→ Go！

『長江七號』真人版...

回過神來，的確是我帶的第一屆學生。這孩子畢業十多年，只在前年的同學會上出現過一次，今天是第二次見面，所以......所以不能說我「老年痴呆症」病得不輕啊？不過，眼前這年輕人戴著帽子、壓著雜亂的長髮、運動褲、平底鞋、一臉滄桑的表情，叫他一聲「大叔」也不為過......

閒聊之中問到：「最近在忙些什麼？」

「工作啊......在工地裡賺辛苦錢......」

「哦，很棒啊，有份穩定的工作。雖然辛苦，但是這種工作很令人尊敬，收入應該也不錯吧？」

孩子笑著說：「老師，你有所不知，我就是電視上人家說的22K，每天要加班，才會有30K！」

我說：「別開玩笑了！據我所知，在工地裡上班雖然辛苦，但是用勞力去換取薪資的報酬也不低啊？」

孩子說：「真的啦，我們是要上工才有錢，沒上工就沒收入，而且沒有勞健保。有時候工作長達十二到十五個小時，乾脆就直接睡在工地裡。」

我訝異的問：「勞健保很重要，是一種保障，要跟老闆反應啊！」

孩子淡淡的說：「沒辦法，老闆太跩了，他說你不要後面還有一大堆人在排隊！......老師你都不知道，這種工作很多人在搶，我們真的就像電影裡演的，每天都要去排隊、坐在椅子上等人家叫，有缺才能上工，有時候等上半天也是有的......所以我都有工就去上、有加工就爭取，反正睡工地早餐還吃老闆的，很划算耶！」

我腦袋中突然冒出了在電影『長江七號』裡周星馳的角色。我心疼了一下，說：「聽起來是不錯啦，但是不要光只想現在要賺錢，也要懂得為日後鋪路，總不能一輩子這樣啊！」

「不會啦，我這幾年先存點錢，總要有點本錢才能打算之後要做些什麼。反正每天工作也花不了什麼錢，幾年下來也可以存上一筆......我雖然沒讀書，但是比起那些還在讀書的同學，又先多賺了幾年錢了......」

眼前的孩子很有想法的在談著他的人生規畫，所以我也很開心的聽著他的談話。每個人都有他的人生道路要走，風光景致各有不同，我們只能給予最深的肯定與祝福。

 

只是回家後的我，心裡有很多的感慨。

原來，這社會最底層的勞動階級他們的處境與待遇，真的不是我們所能想像的。位居高官的人、以及擁有穩定教職工作的我們，常都被批評為不知人間疾苦。想想也是，我們真的應該要以更虛心的態度，去傾聽來自這社會最底層的吶喊，才能有同理心、有大智慧，去解決許多的爭紛與問題。

其次是讀書這件事。

當年不愛讀書的孩子，現在在工地裡打拚；而當年肯讀書的孩子，現在還在著名大學讀著研究所。以這個時間長度來看，當然是肯讀書的孩子佔了優勢。

然而，不愛讀書的孩子，對自己的前途卻有想法、有目標、肯吃苦；而至今還在讀書的孩子，卻一臉稚氣未脫的學生模樣、沒受過任何社會學分的訓練、言語間也聽不到對人生有半點想法......

這故事我無法給個結論，畢竟如果我現在就下了結語，未免太過匆促了。就像我部落格裡、書裡的每個孩子，現在他們的發展都和我當初猜想的很不同。十年、二十年後再來看這些孩子，肯定又是另一長篇的故事。

就像我的國小老師、國中老師、高中老師，可能完全猜不到當年木訥寡言的我，現在發生了什麼事、又變成了什麼樣的人。

對於孩子的成就，我們實在無須評判，因為評判的點並不在於過去、也不在於現在，也可能不在於未來。而該評判的，是我們自己的態度。

我們只能不斷的去閱讀每一位孩子的故事，藉由這些故事來豐富我們的人生、滋長我們人生的大智慧；才能虛心的回過頭來，反思我們自己的人生。

下禮拜就要和從澳洲打工回來的孩子見面了，兩年前他毅然絕然的放下所有，到澳洲去賺他的第一桶金。

說真的，我很期待去傾聽他的，故事。

自閉兒拒學該怎麼辦？

因為孩子是有語言的自閉症孩子，所以很多時候他的怪聲不被諒解，老師覺得他是故意的，老師的態度連帶影響同學對他的態度，（我曾在一旁偷偷觀察他上課） 他現在每天要面對的除了老師的責備還有同學的敵意跟排擠，這些都增強了他的反抗心，所以更令老師覺得他是故意的。

很努力跟老師解釋孩子的需要，並提出之前自己用過有效的方法，還有醫生建議的方法，卻只讓老師覺得我在寵孩子，並且認為應該是孩子配合老師不是老師遷就孩子。

孩子的導師不只一次地強調他學習沒有問題（這也是她認為孩子是故意的原因，因為班上其他特殊生都是功課跟不上的），也曾跟老師溝通過，我讓他上學只是希望他體驗團體生活，能有社交經驗，結果老師的建議是讓他休息一陣子，然後功課帶回家寫就好，因為媽媽可以自己教。

也和學校的特教組談過，但是礙於種種規定，目前無法提供更多協助（孩子是十二月初填報轉介單），可以讓資源進來的綜合評估要到一月底才有，老師已經透過另一位課輔老師表達希望孩子不要上學的意願，因為孩子會影響班上秩序，並暗示讓孩子轉學或是去上森林小學或其他有資源班的小學。

眼看孩子在幼稚園因為遇到對的老師而學會的社交技巧跟對生活的信心漸漸喪失，並且完全退化到上學之前的狀況，我很著急，詢問過幾位特教領域的同事，都建議我轉學以免破壞孩子對學習的信心，但是我憂慮的是他這一換學校，環境的變化是否讓他更辛苦？ 如果轉進去的又是一樣風格的老師那怎麼辦呢？ 好不容易適應了的學校，是否可以只換一位功課比較少，比較會鼓勵孩子而非用責備來督促孩子的導師就好？ 但是在目前的狀況下根本無法得知哪位老師是這樣的風格，輔導室的特教主任建議先不轉學而是採取教師輔助員的方式，但是因為目前他並非輔導個案而只能有幾個小時的協助，然後我也不知道他留在原班只是有人去陪讀這樣好不好，我不知如何是好，更急的是，這一切都需要時間進行，而孩子也許在這一切都解決之前就拒學了。

想請問蘇老師的意見，感謝！

 

大頭老師回覆：

感謝您這麼詳細的描述孩子所面臨的問題，相信您對於子女的教育，一定也非常用心。以下是我看完您的陳述，提出我自己的見解，也希望能對您有所幫助。
　
在老師方面，相信您的孩子遇到了一位非常用心的老師，他對於功課的要求、對於學生行為的要求都有他的標準，但或許他忽略了個案是一位自閉症的小朋友。自閉症學生在適應環境、同儕互動、行為控制、口語表達、以及對於功課的處理上，的確都有他們需要克服的地方，相信老師對於自閉症的特徵還不是很熟悉，且加上一次需要面對這麼多學生，或許他真的是分身乏術。但如果老師是建議轉學，或是休息一陣子，這是身為特教老師的我，非常不能苟同的！畢竟每個學生都有他基本的受教權。
　
在家長方面，相您從孩子很小開始，就非常重視他的教育。而您憂心的能力退化、轉學之後的惡性循環、以及演變為拒學症等，相信這些問題都非常的棘手。身為特教老師的我，教過不同階段的自閉症學生，甚至論文也研究過成人自閉症個案的生活品質，而您提出的這些問題，也都在其他個案身上發生過，甚至在他們成年階段，還不斷反覆上演。非常欣賞您，願意在小朋友這麼小的年紀，就勇敢面對這些問題，相信每一次的介入與處理，都可以幫助我們找到更好的解決方法。
　
而老師、您、個案三方面的互動上，根據您的描述，個案目前自己要求更換老師，而您與老師的溝通也可能無效，甚至導致個案與老師的關係更加惡化。以上這些互動的過程，是身為特教老師的我最不希望見到的，畢竟我們都希望每個特殊學生都能夠在普通班快樂學習，且與班上同學有良好的互動。
　
最後是我提出的一些建議：
1.與導師互動方面：建議可以請學校資源班老師出面協助溝通，包含：調整評量方式、變更功課份量、提供問題行為處理的方法。
2.與個案互動方面：正面的語言還是最好的鼓勵方式，建議您能採用一些具體的獎勵方式，鼓勵個案上學、寫功課。他們最需要的是視覺化、以及結構化的作息、環境。
3.與同儕互動方面：建議協調資源班老師，透過入班宣導的方式，跟其他小朋友介紹個案的「不同」，以及要如何與他相處。也可以透過小天使的安排，在生活上做為他的學習楷模，適時的引導個案。
4.鑑定方面：特殊學生的鑑定有一定的流程，且需要花上一段時間。或許現在是過渡時期，相信個案未來如果順利取得特殊學生的身份，一定能接受到更多的專業服務。
　
所以現在要做的，就是用正向的態度看待這一切。既然與導師溝通無效，那就從輔導室、資源班老師那邊切入，相信他們的專業背景，絕對可以提供導師更多的資源與建議。特殊學生的成長，就像一場馬拉松比賽，雖然比較慢，但永遠會有到達終點的那一天，加油啦～
　
PS：如果說，該校目前沒有專業的特教老師，以及資源班。那我會強力建議這學期結束之後，您可以考慮轉學。畢竟以上提到許多的建議，都必須要有專業特教老師的協助以及介入。

大頭老師

 

 

