怎麼辦，這一篇讓我又笑又哭的……
2020年12月23日 星期三
2020年12月18日 星期五
我剛剛看到的畫面，並不太美
一走出教室，就看見一群別班學生聚在我教室外。再定睛一看，班上的火山小子躲在牆角，借了別班同學的國語作業簿正在猛抄。
這小子就是這樣，每天盡是做一些令我傻眼的事，滿腦子都是這些畏苦怕難的小聰明。
我瞅了小子一眼，他嚇了一大跳，隨即把國語作業簿還給別班同學。
教高年級多年，我會太治這種「症頭」了。我當下也沒說什麼，拉了小子就趴在女兒牆上，向外眺望著風景。
我說：「風景很美吧？」
「嗯，很美，有很多的樹。」這回答聽起來就很敷衍。
我說：「但是我剛剛看到的畫面，並不太美。」
2020年12月16日 星期三
帶著傷痛長大的孩子，要用多大的力氣療癒他自己？
家長們一定都不知道，老師每天都在教室裡充當心理師。
那些單親的孩子、被夾在大人之中的孩子，心裡有太多的苦，他們看待世界的觀點，被大人的情緒扭曲得又困惑又自卑......
2020年12月10日 星期四
成長型思維，支持著孩子不放棄
能量釋放完畢後，來點溫馨小品。
孩子們遭遇到魔王習題，雖然我只開了一個習題當成回家作業，這孩子卻連續奮戰了21題。男孩說，他在昨天晚上就拿到2個「愈挫愈勇」徽章了......
瞄了後台數據，還有好多位孩子，例如女孩就連續做了49題才達成任務......
幸好有這些成長型思維，一直陪伴著孩子們前進。在那些卡關的時候，仍然支持著他們不放棄。
讀了令人很欣慰啊！
阿德勒理論實踐篇：「可憐的我」與「可惡的他」
昨天睡前發了一小篇文，算是抒發累積許久的情緒。
這陣子班上繳交作業很有狀況，一直無法有效改善，我陷入不滿於孩子們回家寫作業的學習態度裡。
發文後，雖然心情有些低落，但我覺得好很多。我承認我被困住了，我承認我也會遇到班級經營不順的狀況。
發文後，我仔細分析這陣子的情緒從何而來。
應該說，我陷入一種對價關係裡。
2020年12月9日 星期三
一定是我的問題，我要深切反省
不知不覺，我身邊的乖乖椅，已經暴增成一個人數龐大的組別了。連要走進走出，都很困難。
這一定是我的問題。
明明作業量這麼少，這些孩子完成作業的狀況還是這麼亂七糟的。
一定是我的問題，我要深切反省。
2020年12月2日 星期三
得天下英才而教育之
怎麼辦？我完全被這孩子收服了……
教書二十多年來，從沒見過如此認真又暖心的孩子。
總是在消毒自己課桌椅後，也不忘幫老師的辦公桌一起消毒；總是細心幫老師準備白板用具，好讓老師方便抄寫回家作業；下課會主動來搬作業，會來找和老師聊天、說笑話；聯絡簿短文裡，也總是及時的幫忙滅火。前天在班上拔河比賽時，加油口號他喊得比別人還大聲，耳邊盡是他死命喊破喉嚨的口號聲，讓吹哨吹到沒力的我既安心又捨不得……
每回在課堂中，當我提到未來他們會遇到哪個很困難的數學單元時，他總是會先一步去看完均一的影片、做完習題；再得意的跟我說他自學完圓周長、圓面積、弄懂「牛吃草」的題型了……
期中考後，我和全班分析數學考試要考出高分的策略。其中我有提到有些題庫是可以參考的，例如我手邊有剩幾本《反覆計算》和《反覆應用》，我隨口說：「有興趣的可以來跟老師借，只要有心想要多算數學，免費送給你們都沒關係……」幾天後，和我提起此事的學生，真的就只有他一人。
2020年11月24日 星期二
下課孤獨坐在椅子上的男孩
曾經，這男孩是班上被眾人孤立、被言語霸凌的孩子。剛教到他時，常見他在下課時坐在座位上，孤單把玩手上的小玩具......
曾經，他曾憤憤不平、流著眼淚，揚言要以牙還牙動手回擊那些一直欺負他的同學.....
