人在江湖飄，哪能不挨刀？

孩子最近作業狀況很多，經常缺交作業，在學校補功課。

孩子平時在學校的表現算乖，是標準的安親班小孩，放學後的時間都被安親班的評量給剝奪了。

想想每天在學校補功課也不是辦法，很客氣的留訊息給家長，想詢問孩子最近在家裡的學習狀況如何？

若全班一起排擠一個同學時，該怎麼處理？

1. 發現孩子們的排擠次文化

教這個班級的科任課已經半學期了，我習慣在考試後就讓孩子們換座位，除了可以消除長時間小組合作的疲乏感，還能讓孩子們與新成員激盪出高昂的學習士氣。

通常我都讓孩子們自己選座位，每六個特質相似的孩子為一輪，自己選擇想坐的組別。剛開始我還蠻滿意這班選座位的流暢度，不過當最後一輪較安靜的女生走進教室，我發現有一位女生一直佇在門口，慌亂的眼神不知該落向何方，而每一小組則紛紛流露出不歡迎的態度。

有兩個組別特別誇張，不但大叫「不要過來」，而且還刻意把座位向後挪動；有人把空椅子藏起來；還有人還拿起椅子架高阻擋......

我驚訝極了，怎麼會有這麼殘忍的畫面？我可以感受到那位女孩深深的悲傷與無助。

2. 表達嚴正的立場

我先制止為首的幾個孩子，我說：「這種行為實在是太誇張了，就算開玩笑也要有個限度！如果你們是她，一走進教室，就受到這種對待，你們心裡有什麼感想？」

孩子們這時才出現一臉「啊，我們闖禍了」的表情。我說：「我不了解這位同學究竟做了什麼，你們才會這樣對她。但是請你們將心比心的想：你們這麼多人對一位同學做出這樣的行為，究竟有多傷人啊？」

這位女孩始終流露出一臉悲傷的表情，於是我轉向她說：「老師要好好的跟他們談談，你現在要不要先去上個廁所、順便看一下美麗的風景？等到我們溝通完後，再請你回來......」

我請一位善良的同學陪著她去上廁所。接著我語氣一轉，語氣嚴肅的對著全班說：「她到底做了什麼事，需要你們這樣排擠她？」

孩子們開始你一言、我一語的說：「因為她很愛批評別人……愛跟別人吵架……動不動就哭……還有人說她很髒、她都不洗澡......」

3. 分享親身故事

於是，我和孩子們說了一段故事：「老師小時候是在鄉下長大，由於當時鄉下的醫療人力與資源不足，某一次老師因為發燒打針，最後導致腿部神經纖維化。這種病俗稱『青蛙肢』，讓我從小到大都無法正常的蹲或坐，連跑步的姿勢都十分的怪異。由於雙腿無法正常運動，遠遠看就像是一隻青蛙在跑步……」

全班孩子們聽完我的比喻，全都笑了出來。我說：「大家覺得很好笑吧？但是對於當時還是國中生的我而言，這真是難受的成長歷程。每回在跑步時，總是會看到愛嘲笑他人的同學站在終點，對著我指指點點：『哈哈哈，你看他跑步的樣子有夠好笑的啦，有夠醜，真像是一隻癩蛤蟆在跑步！』當下聽到，我是又氣憤又難過。當時的我不明白，他們怎麼可以這麼嘲笑別人？我也不明白，上天為什麼要給我這樣難堪的身體？」

「於是我愈來愈不喜歡上體育課、不參與任何與跑步有關的體能活動。我不想讓這些人有嘲笑我的機會，我也想要刻意保持著『我也是個正常人』的形象。後來雖然我進醫院動了大手術，足足在病床上躺了兩個禮拜，但至今我的大腿兩側仍各有十多公分的大蜈蚣傷口。這兩條傷口一直在我的人生中，不斷提醒著我應該更加的謙卑。我能深刻感受到被排擠人的心情，那是一種：『其實你並不懂我』、『你自認你比我優越所以你嘲笑我，但其實並沒有』的吶喊！」

故事說完了，孩子們臉上有著深深的震驚，與說不出的抱歉神情。

「所以大家懂了嗎？如果有一天，你到某個環境裡因為一些原因，你就像老師或像她一樣站在那裡，被每個人用誇張的動作排擠時，你心裡會有什麼感想呢？」全班孩子全都靜默無聲，也明白剛才他們究竟闖下什麼大禍。