阿旺師回覆：

我是一位特教老師，以下提出我的看法。

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1.會發出怪聲的自閉症孩子在普通班是非常麻煩的情況
因為其他同學會有樣學樣
久而久之
對於普通老師的秩序掌控將造成很大的困擾
　
尤其是年級越高
其他同學更會有樣學樣
　
想想看
如果您是普通班老師
對於發出怪聲而干擾上課秩序的學生
是否也會有極大的困擾呢???
　
這也就是
普通班老師會對您的孩子這麼反感的原因之一
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
2.您的孩子
可以待在普通班
只是
需要特殊教育的介入協助
　
如果您的孩子他能
1.聽得懂指令(做好、往前做、把作業拿出來...)
2.能簡單表達自己的意願(尿尿、喝水)
3.有生活自理能力(自己去尿尿、自己吃飯、自己擦鼻涕、穿衣服...)
4.沒有攻擊行為
　
那麼
建議就讓您的孩子留在普通班
　
不過
必需接受資源班的服務
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
3.為何要接受資源班的服務呢????
　
因為資源班老師是專業的特教老師
他可以理解您孩子的種種特別的行為
　
這有幾點好處：
1.設計適合您孩子的學習課程
以免被普通班老師晾在一旁
　
2.有資源班老師的介入
可以安撫普通班老師的情緒
讓他有支持感
　
3.資源班老師會利用他的專業跟普通班老師溝通
讓普通班老師更加知道方法來教您的孩子
(有時候，普通班老師對於特殊孩子很反感的原因之一就是因為不知道該如何教???急了...。)
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4.非不得已
不要進入特教班
　
因為：
1.待在普通班可以學到最正常的團體互動方式
　
2.會有標籤作用(有些小朋友會笑說：某某某是特教班的、是白癡...)
(當然，這一點只要您不在意就好)
　
可是
也不代表特教班不好
　
如果您的孩子狀況嚴重
那就要進特教班
這樣對他的整體學習才是有幫助的喔!!!
　
總而言之
到底要待在資源班或是特教班
需要現場的特教老師長時間評估才準。
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
5.最後
貴校沒有資源班
　
建議您
轉到有資源班的學校
　
因為
1.教師輔導員只有幾個小時的服務時間
對於普通班老師的幫助不大
　
2.教師輔導員不一定有專業特教背景
如果沒有
那也只是陪讀而已
對於您孩子的學習幫助不大
　
以上
供您參考。

阿旺師

第一首自創曲

小ㄙㄨ姑娘自己看了影片不滿意，又要求要重錄一次......


　
　
呃，這小妮子讓我們又笑、又臉上三條線的。看來，果然有得到音樂家媽咪的真傳......=.=

　

忙碌murmur...

前一陣子真的很忙。

忙著扮演好多角色，當一位認真的老師、當一位晚上十二點還不睡覺的過動兒童的慈愛奶爸、當要團練要背譜要表演舞台動作的合唱團團員、當畢業始終遙遙無期的博士班學生、當被好幾家出版社追殺的小小部落客、當攸關可能是合唱團一年生計的主筆、當一位南征北討忙碌指揮的背後守護者......

我發現生活中要扮演的「角色」實在是太多了；而要把每個「角色扮演好」，得花去更多的時間。

問題是，一個人的時間真的很有限。什麼事都想要做好的結果，就是什麼事都做不好。

那麼前一陣子，我究竟做好了什麼事、又扮演了什麼好的「角色」呢？

待我想想......

 　

除此之外，其實還有一個重大原因，那就是前一陣子我都在生病。

去給中醫把脈，又是脊椎嚴重側彎、又是氣血循環差，五臟六腑全壞光光......醫生苦笑的搖搖頭說：你這麼年輕，怎麼身體老化的這麼快？

中醫診所門庭若市，所以每次去都得花去好多的時間，常常看一次病，一個晚上就泡湯了。

當然我也很時尚的趕上流感的行列。

一個小過敏引發成嚴重的氣管炎，咳了兩個月快去掉半條命；在學期末十萬火急的交報告關頭，還給我得到發燒到快四十度的流感，倒在床上動彈不得......

連學校工友阿姨都笑稱我是全校最容易生病的人了......＞_＜

醫生說：「你只要做到兩件事，身體就會好了：一個是早點睡，一個是多運動。」

神醫啊，我也想啊！只是這兩帖藥方，需要的都是「時間」！偏偏病人我最欠缺的就是這個......

 

算起來我是個還蠻認真的人。但是這麼長期的睡眠不足、長時間的待在電腦前面，讓自己的身體出現了大警訊。太用力的人生，反而讓自己的生活陷入一場混亂。

也許，我真該好好思考一下，關於「忙碌」這個大課題了......

教育的最大效能

女同事說：「真的很感人，回想起很多一起共事、一起奮鬥的畫面......」

我也是。十幾年的歲月怎麼會過得這麼快？而沉澱下來的回憶，總是特別的濃郁、香醇。

站在遠方的我，其實也在深刻的省思。如果是我，三十年的教學歲月，究竟能留下什麼？

如果當有一天我將離開時，是否也能得到這麼多眾人的不捨？我會不會在台上泣不成聲、懊惱自己為什麼不能再多付出一些呢？

省思著過往的悠悠歲月，盤算著自己未來所剩下來的年資。日復一日、年後一復的教學生涯，總是讓人驚覺時間匆匆、十多年青春歲月一晃眼即過。那麼，我是不是能好好利用接下來的教學生涯時間，在教育上繼續發揮自己的最大效能呢？

站在歡送的人群裡，用力鼓掌，深深祝福同事退休生涯能順心、健康！

同時也期勉自己，應時時自我省思，把握有限的人生，持續發揮教育的最大效能來。

英才

多年前逃學的女學生，今天打電話給我，說她升格當媽媽了。有位疼愛她的老公，幸福感滿溢在電話那頭......

多年前不愛讀書的孩子，一路到大學總是用打工養活自己。現在人在澳洲打工的他，看到了我的專訪，在FB上推薦著「我的好老ㄙㄨ」 這幾個字。看了，心裡頭一陣暖呼呼的......

得天下英才而教之，是人生一大樂事。

但是，我更珍惜和那些不是「英才」的孩子每段相遇的緣份。

那相遇的瞬間，點亮了彼此生命中的火炬！

老師，你要不要吃？

小胖和我聊著天，突然冒出一句：「老師，你要不要吃？」

 

他手上正拿著一盒高級巧克力的盒子。

 

「那是什麼？能吃嗎？」我害怕這是個惡作劇，打開後可能是讓大家哈哈大笑的雜物盒。

 

「就這個啊？」小胖奮力的把它打開來，裡頭真的還有剩下三顆精美的巧克力。太佛心來著的這位小胖。

  

我淺淺的笑了一下，說：「沒關係，你自己吃就好了，謝謝哦！」

 

「哦，好！」小胖以光速般的蓋上了盒子，並且和我哈啦了幾句就快速離開。

 

哈哈哈，我大笑了。

 

好可愛的孩子，雖然他萬分捨不得他的巧克力，但他卻是打從心裡真誠的想和我分享。

 

當老師這行業，怎麼會這麼有趣？可以看到這些可愛的童言童語。

 

當老師的人，怎麼會這麼幸福？能夠被孩子這麼真誠而無私的回饋著。

生氣的孩子

事情的起因，是因為這幾位孩子假借午休服務學校之便，連續好多天自己跑去學校後山坡玩耍，連跟我說一聲都沒有。這幾位孩子平時都是認真、熱心的好孩子，說真的要責備他們還有點於心不忍。

因此我希望他們能在寫給我的信裡頭，好好的深切反省這件事。也希望這件事情，能帶給他們不同的成長省思。

所以此刻的我，會感到訝異不是沒有原因的。從這些隻字片語中，我感受到的是生氣的情緒。只是做錯事情的又不是我，我又沒有很凶狠的責罵他們，他們何來情緒之有呢？

 

上學期，我也遇到一位孩子對著我咆哮。他無緣由的發了頓脾氣，轉身就離開教室，我也攔不住他。這孩子習慣用翹課來表達他的情緒，所以這也不是第一次。我下課後找他回來談話，平時我跟他好到不行，只是這次我用比較嚴肅、大聲的語氣和他對談，他竟然對我咆哮？教書這麼多年了，第一次遇到這麼情緒強烈、又令人傻眼的孩子。

於是我明白了，「輔導」這件事，不是永遠都會順利的。千奇百怪的孩子一大堆，每個人都有每個人的個性與癖好，一不小心就會踩到了引爆的地雷。

 　

這一次下課時，我特地繞到這兩位孩子的教室外，把他們叫出來。孩子看我在教室的走廊上，還不願意出來，被同學死拖活拖的拉出來。

我自己說了一堆，兩位孩子還是很少答腔。其實我也可以就這樣讓他們轉身離開，但是這真的很可惜！可惜了這一場師生的緣份，也可惜了他們可以為學校服務的最後機會。我也不想以後在校園裡和他們相遇時，只彼此留下一句尷尬的「你好」......