我還記得那時一直安撫哭泣的他，並為他播放言語霸凌的影片。總是在他來告狀時，就為他打氣，植入一些成長型思維，並教他看懂那些張牙舞爪的行為背後，那些的不堪與恐懼。
2020年11月22日 星期日
2020年11月16日 星期一
棒球小子的大祕密……
一早才踏進教室，就有孩子來通風報信：「老師，我要跟你說一個大祕密……」
「什麼事？」
來吧，我的心臟已經準備好了。
「那個……是關於棒球小子……」
講快點，緊張死了……
「我今天早上交作業時，發現他的均一進度表上，多做了很多個任務耶？」
哦哦哦，原來是這檔事啊？哈哈，幹嘛這麼迂迴的讚美同學啦！
進度表收回來一看，真的有被驚呆。這一年多來，總是抗拒著、死也不願意超前進度、甚至有時候會裝傻沒完成均一任務的棒球小子，竟然早早就完成了我規定的任務，並且自發性多做了11個習題。
2020年11月4日 星期三
2020年10月27日 星期二
每個班級經營背後都是教師的教育哲學觀
這幾年來，只要有校內年輕老師想來觀課，我都很樂意讓他們進教室來長期觀課，來個一整年也沒問題。我個人是把它當成經驗傳承，當然對我自己也是好事，畢竟有偶包的老師，會努力把課程上得更值得被期待些......XD
我更期待在課程結束後，和年輕老師們聊天。雖然剛開始都是簡單的班級經營或是教學策略運用的相關提問，但最後我發現，其實這些提問，背後都牽涉到一個老師所持有的教學信念與教育哲學觀。
例如：當問到為何要分組，這關係到老師相信學習是源自於個人自主學習或是社會建構；
2020年10月23日 星期五
2020年10月13日 星期二
2020年10月3日 星期六
2020年1月16日 星期四
2020年1月9日 星期四
融化刺蝟孩子的心，找到學習的快樂
放學前，我向男孩提議：「要不要留下來，把均一的習題做完？」
意外的，男孩說了聲「好」。
這個均一習題已經卡住他兩天了，全班只剩他沒有通過，其實他有些小尷尬。先前我一直說要幫他，但能拖就拖的個性的他，始終很抗拒，他只想要好朋友幫他就好。
男孩這拗脾氣，我在上一屆班級見多了。這些男孩們的內心常隱含著很大的情緒，所以對外總是呈現強勢、霸道的性格，常會做出一些違反規定的行為，對學習總是逃避或抗拒，對人故意呈現很冷漠的姿態。
現在的我很懂他們，他們的內在就是害怕啊！於是乾脆武裝自己，不讓人親近。但他們的內在也渴望被讚美、渴望有人愛，只是表現出來，就是彆扭的不像話。
所以，我也一直尋找著如何融化男孩的突破點。
意外的，男孩說了聲「好」。
這個均一習題已經卡住他兩天了，全班只剩他沒有通過，其實他有些小尷尬。先前我一直說要幫他，但能拖就拖的個性的他，始終很抗拒，他只想要好朋友幫他就好。
男孩這拗脾氣，我在上一屆班級見多了。這些男孩們的內心常隱含著很大的情緒，所以對外總是呈現強勢、霸道的性格，常會做出一些違反規定的行為，對學習總是逃避或抗拒，對人故意呈現很冷漠的姿態。
現在的我很懂他們，他們的內在就是害怕啊！於是乾脆武裝自己，不讓人親近。但他們的內在也渴望被讚美、渴望有人愛，只是表現出來，就是彆扭的不像話。
所以，我也一直尋找著如何融化男孩的突破點。
2019年12月19日 星期四
請選擇較辛苦、較困難、但對自己有幫助的道路
每天下班後，會留在學校一個多小時，真的只是為了這孩子。
補啊補，補前一天回家全沒寫的功課。
補啊補，但心很不專心，動作很慢慢來。
其實是個資質很優的小孩，送來的作業提點一下，就能答對。
其實是個令人擔心的小子，日益困難的高年級課程，小聰明顯得不夠用了，錯誤率一直上升。
其實是個令人心疼的小孩，每日回家後，究竟流漣在哪個時空裡呢？
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