4. 給孩子們表達歉意的補救機會

「所以，如果你覺得抱歉，那麼還是有補救的機會。請問有沒有哪一組，想真心的接納她呢？」

沒想到，剛才那兩組表現出最排擠行為的組別，全都很熱情的舉起手來了。在我再三確認過後，他們還是很開心的點著頭。

「好，現在老師希望待會兒這女同學進教室後，會受到前所未有的歡迎，你們能做到嗎？」全班也再三向我保證，於是我請一位同學去找她回來，她才踏進教室，全班就響起「來我們這組、來我們這組」的熱情邀約聲。我笑著對著女孩說：「現在有好多組別都很歡迎你去，你想要選哪一組呢？」

女孩終於還是選了剛才排斥她的其中一組，臉上的表情是又驚又喜。一場鬧劇，感覺就此落幕了。下課時，女孩假作若無其事的來到我身邊，對著我說：「老師，你到底是說了什麼？讓他們這麼歡迎我去他們那幾組啊？」

我說：「沒有啊，我是教他們應該去尊重每個人......你自己也要加油哦！」我笑著說，試著給她一朵最溫暖的笑容。

5. 改善被排擠人的行為模式

事後，我又跟這位女孩做了後續的輔導。我倆坐在走廊上聊天，我說：「這件事情讓你很難過吧？」

女孩點點頭，說：「他們每次都這樣。」

「那你知道他們為什麼這麼對你嗎？」

女孩說：「他們都說我很愛抱怨、愛生氣……」

「人際關係這件事情，真的是每個人的一大課題，像老師活到現在，仍然還在學習中。老師當然會努力幫你改善同學對你的態度，不過有時候我們也要暫時跳脫出自己，檢視問題的來源。如果是班上只有幾個人這樣對你，那麼可能是他們的問題較多；但是，如果是全班都是這樣對待你，可能要先反求自己，從自己身上去找答案。要努力的修正自己，盡量把讓別人不舒服的個性改掉，這樣才會交到愈來愈多的朋友！」

女孩若有所思的點點頭，應了聲「好」。於是我們打勾勾，約定好要不斷的修正自己、蛻變成更好的人。

6. 善用書寫的智慧

不過孩子畢竟是孩子，不會因為一次的輔導而徹底改變，於是到了下一次分組活動時，這個班級又發生了排擠問題。其實，我總覺得孩子們犯點錯，某種程度上是好事，那至少可以讓我們可以有介入指導的著力點，是最棒的機會教育！

於是我把課程停下來，又利用了一節課和他們溝通。並且每個人發下一張空白紙，請他們寫下經過這件事的感想。教室裡一片靜默，只有安靜的沙沙書寫聲，收過來後，發現不少孩子寫的內容相當感人，曾經被排擠過的女孩寫下：

「老師的用意是讓大家學會：有時候你的一句話，會傷了別人的心。所以我以後如果人際關係變好，我也要去和被排擠的人做朋友，因為我也被排擠過……或許是我很差，但我覺得我真的很努力在跟同學互動，我要做好自己！」

而學業優秀的孩子則寫下：「……每個人都是自私的，沒有人願意做自己不喜歡做的事，包括我自己。但我正努力改變我自己，我不喜歡被排擠的感覺，所以我也不會排擠別人！」

這些文字，讓我看得好感動。透過書寫的力量，孩子們的臉上個個呈現出智慧、和善的神情。我說：「希望今天這樣的事件，能為大家上一堂很重要的人生課程，請大家務必銘記在心。有時候，不喜歡某個人，其實是一種觀感問題，並沒有辦法強迫彼此。我們可以不喜歡某個人，但是，我們絕對不可以所有人共同去排擠某個人，因為這樣的行為真的很傷人......」

孩子們，在你們的人生中，會遇到很多需要深思的關鍵時刻，但是不見得要跟別人的行為一樣。相信有智慧的你們，絕對可以做出更不一樣、更高尚的選擇來！

有什麼方法可以有效灌輸孩子的品格教育和觀念引導？

我個人實施多年的品格教育，覺得應從「自省」開始著手。一個懂得自省的孩子，就會省察到自己的行為哪裡沒有做好，學習上還可以更進步；也內省自己與同學的相處不夠融洽、問題是什麼，所以會逐漸修正；還有與老師、家長、兄弟姐妹的相處，自省力能讓他們觀看自我的現況、找出原因、給予自己解決的妙方。