隔天早上，這兩位孩子還是沒有出現。

所以我又找了另外兩位孩子，這兩位孩子也是去玩的共犯，只是剛好前一天不在場而已。我先點明這件事情，兩位孩子馬上一臉慌張。於是我讓他們將功贖罪，讓這兩位孩子去幫我問清楚，究竟他們在想些什麼。

經過兩節課後，兩位探子回報：「老師，他們以為我們去密告啦！他們覺得為什麼老師只罵他們，都沒有罵我們......」

原來如此。

正當我還在了解這件事情的始末時，那兩位生氣的孩子突然蹦蹦跳跳的衝進辦公室，一臉開心到爆炸的表情。

我苦笑著：「你們來啦？」

兩位孩子嘻嘻哈哈的笑著。

「還生氣嗎？」

「還好。」笑嘻嘻的表情裡，我看出他們有不好意思的情緒在。

所以我還是在把我的立場表明一次，我在乎的點是什麼。最後我說了一句：「背心拿回去吧！」

兩位孩子笑著說：「等一下......」

「什麼等一下？給我拿走！」我開玩笑的將背心丟給他們。於是我們師生一群人哈哈大笑，結束了這場陰天裡不愉快的小衝突。

 

忘了說，上學期對我咆哮的孩子，當天下午我又把他找了出來，和他長談了一節課。情緒已平復的他，已經能平靜的聽完我的說明。我向他說明這件事情他究竟做錯在哪裡；我也為我的情緒道歉，而孩子也為他的情緒向我道歉。於是，我們終於能心平氣和的接受彼此，能開始傾聽彼此內在真正的聲音。

我相信這些孩子的心裡頭，一定也有著這樣的情緒：「我們之間這麼好，為什麼你會誤會我？為什麼你會對我發脾氣？......別人可以，但你就是不可以！」因為，事情剛開始時，其實我的心裡也是這麼想。

這兩件事情，教會了我：每一位孩子都是獨一無二的，溝通沒有所謂的ＳＯＰ流程，只有找到最適合這孩子的切入點，才能開啟溝通的大門。

此刻我也才明白，原來失敗的溝通不算太糟糕，重要的是那份「想要重新修補、想要獲得比較好的結果」的心意，那才是讓自己事後回想時，會露出會心一笑的美好結果。

2013年，新年快樂！

在煙火碰碰聲中，精采的2012年畫下了句點，而華麗的2013年即將登場。

　

每一個結束，都是一種對過往的深切省思，也是對未來的即時修正。

　

 

祝福大家新年快樂，全新的一年，全新的幸福人生！

家長認為功課太簡單導致孩子學習低落？

您好：

這個問題，其實應該從兩個層面來談：一個是「孩子為何學習低落」，一個是「家長認為功課太簡單導致孩子學習低落」的問題。

我們先來談談學習低落這件事。學習低落的形成原因有很多：有些孩子是因為聽不懂而產生的學習挫折；有些孩子則是因為在家中沒有規律的學習習慣而導致的；有些是因為孩子本身怕丟臉；也有些孩子是自負的覺得學習很簡單而不肯用心；最後才是真正聰明到覺得寫功課一點意思也沒有的孩子。

對於那些要求您多出些挑戰性作業的家長，您要請他們一起來和你檢視：這孩子真的是太聰明、因為作業太簡單缺乏動力嗎？若是，您可以鼓勵家長，可以讓他在課後多去上一些有助於智力開發的課程，例如資優數學，讓孩子的潛能得以得到更棒的引導。

不過這類孩子畢竟少數，這類家長也是少數，大多數學習低落的孩子，還是跳脫不出「聽不懂」及「沒有學習習慣」的問題。那麼這部份，就該從他們的「家庭生活習慣」開始修正；而老師改善出功課的方式，也可以多少改變這樣的問題。

回到出功課這件事，這的確是需要深思的大智慧。過多或過少，家長都會有意見。

「快樂學習」之所以讓人詬病，主要是因為「快樂」並沒有結合到學生的「學習成效」。要讓孩子保持愉悅的學習心情很重要，但也要展現出我們在教學的專業。而出功課，就是老師們每日展現專業的最佳時機了！

出功課時，原則上有些細節可以留意：

1. 每天都有國語和數學類要手寫的作業

2. 每天手寫的作業盡量勿超過三項到四項

3. 若有進度壓力，則可在學校讓學生先完成一部份作業

4. 其餘作業項目，盡量是一些動手操作的實作作業

5. 避免過多的抄抄寫寫的作業

6. 可視情況額外增加創意作業

7. 老師自己設計、符合學生程度的作業更好，例如「每日數十題」

8. 習作類及須訂正的作業，一定要嚴格把關......

這些細節注意到了，家長則不會有太大的意見。

但是若您是想要更深層的與家長互動，就應該仔細去檢視自己每日出的作業，是不是具有真實的學習效果？像我自己寧願省去出查字典、造句、生字語詞重覆寫好幾行......這些作業，換成對學生有意義的「寫作」及「閱讀」類作業；永遠寫不完的「數學練習卷」、「數學練習簿」，我寧願換成我自己針對學生程度額外出的數學練習題，或請他們老老實實的把數學習作弄懂。重點是，您要自己真的覺得有效果，並且也要說服家長和您一起來用這樣的方式幫助學生。

每個學期的班親會，對我而言都是一種和家長溝通的好時機。我會舉出許多的例子，證明孩子在這樣正確的學習觀下，有顯著的進步。我也會請家長們彼此分享孩子學習成長的原因。平時多發些好文章及班刊，也是邀請家長一起成為學習共同體的方式之一。

不同程度的學生，真的是需要給予不同的學習素材。例如：出數題時，程度好的學生可以出難一點的應用題；程度跟不上的，可以出反覆練習的計算題。數學練習簿，也可以分成基礎篇及進階篇，程度不一的學生來寫。重點是，您要親身實驗過後，確定這樣的分法適合您班上的孩子，才能開始全面實施，若不行則還要再修正。同時，也要讓您的家長，明白您這樣規畫的用心及心意才行。

出功課真的是一項大智慧的工程！每日不斷調整成符合您班上每位孩子的需求，就是最棒、最有效果的作業了！

老ㄙㄨ

如何教孩子同理特殊學生的處境？

您好：

不好意思，這封信被淹沒在信件匣裡好久，今天在清信件時才驚訝發現。

您是一位有心的媽媽，會想要協助孩子如何去善待這樣的同學。目前這類孩子的人數比例有上升的情形，也因此，這是您孩子刻不容緩需要學習的重要課題。

只是，要孩子去同理這些弱勢同學，真的有很大的難度。不過我想，要先接受您孩子的情緒，傾聽他吐苦水， 向他表示他有這樣的情緒是可以理解的......不要一開始就指正孩子的情緒反彈， 大人也要同理您孩子有這樣的情緒及想法，才能讓孩子心服口服。畢竟孩子的「不公平」情緒一直都存在的話，實在很難進行接下來的輔導。

接下來才是讓孩子學習如何同理他人的難處。

您可以找些相關的資料、影片，和他分享這些「生病的同學」，是因為什麼原因生病了？有什麼症狀？會造成生活的哪些不方便？這些數據和影片，都是和孩子溝通很好的「教材」。

同時，也可以讓他進行「角色扮演」活動，例如讓他學習聽不見的感受，也去感受這些「生病的同學」他們的現實生活有多麼的不方便。若可以，帶著他，去參觀特殊學校、或是療養院，眼見為憑的震撼力，最能帶來強烈感受的感受與反思了。

同時，也可以和老師溝通，請老師多在班上宣導該如何去和這些特殊學生相處；也請老師能大大的鼓勵那些表現出友善態度的同學。 這年紀的孩子最在乎老師的讚美了，若老師能和全班溝通得當，反而能營造出很友善的環境與氛圍。

這是孩子很棒的生命課題，您辛苦了。教懂了，孩子將一輩子受用！

老ㄙㄨ

關於轉學...

您好：

我想您是用心的家長，會為了孩子的求學而做出許多評估與考量。

不過孩子轉學會需要一段很長時間的適應時間，甚至會影響到孩子現階段的學習與心境。除非是真的對原班級適應不良、或孩子跟老師有許多的衝突，才需要有轉學的考量。轉學這件事影響甚大，一定要再三評估才好。

有時候覺得，我們大人覺得這環境對孩子不太適合，但未必孩子自己也這麼認為，這需要和孩子再三協調、以了解孩子真實的想法才好。同時，孩子也需要能培養他挫折忍耐力的環境磨鍊，我們應該教孩子是理解他人與調整自己。老師的影響畢竟只有兩年，而父母卻是一輩子的相處；父母的陪伴與隨時的提醒，才是孩子成長最大的影響關鍵。

而且新的老師，未必是我們所想像的那樣好，唯有深入接觸，才能明瞭他的教學信念落實在真實班級環境裡會是什麼模樣。同儕之間的學習也很重要，有穩定心性的同儕，才會有彼此互助、學習與他人合作的機會。

祝福您與您的孩子！

老ㄙㄨ

紙火鍋，學燃點！

這個單元教到「氧氣和二氧化碳」的概念，以往我都會盡量準備一些和課程概念有關的小活動， 例如：烤肉、烤炸蛋、或滅火器玩具......於是他們看著我微笑的點點頭示意，也似懂非懂的咧著牙開心笑著。

果然這幾個班級真的很認真的在上課、很認真的複習，當發完考卷後他們都用「史瑞克貓的閃亮眼神」對著我放電，我怎麼能拒絕他們呢？

於是我很努力思考了幾天，為了不讓他們把後山坡給燒了，於是我想出了這個比較我能掌握的「紙火鍋」活動。

這是這單元所延伸出來的小活動。「火燒不了紙」，講得再久他們還一副眼神渙散的模樣，還不如見他們親身體驗、眼見為憑才好。

器具是我們首先需要克服的第一步驟。我請他們各自回家去找爐具，至於紙和酒精膏由我提供。最慘的情況，大不了就是全班三十幾個人吃我準備的一份小火鍋而已......

隔了一個禮拜，答案揭曉！孩子們真是為了吃真是無所不用其極，翻地覆地的去找出六組爐具出來。

 

但是，安全是我最關注的部份。在上課時，我在黑板上詳細的解說究竟哪些細節是要特別小心、特別需要留意的地方。

當所有人都能眼神專注、表示他們能注意這些安全的細節時，於是我們開動......啊不是......是開始觀察啦！

 

我發下觀察表、溫度計，每組必須詳加記錄，他們火鍋裡的紙是在幾度時燒起來的。並且在吃吃喝喝完畢後，以小組方式上台報告。

第一個組別開始發出驚嘆聲：「我們的紙沒有燒起來？水真的在冒煙了？哇，還有泡泡......」另一組則是喊著：「我們的水滾了耶！」接著就是手忙腳亂的放食材，滿心期待的等著食物煮熟。

 

食物的香氣，飄散在教室裡的每個角落。我走到第一組，驚呼著：「什麼？你們給我煮起了泡麵？」

「沒辦法啊，我們的食物都吃光了！」

好樣的，別組還在看著半熟的豬肉片發愁，你們已經吃到連泡麵都煮完了？

 

走到了第六組，小甜心們用甜滋滋的笑容說著：「老師，我們的湯頭好好喝哦？你要喝一碗嗎？」

這個時候，就會深深覺得當一位老師真的好幸福。有這麼多小天使在照顧著老師，誰的手帕借我一下呢？

不過看了看湯頭，我倒退了三步，問：「呃，你們的湯頭為什麼是紅的？」

「因為我們用蝦頭去熬湯頭啊！」

哇賽，好厲害的一招。只是，老人家最近的胃不太舒服，你們還是自己享用先吧？（一溜煙逃著）

 

最後，在孩子們咕嚕咕嚕、又唏哩呼嚕的聲響中，下課的鐘聲終於響起了！

而我則是累得半死的癱坐在椅子上。因為兩節課下來，我像隻花蝴蝶四處奔走各組裡，不斷的發問著：「先生、小姐，需要加火嗎？」

眼看著今天還有一個班級、還有兩節課的「紙火鍋課」，我忍不住嘆了一口氣。以後，我應該會非常、非常恐懼去餐廳去點一客紙火鍋來吃吧？

離開

我要離開冷死人又下著雨的台北了，台北的捧油們不要太羨慕我。

第四場的彰師大公演巡迴音樂會

第四場的彰師大公演巡迴音樂會，終於、終於結束了~~~~(尖叫中)

還有好多事一直都懸在那裡，被追著跑的感覺真差......

好吧，全都放馬過來吧！

2012年12月1日台中場公演

 

勇於面對自己的過錯

於是我轉向讓另一位小女生，讓她來說說事情的經過。頭髮有些凌亂，衣服上還沾滿不少髒汙的她，緩緩的敘述著：「我們就去上廁所，結果她就抽了一長條衛生紙，後來我們就在廁所裡玩了......」

「咦？為什麼兩個人說得不一樣？」

我望向第一位小生，她顯得有些慌亂。接著她又是一長串停不下來的話：「我們就去上廁所，我抽了一張衛生紙，結果它就斷了......後來老師就叫我們過來......」

「換你再說一次，到底你們有沒有玩？」我讓第二位小女生再講一次事情的經過。

上一屆帶班，我已練就一身辦案的好功夫。讓不同人交叉說，揪出不一致的句子，反覆的追根究柢、左右問話，就可以挖出事情的真相。

第二位小女生一臉慚愧的點點頭：「有，我們有玩。本來我們要去上廁所的，但是她就抽了一條很長的衛生紙，後來我們就在廁所裡玩了起來......」

第二位小女生紅著眼眶說著事情的經過。看起來這小女生說的是真的。

原本坐著的我，突然站了起來。故意裝作很生氣，對著第一位女生說：「明明有玩衛生紙，為什麼要一直避重就輕說『沒有』？」

第一位小女生顯然有些嚇到，但我話還沒有說完，第一位小女生又開始吱吱喳喳的接話說個不停。

有些孩子就是這樣，當她犯錯時不肯面對錯誤，總是一直說著別人的錯、或是避重就輕的說「沒有 」......從來都沒有仔細想過剛才脫口而出的話語，究竟會為自己招來什麼禍端。

於是我制止她：「停，你可不可暫時不要再說話了！」

我說：「請你想清楚你想要說什麼再說，好嗎？」

第一位小女生這才止住說話，瞪大眼睛看著我。

我嚴正的說：「都已經來到訓導處了，為什麼還一直避重就輕的說『沒有』呢？......犯錯就犯錯嘛，貪玩誰不曾有過呢？但是如果犯了錯，一直不承認，就會為自己帶來大麻煩了！」

我對著第二位小女生說：「你很棒，一開始就說實話。你比她好太多倍了！犯錯沒有關係，第一時間就去面對它，才會贏得別人的尊敬。」

不過我也知道，第一位小女生這樣的行為，其實是一種習慣。過去的日子裡，她顯然都是以這種避重就輕的方式，來逃避大人的責罰。我希望她能藉這個機會，學習怎麼面對自己。

於是我拿了兩張空白紙給她們，故作嚴肅的說：「現在兩個人到這邊來，一個人坐一張椅子，請你把事情的經過寫下來。不要再避重就輕的亂寫一通，請你誠實的寫下自己究竟犯了什麼過錯。」

接著這兩位小女生真的就奮筆疾書，一字一畫的刻畫著事情的經過。而我也暫時離開她們去做我自己的事。

一回神，我才發現已經過了半節課，而這兩位小女生還在勤奮的寫著反省單。於是我把她們的反省單收過來看，第一位小女生寫了好多的「對不起」、好多的「下一次不可以這麼做」，甚至還寫到背面去。

然而，我卻在第二位小女生的反省單上，看到：「我們玩衛生紙玩得好開心，後來又抽了好多的衛生紙繼續玩......」

我嘆了一口氣，說：「原來你們不是只有像剛才說的只玩一次，而是後來還一直抽衛生紙繼續玩啊？」

第二位小女生點點頭。

所以我說：「你真的很誠實，所以你可以先回去了。」

兩位小女生都有點嚇到，第二位小女生說了聲「老師謝謝」後就離開了，只剩下瞪大眼睛一臉無辜的第一位小女生。

「我剛才說要誠實的寫下所有過程，她做到了，可惜你沒有。」

我繼續說：「你們還小，做錯事是可以被原諒，但是做錯了就做錯了，用逃避、或避重就輕的方式，是最讓人失望、也是最難以被原諒的方式。」

小女生說：「老師對不起，我不應該抽衛生紙來玩的，我下次不會這麼做了......」

我說：「話的內容很誠懇，但是你的語氣上並沒有，你好像不帶感情的說著別人的故事......」

我再問：「老師再給你一次機會，老師問你，你以前也有這樣玩過廁所裡的衛生紙嗎？」

小女生想了許久，終於開口說：「嗯，我以前玩過，曾經抽廁所裡的衛生紙來玩......」

「可以了，我知道了。」我沒有讓小女生繼續說下去。

我接著說：「你終於願意面對自己的過錯了，這才是誠實的行為，這樣真的很好！」

我望著這位小女生這麼說，而小女生也一臉誠懇的與我對望。

 　

孩子，希望這件事情，能為你上一重要的人生課程。願意放下內在的固執，勇於為自己的過錯彌補，這樣真的很好！

恭喜台中室內合唱團榮獲特優第一名

恭喜台中室內合唱團，參加臺中市101學年度全國鄉土藝術歌謠比賽-社會組(原住民語系合唱)，榮獲特優第一名！

放鞭炮！！！

（找到我在哪裡了嗎？）

歡迎馬來西亞教總教師培訓班來訪

歡迎馬來西亞教總教師培訓班的所有老師來訪！

 

雖然，因為「電器殺手」十成功力盡出、導致心神不寧的完全不知所云......然而，卻也因而溫習了那段很美好的過往。

  

　　

歡迎大家，好好享受在台灣的 "雨天" 風光！（←馬來西亞的雨都被你們帶來了吧？）

當孩子的放大鏡 part 2

也因此今年又上到這堂課，我得要好好的思索一下，該怎麼用心的上這個單元，卻可以讓三年級孩子們能以平常心接受死亡這個重要的議題。

於是我到圖書館，借了《獾的禮物》這本書，並且投影片和孩子們分享這本書的內容。

上課極度不專心、只愛看課外書的孩子，在我一進門時第一時間就發現了我手上這本書。他用甜死人不償命的笑容，說：「老師，你今天帶了什麼書啊？」

「祕密。」我也笑著對他說。

接著，我播出這本書的簡報，和他們說起獾的故事。這本書其實有些難懂，第一，獾，不是孩子們熟悉的動物。第二，禮物的意涵要轉化成友人離去時的感謝，這有點高難度。然而，書裡可愛的動物，身著奇特的服飾，讓孩子們 對這故事好有興趣、好投入。

故事說完了，孩子們七嘴八舌的和我分享著他們的誰誰誰生了重病、誰誰誰已經去世了，但是就是沒有人提到「禮物」這件事。（老ㄙㄨ的天音：啊，果然，三年級的孩子只懂得「看得到的禮物」才是禮物......）

於是我說：「那麼你們覺得，這些親人去世時，有沒有為我們留下很棒的禮物呢？」

一位女孩說：「有啊，我媽媽說阿姨一直都留在我們心中，留給我們很棒的回憶。」

一位男孩說：「外公去世到現在，我們都很想他。我們有記住他對我們的好。」

很棒，這就是禮物的最大意涵。

我說：「大家都說得真好，那麼老師想問大家：我們是不是都不會老？都不會生病？都不會出車禍？......」

「老師，怎麼可能？」孩子們說。

我接著說： 「是呀，在電視新聞我們常看到也有好多好孩子，不小心在路上出了大車禍，或是生了重病、得到癌症，或是不小心發生了意外，就這麼離開人間了。」

孩子們異口同聲的說：「我看過。」

「那麼，你有準備好，在別人的心中，留下一份很美好的禮物了嗎？當有一天你離開時，別人的心裡頭都會一直記得你所帶來的美好的感覺嗎？......你覺得你自己有的人請舉手！」

一位男孩舉手了，他說他是媽咪心中的乖孩子。我偷笑了一下，其實他在課堂上常愛告同學的狀、常愛取笑同學。我說：「不是只有家人哦，就連你身邊的同學也是，你有沒有經常幫助同學、讓同學對你留下很好的印象、在他們心裡留下一份很溫暖的禮物呢？」

不少孩子又嘰嘰喳喳的說著他們和同學之間的相處。沒想到這本破舊的繪本，意外引發孩子們高度的討論，包括那位這學期以來一直在上課都很不專心的孩子，臉上也始終保持著專注的神情。

下課鐘聲就在孩子們熱烈的發表中響起，一位女孩圍在我身邊，說：「老師，這本書可以借我看嗎？」

我說：「這本書是我去圖書館借來的。你要不要跟我去圖書館還書，再馬上把它借出來？」

女孩點點頭，蹦蹦跳跳的跟著我到圖書館，看著我還書後她馬上借書，接著又開心的蹦蹦跳跳的回去教室了。

看著這女孩離去的身影，讓我深刻感受到「當孩子的放大鏡」是多麼重要的事。

大人們應該要教著孩子不斷的往所有良善的細微處看去。只要放大了這事物的趣味、引發了孩子一開始的學習興趣，那麼高度的學習動機、甚至是旺盛的學習動力，就會接踵而至，前所未有！

排擠 part 3

上學期就發生過類似的情形，不管這孩子選了哪一組，那一組就會流露出嫌棄的表情。最後是我請某一組較具包容力的小組，請他們很熱情的邀請他來入坐，才結束了當下有點小尷尬的選組活動。

不過開學後這一段時間，我發現他與同學間的相處有些狀況，只要小組活動不順利時，大家就會對他有所指責；和同學之間不過是小小的碰撞，也會演變成很嚴重的惡言相向......