也因為內在有自省力，所以也會觀看自己的哪方面品格能力還不足，老師再提點一下，就能有效改善他們的問題了。所以自省力是優於其他的品格項目，並且也要優先實施的品格項目。

關於自省力，在班上我是用『反省單』來輔佐的，上回提過反省單的實施方式，在此就先略過。

不過從華南國小返回台中的車上，有位Mentor問到：若不願意寫反省單，該如何才好？

的確。第一次的反省單，容易遇到孩子沒有辦法好好寫，甚至不願意寫的狀況。所以在實施反省單之前，還有一長段時間是在訓練他們的寫作能力，以及要讓孩子把反省自我，看作是十分自然的生活習慣。

還記得我曾介紹過聯絡簿寫作嗎？其中的德育教育寫作，包括了：「觀功念恩」、「善行」、「反省」三個主題的短文寫作，就是讓品格教育落實在無形之中的好方法。例如在「反省」短文的寫作前，我會教他們什麼是反省，以及該如何寫，並且請他們在今天找出一件還做得不太好的事情，去面對它、寫下自己對它的看法。

接著，可能連續三天都寫著反省短文。孩子們會大叫：老師，我寫不出來，沒什麼好反省的事情。

於是就幫他們在舉例：例如你今天功課交齊了嗎？和同學有沒有發生爭吵呢？和老師相處有沒有有禮貌呢？在寫功課時是認真或是應付的態度呢？和父母相處，態度及言語上是否尊敬呢？和弟妹相處時是否有友愛他們呢？把生活中最微小的事情，拿來好好省思，就會發現自己還能做得更好，也會在日復一日的自省中，逐漸蛻變成更好的人。

聯絡簿裡的寫作，一定要讓孩子們有機會發表，並且展現在全班面前。因此每天我都會寫上數篇的「可唸」，讓他們能上台和同學們分享他們自省的成果，並且立即頒發小獎卡來鼓勵他們持續的寫作。我也會請台下的同學，發表他們的聽後心得，讓自省的成效加倍，隔天其他孩子們就寫出更深入、更真誠的文字出來。

之後，我還會把反省短文，變成是一篇長篇作文，名為「我的反省日記」。也就是讓他們連續一個禮拜，每天都針對同一件事情來寫反省短文，寫在作文簿上，來追蹤他們對於此件事情的進步情形。每天寫同一件事情，每天唸優秀作品，不但能有效改變孩子們的看法——「哦，原來反省是一種工具，而不是一種處罰啊！」同時，也能收到一篇很棒的作文，重點是在每天少量的批改下，一篇作文就改完了。

甚至，反省短文的題目，還能做更細緻的限定。例如，前一個禮拜的短文寫作是「反省：學習態度」，這個禮拜就是「反省：和父母的相處」，下禮拜就是「反省：和同學的相處」。

讓孩子學會「一日三省吾身」，讓自省力變成孩子觀看世界的動力。

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附記一下，上回有人問到聯絡簿寫作的提升技巧。「不斷給予增強」是影響孩子持續對寫作保有熱情的關鍵，在班上實施了幾項做法，提出讓大家參考：

一、老師的熱情回應

孩子們每天翻開聯絡簿，其實最期待就是看到老師所寫下的評語。所以在聯絡簿寫作剛開始推動時，我都會盡量在每個人的短文後頭加入一些感想。孩子看了開心，也就會更用心創作了。

二、蓋上Good章

除了老師的回應，針對孩子的寫作內容，蓋上一至五個不等的Good章。寫的愈多、愈用心的短文，上頭所蓋上的章數就愈多。所以每天孩子們都在進行著瘋狂的集點活動，他們都在比賽著：誰今天拿的Good章又破紀錄了？

三、分享的機會

寫作優秀的作品，應該讓他們浮出水面和同學們分享。所以我會在優秀的短文下面，寫上「可唸」兩字，並且找時間讓這些孩子上台去和同學們分享所寫的文章。這樣分享的過程，也可激勵其他同學：原來一篇好的文章，是具有這樣的特質啊？