每一個班上，或多或少都會有這類型的孩子。這些孩子的人緣不好，跟他個人行為有很大的關係，所以我們必須先讓這孩子改變己身的行為，才有辦法紓解這樣的排擠效應。

今天的選座位更是嚴重，雖然我讓他跟很多人一起進教室選座位，但這孩子卻猶豫不決的站在教室門口，一動也不動。教室裡，孩子們對剛進教室的同學全都熱情的邀請，唯獨只要看到他走過來，臉上就是一股怪異表情，嘴上也是細細碎碎的嫌棄聲。

我授予這孩子極大的權力，讓他可以隨意自由入座。然而他搖搖頭，一臉頹喪的坐在我的位子上。最後實在是沒辦法，我只好指派他坐在我前面這一組。這孩子一直頭低低的，接著他哭了，雙手不停的擦著他的眼淚.......

於是我看看這孩子，又看看全班的同學；看看全班同學，又看看這孩子。全班這時全都安靜下來了。

我手一攤，比著這孩子，再比著他們全班，反覆做了好多次。我的意思是說：你們看，這是你們惹出來的禍......你們全班一起傷害了一個人！

我請所有人坐好，仔細聽我說：「老師一向很喜歡上你們班的課，平時的你們上課秩序良好，配合度又高，表現令人激賞。不過今天光只是選座位，就花去我半節課以上，而且狀況一大堆......」這班孩子挺身立定坐好，一動也不敢亂動。

我說：「請大家弄清楚，今天是讓你們選座位，而不是被選座位。但是剛才老師看到，先坐在小組裡的同學，大聲的喊著哪些人可以坐在這個組別裡、哪些人不行；而有些人也不夠積極，只是站在那裡任人選擇......這跟老師原先的用意有很大的不同。老師要提醒那些選擇別人可以坐在這組的同學，其實你並沒有那個資格，你只是比他們更早坐在這個組別而已。」

「老師也要提醒那些被選擇的同學，有時候你自己的人緣其實是被自己弄糟的。要自己先檢討為什麼不是別人、為什麼是自己受到這樣的待遇？而自己的個性上又有什麼樣需要改進的地方？.......還有，為什麼要站在那裡任人選擇呢？你把自己變成了那種『很沒有人緣』的形象了。為什麼不主動出擊、去選擇你喜歡的座位？為什麼要讓自己陷入了『我就是沒人要跟我坐』、『最後沒有選擇權』的那種冏境呢？」

「還有，老師要提醒你們，你們全班共同對一個人做出這樣的事情，真的很不好。試想：今天若你是這位同學，受到全班這樣的對待，你做何感想？你會不會很受傷呢？......你可以不喜歡一個人，但是你們不可以全部的人都這樣對待同一個人，因為這樣真的很殘忍......」

我說完，全班孩子全都面面相覷，不發一語。他們看著哭泣的同學，臉上有著說不出的愧疚感。

眼看著下課只剩下十分鐘。我可以訓他們一頓後，繼續趕著我的進度。

但是，我卻是真心希望他們能從這樣的事件中，得到更多的學習與啟發。

我說：「現在，老師給大家三個選擇：第一，就按照剛才選好的組別來坐；第二，全班重排，由老師來安排座位；第三，全班再重新選一次座位，不過這次你們一定會留意到，絕對不會傷害任何人。」表決結果，幾乎所有的孩子都選了第三個選項。

「好，那現在我們重新來分組。希望這次的選座位，能讓大家都滿意。」

不過我換了另一種方式，先由人緣較差的六位同學分別坐進六個組別裡，再詢問最具領導力的六位孩子，哪一位願意坐到這孩子的組別裡？

很快的，一位心地善良的孩子舉手了，他自告奮勇的坐到這孩子的身邊。而原先哭泣的孩子，也破泣為笑的和他握手。

但是我也不希望這位自告奮勇的孩子為了達成老師的心願、而委屈了自己。於是接下來的每一輪，我都讓這位自告奮勇的孩子，優先在下一輪六位同學之中，選擇一位同學並且詢問他願不願意坐到這一組來。等到有人真的願意坐進這一組後，其他人才可以再去坐不同的組別。

還是有孩子面露尷尬、表示不同意，但也有孩子卻是真誠的、滿臉微笑接受了這樣的邀請。於是很順利的，全班在五分鐘之內，完成了所有分組的程序。

我幫這組有偉大胸襟的孩子們全都加了分。我也希望班上其他同學，能體會到這種包容同學的高尚行為。

我說：「希望今天這樣的事件，能為大家上一堂很重要的人生課程，請大家務必銘記在心。有時候，不喜歡某個人，其實是一種觀感問題，沒有誰對誰錯。但是，你們絕對不可以所有人共同去排擠某個人，因為這樣的行為真的很傷人......」

「你們的人生中，會遇到很多需要深思的關鍵時刻，但是不見得要跟別人的行為一樣。有智慧的你們，絕對可以做出更不一樣、更高尚的選擇來！」

在小時候稍微吃點苦

連續好多天堆滿的垃圾，其實氣味有些難聞，正當我覺得對這些滿臉嫌惡表情的孩子們很不好意思時，突然這孩子就站上階梯，用手又撥又推的挪動著子母車裡的垃圾，連眉頭都沒有皺一下。

我訝異極了，因為他的動作沒有任何一點遲疑；孩子也沒有使用任何器具，而是直接雙手萬能、三兩下就完成這項任務。

「哇賽，哇賽，你真是太 man 了！」我忍不住稱讚的說。

接著我又請他們把地上的垃圾清起來，這孩子和另外一位孩子，也是二話不說的就以最快速度，清理完地上成堆的垃圾。

這樣的行為，真的很難得！

當其他孩子都還在處於觀望態度時，這兩位孩子已經完成了其他人不敢做的事。於是我在眾人面前，大大誇獎了這兩位孩子，事後也和這兩位導師分享這兩位孩子的偉大事蹟。兩位男主角很不好意思的搔搔頭，說：「唉喲，老師，這又沒有什麼......」彷彿剛才的事根本沒什麼大不了的。但是，當眾人都不願意動手、而只有某人一肩挑起去完成這件事時，這就是一件很了不起的大事！

不是只有這樣，接下來的這幾個月，我總是發現這孩子做事比其他孩子還要勤快。當其他人還在皺著眉頭抱怨時，他總是一口就答應這些苦差事。昨天我才說要他們去解救受到大便恐怖攻擊的某間廁所時，其他孩子「啊」的一聲面露難色，而這孩子卻馬上接話問：「老師，那什麼時候要去打掃呢？」

某一天和這孩子聊天，我才明白原來這孩子的家裡是以撿拾回收物維生。每天放學後寫完功課，總是要幫忙阿公、阿嬤處理來自各地髒亂的資源回收物。難怪這孩子總是做事比其他孩子勤快，難怪這孩子總是笑咪咪的看待任何事。

教書那麼多年，看過很多孩子，我總有一種深深的感觸：真的要讓孩子在小時候稍微吃點苦，長大後的他們才能以感恩、肯做事的態度，來面對他們自己的人生。

被保護得太好、什麼事都不用做的孩子，長大後一點挫折忍耐力都沒有。真正愛孩子的表現，是讓他們在風雨的歷練中，學會在沒有大人的保護下，仍然能充滿旺盛的生命鬥志！

標準答案

認真的孩子開始奮筆疾書；而懶得寫字的孩子，站在他桌邊一會兒，微笑的幫他打氣：「怎麼都不寫呢？你再想看看，這些我們都教過了，你應該會寫......這個圖型其實我們做過實驗了，你看這個圖：熱空氣會......而冷空氣會......？哇，你看你真棒，其實都會寫耶！」溫柔的堅定態度、以及不斷的信心喊話，會發現這孩子慢慢也會開始動筆，一題接著一題的寫下去了。

不過有趣的是，一些乖巧的孩子馬上就拿出自然課本開始找答案。我說：「不要急著翻課本，要從自己的頭腦裡去回想答案。這些其實都教過了，只是你懶得用頭腦。所以把課本收起來，試著用幾個字把自己想法寫上吧！」

我們的教育，常習慣給孩子標準答案，或要求孩子一定要寫上標準答案；因此不知不覺中，就會教出「不習慣自己動腦，只等著老師給答案」的孩子。當題型在很陌生的情況下，他們當然直接翻課本了。

我微笑但堅持的說：「把課本收起來啦！」坐在我前面兩位乖巧的孩子，苦著臉把課本收起來。接著他們杵著頭，對著幾題問答題發愁。

整間教室巡視了一圈回來，發現這兩位孩子還在杵著頭發著，他們用拜託的語氣說：「老師，可以參考課本嗎？拜託，拜託......」

這兩位乖巧的孩子，遵守著我的指示不能翻課本、但又一臉渴望的表情，讓人覺得實在好笑。我說：「老師又沒有要計算成績，我只是要你們先寫而已，待會就會一起檢討了。所以用自己的話寫上幾句吧！要相信你們自己。」