四、聯絡簿觀摩展

聯絡簿寫作實施一段時間後，我就會在班上舉辦一個小小的聯絡簿觀摩展。所有人把自己的聯絡簿攤開在桌上，大家各自去欣賞同學們的聯絡簿。通常他們都會被認真的同學嚇到。學習了優秀同學認真的寫作態度，也進而修正了自己在寫作時的習慣。

五、班級部落格與班刊的刊載

文章寫出來了，當然要讓他們的作品在任何平台上都能看見，以增加他們的自信心。我會請孩子將優秀的文章，發表在班上的班級部落格與班上的班刊裡。近年來臉書盛行，當天優秀的短文，也會即時出現在班上的臉書社團中。藉由發表、觀摩、學習等歷程，激盪出全班更多樂於創作的氛圍來。

六、小書創作

寫了一個學期的聯絡簿短文，在寒暑假時我也會請他們將最喜歡的內容整理出來，變成一本本精美的小書。在整理的過程中，孩子們重溫了當時的感動，也在相互觀摩小書的過程中，更期許自己在下學期時全力以赴的寫作。

七、口頭讚美

老師的讚美，是最真誠、也最具有激勵的效果了。每隔一段時間，我就會在全班面前讚美某幾位進步神速的孩子，並且將他們的作品大聲朗誦給全班孩子聽。說也奇怪，凡是被讚美過的孩子，他們在寫作上的動機就會更強烈，作品也會更加具有可讀性。

大班級的班經最需要掌握的眉角是？

大班級導師的班經，首要做到「耳聰目明」。 也就是要能眼觀四面、耳聽八方，這樣才能鎖緊每個細節，讓級務變得有效率。

班上孩子們都知道，一上台的我，就會瞬間擁有「鷹眼」和「雷達耳」這兩項特異功能。只要一掃瞄，就會知道台下孩子每一位手上在把玩玩具、哪一位在偷看課外書、哪一位在偷吃零食、哪一位在吃手指頭……。我的耳朵也很厲害，最後一排孩子的碎碎唸我也能聽到，會試著調整他們的發言方式以及發言內容。 

如何做到耳聰目明？其實就是隨時關注在每個孩子身上。把焦點放在每位孩子的學習上，而不是把焦點放在老師如何上好一堂課上。 

所以一上台，我先抓住孩子們的目光，讓他們把干擾物移走；同時，要求每個孩子都要輪流發言、讓不太投入的學生有事情做、時時用小組討論、活動、遊戲，來提升他們的興趣。老師在台上，眼觀四面，每位孩子的一舉一動都能了然於心。 

其次，要善用教室內的小組合作學習。 

分組的好處，或稱為學習共同體，就是讓小組內自行能運作，彼此合作、共同成長。因此老師不用一對二十四位，而是只要一對四組（六組）即可。從早上到放學，都可以用小組的方式來進行自我管理，例如： 

一進到教室收作業

抄聯絡簿
晨間打掃
每節課快速就位 教室整潔
上課專心
中午用餐
餐後潔牙
午休秩序
放學速度

離開教室時保持整潔 

這些項目，可由小組內自行管理，完成者可貼上磁鐵，並拿回小組的分數。 

但是小組競賽的運作，需要老師時時去激勵去調整。時時口頭讚美，讓孩子們充滿興趣；調整弱勢小組，讓他們也有贏的機會；用負增強的方式，來削弱小組內不良行為，例如抵毀他組、奚笑他人、自私、只在乎分數……。小組競賽應是一種正向的激勵，若是負向的行為，就必須解釋清楚，並且希望不要再出現，再出現則小組會被扣分。 

除了把全班化成數個小組來管理，同時，也要把每個孩子串連成一個整體。也就是對這個班級要有向心力。 

讓他們知道他們對外的表現，就是全班的榮譽。所以排隊、升旗、打掃、生活競賽、校慶運動比賽……都是一種全班的榮譽。老師以他們為榮，所以他們自己更要珍惜這個班級的榮譽。 

為這個班級取一個響亮的班名，是個不錯的方法。為這個班級再設計一些徽章、口號、班歌，讓學生都愛這個班級。 

還有就是串連學生之間的情感。實施一些暖心的活動，讓弱勢及遭受排擠的孩子，能夠重新有機會被接納。消除班上的小團體，多用故事、實例，或是打散式的分組遊戲，以及聊天課，來讓他們可以更接觸不同的人。 