「老師，拜託啦，就參考一下就好了啦！」這兩位孩子幾乎都快把「實驗課用的線香」拿出來膜拜了，距離待會共同檢討時間只剩幾分鐘，我只好裝出非常勉為其難的表情、說了一聲：「好吧，只能參考一下下哦！」

這兩位孩子歡天喜地的拿出課本，開始忙碌的翻著課本。雖然我要教他們的是更深層的能力，不過看他們這麼在乎這個小小的作業、會主動去尋找相關資料，也算激發出另一種型式的自學能力了。 

太多的孩子被教導成「只想得到正確答案」的孩子，這樣求學問是很危險又太過表面。求知的過程，是一種探索，是一種驗證，是一種修正，也是一種和自己對話的歷程。要教懂孩子這些道理，我們得先破除孩子只想得到正確答案的習慣；而在那之前，也要先挑戰他們只想要正確答案的心態！ 

在檢討的時候，我刻意和全班同學說明了我的用意：「大家有沒有覺得其實你自己也可以寫出類似的答案，不需要一定要翻課本、去寫出每個字一模一樣的標準答案。你們要習慣跳出、甚至去挑戰制式的標準答案，也要習慣先從自己的內在去尋求答案。」

孩子們，人生沒有標準答案。人生的答案有千百種；有時錯誤的答案，也能幫助你去驗證、並牢牢記住最適切的答案。Search your heart，而答案就在你的內心深處。

幸福的小ㄙㄨ姑娘

看不完的書，穿不完的衣服，玩不完的玩具，吃不完的零食......來自四面八方對她的愛，源源不絕。我和媽咪一方面很感謝又不好意思，一方面也很吃醋的想著：為什麼我們的童年都沒有這麼好命？

但是我們也很警惕著，絕對不能讓小ㄙㄨ姑娘變成是「凡事都認為理所當然」的孩子。面對這麼多的愛、這麼多幸福的種種，都應該要用更謙虛的態度、更感恩的心情來惜福才行。

小ㄙㄨ姑娘，你是好命的孩子。然而好命，不在於你所得到的一切；好命在於你應該會比其他孩子更懂得感恩的道理！

 

『下課花路米』徵文活動揭曉啦！

收來的觀看心得如雪片般飛來，很多孩子都不約而同的提到「看完了這節目，讓我們體會到尊重生命」的感想，我想這就是給我們當老師及製作團隊的最棒禮物了！

　

來看看這些孩子們精采的分享吧！

　

　 

一年三班林綺曼

我才公共電視上，看到我們大元國小上電視了。大哥哥、大姐姐在校園內養紅姬緣椿象，從出生成長、再到繁殖下一代，大家都很有愛心和耐心。從飼養椿象，我看到了尊重生命的觀念，也知道臺灣欒樹是椿象的好朋友。

 

一年六班林冠妤

在我幼稚園的時候，有一次媽媽帶我和弟弟到附近公園玩。發現草地上滿滿的椿象時，我的反應跟電視上的大姐姐一樣大聲尖叫，因為我覺得非常可怕。經過電視上的詳細講解後，我才知道椿象會脫六次皮，牠是吸臺灣欒樹的汁液。希望我能趕快不要再怕紅姬緣椿象了。

 

二年三班辜士語

『下課花路米』這次介紹了我們大元國小的活動，它是由自然老師帶領同學舉辦的，大家花了兩個月的時間養椿象並且認識牠們。看完節目，才知道原來我們學校裡，有這麼有趣的活動，也讓我認識椿象這種昆蟲。

 

三年一班何牧

我覺得真的不能欺負椿象，因為它很弱小，而且力氣又不大，真的需要很多人幫助牠。我覺得應該要護牠，更不能害牠。學校辦的闖關活動很好，可以認校園裡的椿象，具有很多知識而且也很好玩。從這節目中，我學到了不能欺負小動物！

 

三年六班林宥希

看完了節目，讓我更了解椿象的成長過程。從照顧椿象，讓我們學到要尊重生命，也要愛護大自然，讓我們的生活環境更美好。今年的春天，我也養了毛毛蟲，我觀察牠們羽化過程，帶給我很多驚喜。把蝴蝶放走時，我很感動，我希望牠們能平安長大！

 

四年二班紀彥廷

我覺得學校辦這樣的活動，不但可以讓很多人認識椿象，還可以保護椿象，因為有一些小朋友看到椿象，就覺得很噁心，就一腳踩死他們。可是每一隻昆蟲都是一個生命，我們要愛護生命，就像我們不可以浪費自己的生命一樣。不可以只顧自己，我們的校園裡也有許多小動物、小昆蟲，我們都要好好愛護！

 

四年六班吳蕎蓁

今天『下課花路米』到我們學校訪問，節目裡談到椿象的一生：椿象會脫六次皮，而且每脫一次才，就是換一齡；肚子餓時，會用頭上的口器吸食臺灣欒樹的樹液或果實。另外，椿象在交配時，千萬不能把牠們分開，不然牠們就不能產卵了；如果不能產卵，就沒有小椿象了呢！看完『下課花路米』後，我也認識椿象了，希望會有更多人認識椿象，愛護牠們！

 

五年一班孫瑜君

我覺得六年級他們都能養紅姬緣椿象真棒，有些人看到椿象都會很害怕呢！他們還有舉辦闖關活動，讓大家更認識椿象。因為只是要把椿象拿來寫觀察紀錄，所以到這些六年級最後必須把椿象放生掉，大家都很捨不得，還有人傷心的哭了。所以以後我們看到昆蟲或是動物，都不能殺死牠們，因為昆蟲也是有生命的。我很佩服六年級他們很細心的照顧紅姬緣椿象，因為有些人養了昆蟲沒多久就失去了耐性。所以我們不管養什麼動物，都不能中途放棄不養了，一定要有耐心的飼養昆蟲和動物喔！

 

五年三班陳卉甄

沒想到臺灣欒樹的果實居然是椿象的食物呢？而且我是第一次看到原來椿象是用口器來吸食的，雖然那些要離開椿象的人都很難過，但是他們還是把他們最心愛的椿象給放生了。還有人為了放生牠而哭泣，真令人感動！也有人說他想養小老鼠，但是他卻不能養，不過因為他細心的養著他的椿象，所以他媽媽看了覺得他可以養小老鼠了，因為他媽媽認為他有這個養老鼠的心。我很替他高興，希望他能好好的照顧這些小動物！

 

六年一班蕭竑凱

我覺得這部影片將椿象解釋得非常清楚，也讓其他同學有機會可以講解每個人聽。每個人對於放生椿象都十分依依不捨，但是也因為養了這些椿象，讓許多同學克服了對昆蟲的恐懼。這次的親身體驗，我們感到非常榮幸，也深刻體會到尊重生命的重要！

  

六年二班洪瑋佳

當我看到在電視機裡認真講解椿象各種習性的同學們時，真的好高興呵！雖然只有短短的十五分鐘而已，但是我覺得我們學校有這個機會真是太棒了，我們的同學為學校爭光了呢！我們班的講解沒被剪進去有點可惜，不過我們那時辛苦畫的海報有被拍攝到，還蠻欣慰的。希望我們學校的學弟妹們，以後還有這個機會可以上電視！

 

【1.星際特攻隊與椿象相遇】

→ 我拾起路旁的一隻椿象

→ 椿象第二彈──阿牛，你要保重…

→ 三年前的椿象朋友

 

【2.元氣麻吉班與椿象相遇】

→ 我與椿象的重逢@椿象2006.04.24

→ 第一次接觸@椿象2006.04.25

→ 小小生態學家@椿象2006.04.27

→ 家庭暴動@椿象2006.04.28

→ 一分鐘地獄試煉@椿象2006.05.01

→ 聚焦@椿象2006.05.08

→ 做頭七@椿象2006.05.11

→ 聯絡簿裡驚魂記@椿象2006.05.22

→ 轉大人@椿象2006.05.24

→ 生命的傳承@椿象2006.05.26

→ 看圖說故事@椿象2006.05.29

→ 椿象日記完結篇@椿象2006.05.30

→ 離別宣告@椿象2006.06.02

→ 再見了，親愛的椿象們@椿象2006.06.05

 

【3.陽光活力班與椿象相遇】

→ 陽光活力班與椿象的第一類接觸

→ 寵物大集合

→ 椿象大哉問

→ 再見了，我最親愛的椿象朋友

→ 黃金五角，集合！

→ 打開生活經驗，培養抽象能力

 

【4.綠色方舟與椿象相遇】

→ 綠色方舟與椿象的故事......

→ 我愛椿象

→ 生命，因為曾經用心而豐盈...

→ 椿象學習步道與下課花路米相遇...

→ 下課花路米今天播出哦！

→ 『下課花路米』徵文活動揭曉啦！

 

  

部落格放風記

親愛的大家：

　

原諒我消失了好一陣子，也原諒我接下來還要消失再一段時間。

　

這些日子裡，我身陷於論文及音樂會緊鑼密鼓的夾攻中，差點喘不過氣來也「回不去了」（廣告詞）......所以我也跟大家一樣，總是望著這個長滿蜘蛛絲的部落格嘆氣。

 

不是沒有時間寫文章，而是我需要專心。在有限的時間裡，要把每件事做好，真的很難。所以現在的我得在很有限的時間裡，專心的把每一件事情逐一做好。

　

所以，在這裡先跟各位告個假，歡迎大家把這裡當成自個兒的家隨便坐坐，有空就爬爬舊文，反正山中無老虎......

 

有求救問題歡迎您提出來，然後有錢有閒的大家也麻煩用力的幫忙回覆一下好嗎？

　

謝謝大家的包容（我自己先說），大家萬歲，耶！（神智不太清楚的退下......）

下課花路米今天播出哦！

 

 

【1.星際特攻隊與椿象相遇】

→ 我拾起路旁的一隻椿象

→ 椿象第二彈──阿牛，你要保重…

→ 三年前的椿象朋友

 

【2.元氣麻吉班與椿象相遇】

→ 我與椿象的重逢@椿象2006.04.24

→ 第一次接觸@椿象2006.04.25

→ 小小生態學家@椿象2006.04.27

→ 家庭暴動@椿象2006.04.28

→ 一分鐘地獄試煉@椿象2006.05.01

→ 聚焦@椿象2006.05.08

→ 做頭七@椿象2006.05.11

→ 聯絡簿裡驚魂記@椿象2006.05.22

→ 轉大人@椿象2006.05.24

→ 生命的傳承@椿象2006.05.26

→ 看圖說故事@椿象2006.05.29

→ 椿象日記完結篇@椿象2006.05.30

→ 離別宣告@椿象2006.06.02

→ 再見了，親愛的椿象們@椿象2006.06.05

 

【3.陽光活力班與椿象相遇】

→ 陽光活力班與椿象的第一類接觸

→ 寵物大集合

→ 椿象大哉問

→ 再見了，我最親愛的椿象朋友

→ 黃金五角，集合！

→ 打開生活經驗，培養抽象能力

 

【4.綠色方舟與椿象相遇】

→ 綠色方舟與椿象的故事......

→ 我愛椿象

→ 生命，因為曾經用心而豐盈...

→ 椿象學習步道與下課花路米相遇...

→ 下課花路米今天播出哦！

→ 『下課花路米』徵文活動揭曉啦！

  

傳承...

自在

　

　

將這影片，送給每一位偉大的老師！祝大家教師節快樂！

文化...

貝多芬第九號交響樂曲，竟然可以這麼親近民眾、如此被友善的接納？而圍觀的路人們可以不分你我，一起開口歌唱，一起手舞足蹈......，這些畫面真是太令人動容了！

我的心裡一直吶喊著：這才是所謂的「文化」----這是一個國家、一個城市長久以來所累積的謙沖自重、與共同保有的成長記憶，在紛亂的世代裡依舊感動人心的文化。

 

這麼多年來，政治上的紛紛擾擾，讓台灣人忘了該以自在、悠閒的步調來生活。街頭上總是有無數的瘋狂駕駛，讓人想要心平氣和的開車都沒有辦法；每個人開口閉口間，總對著身處的生活環境、對遙不可及的政治、以及對身邊的人們，有著無止盡的漫罵與批評......

那麼，關於我們自己的文化呢？對於我們身處的環境裡，我們對文化做了什麼努力？又期待了什麼樣的文化呢？

「加分老師又來了！」

也因此，有一回我才剛踏進教室，就傳出全班熱情的呼喊聲：「加分老師又來了！加分老師又來了！」

蝦米？我被稱之為「加分老師」？我我我，我不是加分老師啦，我是帥氣老師啊......（大誤）

從那次之後，只要我的身影才出現在他們窗前，教室裡就會持續不斷傳來呼喊聲：「加分老師又來了！加分老師又來了！」我被這些可愛的孩子逗得好害羞；而他們的臉上也有著甜美的會心一笑，對這種莫名奇妙的默契樂此不疲！

 

沒想到一年後，我已經沒教這班健康課了，四年級的他們，在我剛剛走過他們班窗前時，大聲的喊著：「加分老師又來了！加分老師又來了！」我忍不住笑了出來，而他們也對著我偷偷眨眼。

於是，在我慢慢的飄過他們窗前，耳邊的「加分老師又來了」，卻瞬間改成......

「加分老師又走了，加分老師又走了」......

 

哇哈哈，這班孩子實在是太有趣了！這麼有創意，我要給他們按一百個讚啊！

那麼，加分老師就此告退囉，再見！（揮手）

不快樂的孩子...

有一天，這孩子考了全班第一名；接著，一次又一次的考了全班第一名......。我一點都不驚訝，但我忍不住嘆息著：我明白那上台領獎的燦爛笑容背後，其實這孩子一點都不快樂。

我總是在她聯絡簿裡的短文裡，和她分享著：人生除了讀書外，還有更多的美景值得我們佇足；把眼光放在別人的優點而不是自己身上，日子會更快樂些......。想教會這孩子好多人生重要的道理，但她固執的不願意讓別人走進她的心裡。

直到有一天，在她的聯絡簿裡看到一篇長長的日記，裡頭寫滿著：「人，活在何用？我現在終於明白為什麼有那麼多人想自殺了.....現在的我好想離開人世......」

原來這孩子有位表現極為優秀的姐姐，父母親總是看得到姐姐優異的表現，而忽略到她的存在。她只好不斷用成績及得獎，來換來父母親臉上難得顯露的笑容。

於是我才恍然大悟，為什麼數學段考已經考了95分，她會趴在桌上痛哭失聲？為什麼這孩子明明拿了全學年數學學測最高的100分，隔天這孩子卻一副悶悶不樂的來學校？那汲汲於成績、只關心自己權益的獨善其身，其實是不快樂的環境所造成的。

這孩子讓我深刻的體認到：學業成績再怎麼優秀，都比不上一顆快樂健全的心。那些個所謂「優秀」的好孩子，其實心裡頭滿是傷痕、和扭曲的價值觀。

還好，這孩子在一年多後，終於交到了一些笑點低的好友們，她們在下課時會為了芝麻蒜皮的小事而笑得東倒西歪的；也在個性善良好友的協助下，一起服務校園、一起默默協助他人，用更包容的眼光去看待這世界的不完美。她開始會自嘲以前的偏執，會盡情享受音樂世界的美......。六年級要畢業前的她，眼裡有著寬廣的心境。

每一間的教室裡頭，坐著太多不快樂的孩子了。每回看到這些孩子，我的內心常常有種很深的感嘆。而這孩子，教了我該用更包容及心疼的心情去面對他們。

不同的孩子，有著不同的故事，我們應該試著讀懂他們背後的故事。讓他們有爽朗大笑的機會、讓他們有失敗的學習體驗、讓他們能將心裡的傷痕靠著自己的智慧慢慢癒合......，這才是我們身為老師的人，應該為這些孩子做到的事！

【部落串聯】台中室內合唱團2012年度公演火熱登場！

台中室內合唱團今年已邁入了第十個年頭了！這十年來，有您的陪伴與支持，所以台中室內才能不斷朝著創造最美的音樂而努力。

也因此，2012年7月，台中室內在世界合唱大賽World Choir Games 2012 in Cincinnati USA中勇奪公開賽金牌獎，為悠悠十年合唱歲月，留下最浪漫又華麗的成長印記。

我們有好多的感動想和您分享，我們有好大的夢想要和您一起築夢。

竭誠邀請您，和我們一起歡渡這美好的十歲生日！

 

這次的年度公演音樂會共有四場，我們即將踏上人文薈萃的台北國家音樂廳，和北部愛好合唱音樂的朋友們分享台中室內合唱團這些年的成長；也會在苗栗的苗北藝文中心，與幼安教養院、晶晶合唱團聯演，為弱勢族群譜下愛的樂章；最後回到台中，和生長於斯的大臺中歡慶這十歲生日的感動。各地的朋友們，都請就近找離您們最近的音樂廳，一起來聽台中室內合唱團唱歌吧！

最特別的，這次我們的音樂會，除了台北國家音樂廳之外，我們也歡迎家中三歲以上的寶貝來參加，全家人都可以帶過來，一起來與台中室內合唱團共襄盛舉，聆聽合唱音樂所帶給人們的和諧與美好！

 

票數有限，尤其是台北場只有三百個座位；而苗北藝文中心的票根，甚至可享煙波大飯店住宿五折優惠！團體票十張以上可享八折優惠，學生票享五折優惠；而每一場音樂會，都可以登錄教師研習時數......。優惠多多，大家可要動作快，一起上兩廳院購票吧！

2012/10/14（日）14:30，苗北藝文中心，購票去→GO！

2012/11/07（三）19:30，臺北國家音樂廳演奏廳，購票去→GO！

2012/12/01（六）19:30，臺中市中山堂，購票去→GO！

 

（請動動手指頭，幫我按讚分享出去吧！感恩...^_^）

「分享」這一課...

小ㄙㄨ姑娘也不客氣的一口接著一口吃著魚丸，老婆大人用慈愛的眼神望著吃到腮幫子都鼓起來的她娘，臉上寫滿了「只要是女兒喜歡的，為娘的掏心掏肺都甘願啦」的聖母一號表情。

我對著小ㄙㄨ姑娘說：「最後一顆魚丸要留給媽咪吃哦！」 

老婆大人馬上回了一句：「不用，都給小ㄙㄨ姑娘你吃......」媽媽的慈愛，根本就是爆漿了滿滿一整張桌子。

「不行，還記得我們說要教她懂得『分享』的道理嗎？小ㄙㄨ姑娘這顆魚丸，分給媽咪吃一口好不好？」我說。

小ㄙㄨ姑娘聽完後，真的就舉起手上叉著的魚丸，「ㄉㄨ（台語）」到媽咪的嘴邊，說：「媽咪你吃一半哦！」

老婆大人笑著咬了半口魚丸，對著小ㄙㄨ姑娘說：「謝謝你的分享，剩下一半給你吃哦！」

小ㄙㄨ姑娘開心的吃完最後半顆魚丸。獨生女的小ㄙㄨ姑娘，擁有世界上太多的幸福了，必須早一點學會「分享」這課題。懂得和他人分享自己所擁有的一切，才是真正幸福的人！

 

餐後，小ㄙㄨ姑娘唏哩呼嚕的喝著魚丸湯，眼看就要見底了，我說：「小ㄙㄨ姑娘，不可以自己全喝完，記得也給媽咪喝魚丸湯哦！

於是小ㄙㄨ姑娘想了想，天真的看著媽咪說：「那......我喝一口就好了......你喝......兩口，好不好？」

專注的眼神裡，散發著天使般天真無邪的笑容。聽完這句話，老婆大人手撫著心頭，都快哭了。

老婆大人說：「我好感動哦！我怎麼會有這麼棒的女兒呢？」眼眶裡，滿是感動的晶瑩淚光。

提升孩子的學習參與感 part 1

例如：上到天氣這個單元，我還是會請孩子們自己準備冰塊、鹽、線香這三樣物品，即便我的教具箱、或冰箱裡都有這些東西。這些東西在生活中唾手可得，因此全班帶來的比例高達百分之百。大家也在極簡單的「結霜」、「製作人造雲」的實驗中，不斷的驚呼連連，開心的享受著來自於學習的樂趣。

 

不過，讓孩子事先準備實驗物品來學校，有一些細節要注意，以免民怨四起、引發許多不必要的紛爭：

一、準備時間充裕

要讓孩子帶東西來學校，一定要事先告知。我會在前幾天就告知各班學生要攜帶的物品，可以的話請他們寫在課本上、或是寫在該班的黑板上；以前帶班時，更是每天不厭其煩的重抄一次某一天該帶什麼東西來。千萬不可以在前一天，才通知他們要帶東西來學校。如果能過個週末兩天，這樣準備時間會更充裕些。

 

二、分配時要注意公平性

準備物品必須是小組內成員彼此協調好，不可以只由少數幾個人苦哈哈的準備，而其他人一副無所謂的態度。我會盡量開出難度不一樣的東西，好讓大家可以相互協調，認真一點的同學，就幫忙帶困難度稍微高一點的物品，不認真的同學，也可以輕鬆就把所負責的物品給準備好。

回來學校後，只要有帶其中一樣物品的人，就可以在實作成績這一項中加分。但是，連一樣簡單物品都沒有帶的孩子，可能會對他小小的扣分一下（除非他上課前有借到一樣物品，則可安全過關）。這扣分的目的，就是訓練他們整個團體有責任感，對自己承諾的事情負責。

而帶來數量很多、項目很多，或是種類很特別、很稀少的物品，我就會幫這些孩子在實作成績這欄分數中加上很高的分數。目的就是鼓勵這些總是認真、默默付出的好孩子。

我也會再評一個小組的成績。凡是攜帶物品的達成率極高的小組，也會加該組的實作成績。再刺激一下小組的團結向心力。

三管其下，大家都公平。

 

三、以不花錢的物品的生活用品為主

讓孩子攜帶實驗物品來學校，要特別留意別讓孩子花錢了。讓他們再想看看：如何利用生活中的物品，用創意完成這樣的準備工作。

例如：讓孩子帶冰塊來學校，很不希望他們直接到超商用買的。我們可以教孩子如何製作冰塊；在運送到學校的過程，也是一項大考驗，提醒他們有好多創意點子，都是很不錯的保冷方法。 

 

當我們成功喚醒了孩子的參與感時，會發現這課室裡滿是孩子興奮的歡笑聲。尤其是面對濕答答桌面卻能哈哈大笑、或是鼓著嘴巴偷吃著一顆冰塊、或是皺著眉頭大喊「好鹹」的表情......都說明了這節課讓他們學得印象深刻、又學得好快樂！

開學囉！

對我而言，開學最重要一件事，就是幫這些班級重新分配座位。

　

　

上課前我做了問卷調查，我發現每一班雖然在班上都有各自的座位，但他們還是希望在自然教室裡重新再分一次組別。

　

我還是用「半自己選座位」的方式，來讓他們自己來選座位。我先讓全班男生、女生各站成一排，一次叫出素質相同的六位同學，讓他們自由選擇坐到六個小組裡去。

　

不過，這次我的分法有些小小的異動。畢竟是六年級了，他們對彼此都有一定的熟悉了，所以我先讓他們推薦六位「具有領導能力、全組都會聽他指揮」的核心人物來，擔任六個組別的領導角色。

　

　

　

接下來，再找「個性是開心果，小組裡有他會很開心」的六位同學，一樣自己選擇坐到六個組別裡去。第三輪，則是找「超安靜，不講話，但是個性上是認真」的六位同學。

　

遇到班上孩子比較狀況多的班級，我就以「六位壯丁，可以熱血的幫忙小組內比較吃重的工作」的來分第三輪，以避免接下來有排擠的結果出現。

　

最後就剩一些表現不錯又認真的中等生啦，他們可受歡迎的呢！隨他們怎麼選，全班都會有開心的endning了。

　

　

不過這次我有限定每一組內最多只有三位男生、或三位女生，所以男女生超過的組別，就得再傷一下腦筋。

　

很有趣的是，不管是被我曾經教過的班級、或是第一次見面的班級，在分組前每一班都呈現還沒進入狀況的氛圍；但是都在分組後，整個班級內的小組團結感都被激發出來了。每個孩子的眼神變得精神抖擻，在動作上及完成度上，也明顯有效率許多！

 

我最喜歡看到孩子專注而投入的眼神了！相信大家都應該很滿意自己的座位了吧？接下來的日子裡，一起為了小組榮譽而熱血的奮戰吧！

　

生命的長河

拍照時我看起來比他們年輕......=.=

畢業已經十多年了，他們每年都開同學會、從不間斷，而且一定都會選我有空的時間才開同學會；今年我錯過他們的同學會，他們竟然又約了同學會 part 2！？......這種心意，實在是太令人飇淚了啦！

大學畢業後，有的孩子在家裡幫忙開店，孝心十足；有的孩子在金融業上班，聽說之後會偷偷告訴我哪張股票可以買；有的孩子還在讀書上進中；有的孩子到國外打工，增廣見聞去了；也有孩子在日本讀書，成為最搶手的平面設計師......

 

而這屆『元氣麻吉班』的孩子也是......

現在已經是高三的他們，正面臨升學衝刺的關卡。但是我卻偷偷聽到：內向的孩子竟然跑去參加熱舞社、酷酷的帥哥正打算參加cosplay、而笑咪咪的孩子可是網路達人；有諧星特質的孩子奪得了設計大獎，榮獲總統召見；以前沉迷網路、讓父母擔心的孩子，現在正在餐飲店利用暑假打工當廚師......

 

每回去參加這些畢業同學會，回來後都有一種深深的感觸。用生命的長度，來觀看孩子的發展，就會驚覺每個孩子長大後，都和我們當初所猜想的完全不一樣。

有些在國小成績優異的孩子，好多個在人生各個競賽中敗下陣來，用玩樂和逃避，來掩飾心中的不安；而有些令人放心不下的小娃，卻也用著他們自己的方式，一路跌跌撞撞的，去品嚐人生的精采百態。

教書的時間拉得愈長，就會發現其實該在乎的應該愈不一樣。

該在乎的是孩子的一生，而非眼前的一分兩分、雞毛蒜皮。孩子的未來，真的不是現在就能計較得來的。

若真該用心計較，應該是他們的能力、品格、和心靈的養成。那才是陪伴他們一生、從心底不斷生出的勇氣來源！

 

好一頓浪漫的燭光晚餐...

全家三人在高級的炸豬排名店裡享用著創意料理。這裡的燈光美、氣氛佳，嘴裡的美食，輕柔的溫暖話語，全融合一頓幸福感滿分的晚餐。

只是，小ㄙㄨ姑娘拿著菜餚的竹籤玩耍著，一會兒刺著飯菜，一會兒又玩弄著茶杯，實在是有些危險。於是我準備伸手準備去接收過來這支竹籤。

未料，我手還沒來得及搶走對桌小ㄙㄨ姑娘茶杯裡的竹籤，就整個人就重心不穩，不斷的向前傾斜......

此時椅子變成兩腳椅，還在不斷向前跌落的我，眼看著就要摔倒了；而我這一跌倒，肯定連帶掀翻這整張桌子的飯菜！

於是，我只好用我「不太有力」的腰力，努力的hold住我的椅子；而我的手，恰好就停在這個翻倒的茶杯上。就在進退兩難之際，溫熱的麥茶，就這麼嘩啦嘩啦的流了滿桌，流得小ㄙㄨ姑娘的褲管、鞋子全濕了；而泡在茶杯裡的手，正保持著相同姿勢懸空抖動著，因為只要我一動，肯定這張桌子就要翻倒啦！

「你在做什麼？」老婆大人大叫著。附近所有客人全都轉身看我們這桌，服務生趕緊衝上前來幫忙擦拭殘局；而小ㄙㄨ姑娘也趁機啼哭，準備把我搞得身敗名裂。

我滿臉通紅，一句話都說不出來，因為，我還在慢慢的、一毫米又一毫米的把自己的重心給「喬」回來......

我我我，真的不是故意要打翻這整桌面的茶！我只是想搶回那支竹籤......還有想救回差點被我翻倒的整張桌子而已......＞_＜

「家事教育」課程 part 2

小ㄙㄨ姑娘會跟著媽咪後頭，拿著把她個子還高出許多的拖把，勤奮的來來回回拖著地；也會跑到廁所裡換拖把水。雖然忙碌，卻開心的不得了。

這麼小不點的身高、但又滿臉認真的表情，真的是很可愛呢！

　

　

　

不只這樣，小ㄙㄨ姑娘也很會洗碗哦！拿著小板凳、站在洗碗槽前，幫媽咪用菜瓜布刷洗著碗盤、再把洗碗精沖乾淨......

　

　

讓小ㄙㄨ姑娘學做家事，是我和家中老婆大人一直以來的共識。我們希望藉由這些家事，和她培養親密的親子互動情感；也期許她在從小幫忙做家事中，明白大人們持家的辛苦，懂得感恩、惜福的道理。

　 
家事教育真的是愈早啟動愈好，因為孩子能學到的好處實在是太多了，不管是在親子互動、培養感恩惜恩的道理、或是生活自理能力訓練上......皆然。讓孩子學會將「一起分擔家中責任」，變成一種日常生活的習慣，他們就會是世界上最善良、又貼心的小天使了！