班上的男女壁壘分明，也是需要留意的。我會玩些不分男女的遊戲，例如這是我的家、觸電，讓男女交錯，在一次又一次的遊戲中，讓他們知道男女之間可以當朋友，可以互助而相處融洽。

第一個月是班級經營的關鍵，如果仍未上軌道，接下來的方向是？

以我現在這個班級而言，我覺得他們最大的問題在於：

1. 動作慢吞吞
2. 專注力不足
3. 選擇性接收，容易過耳即忘
4. 同儕之間的溫暖連結不足，較個人主義
5. 情緒管理需學習，總是以吼叫的方式來與同學相處
6. 學習的基本功不足，習慣用小聰明來學習

動作慢，因此需要多加一些體能活動。同時進行反覆訓練活動，例如排隊的練習，書本轉換的練習。

專注力不足，則輔以「定住眼睛看老師兩分鐘」的活動。同時，每節課都反覆提醒看著老師，全班收到眼神十秒鐘後，再開始進行教學。座位調整成面向前面（雙腳面向前面坐好），要求在上課的時候，雙手都放在桌上，手上拿一支筆，微笑看著老師。

選擇性接收，則每堂課進行抽問，讓學生知道老師很要求大家的用心聆聽。別人在發表時，若能說出一樣的話，也能得到相同的分數。立即性的嘉獎，凡事有聽到立即去做者，則立即頒給小獎卡鼓勵。指出他們「選擇性接收」的心態，一次一次不願其煩的指出，讓他們知道這樣的心態不太好。

這班的學生特質，即是「大家都算優秀、自己的事情都能做好，但只要是別人的事，就一概不理會」。因此我做了許多活動，包括：觀功念恩—— 同學；對三個人說好話；愛的信箱......。讓他們用文字說出心裡的感謝與心意，並且不斷讓他們在全班面前唸出來，並讓孩子們討論這些文字裡所具有的重要意義。

又為了這班孩子的特質，我將全班重新分組，打破排排坐的座位，改為四人為一組，並落實「家族制」：請他們為自己的家族命名，並且有一位家長、兩位哥哥姐姐、一位小寶貝。同時桌椅以組別來坐。縮小組別的編制，這樣大家彼此的連結性增加，不管在行動上、討論上，也比較有效率，不會那麼多人無所事事的坐在那裡。

我總說：「現在你的組員變少了，你只需要跟另外三個人討論和一起行動就好，變簡單多了，所以請你務必要動起來，同時邀請你的爸爸媽媽哥哥姐姐們一起來行動。」

同時，改變優秀學生的觀點。請他們以協助那些弱勢同學的角度，而非用嫌棄或指責的態度。請他們來幫忙同學，這可是一件值得記錄的大善行啊！同時這也是幫忙老師，這樣上課才會更有效率，對他們而言也是好事。

情緒管理部份，找出關鍵人物，也就是常與人爭吵的孩子，一一擊破。找來聊聊，問問他不舒服的點在哪裡、需要什麼協助、希望能與什麼人坐在一起、表達老師想協助他改善人際關係的心意。重點是，教他們去分辨哪些行為是不受歡迎的、哪些行為大家很受不了、以及如何在情緒來時做出最適切的反應來。這需要一次又一次的練習。但也需要時機，待孩子有這些行為出現時，請他過來聊，他才覺得不是針對他個人。

基本功，則用遊戲及精熟練習來加強。例如用九宮格來進行練習，用賓果來訓練九九乘法表。同時數學家族和小白板，能有效關注到弱勢學生的需求，也讓優秀的學生，有更大的參與度。

家長認為功課太簡單導致孩子學習低落？

您好：

這個問題，其實應該從兩個層面來談：一個是「孩子為何學習低落」，一個是「家長認為功課太簡單導致孩子學習低落」的問題。

我們先來談談學習低落這件事。學習低落的形成原因有很多：有些孩子是因為聽不懂而產生的學習挫折；有些孩子則是因為在家中沒有規律的學習習慣而導致的；有些是因為孩子本身怕丟臉；也有些孩子是自負的覺得學習很簡單而不肯用心；最後才是真正聰明到覺得寫功課一點意思也沒有的孩子。

對於那些要求您多出些挑戰性作業的家長，您要請他們一起來和你檢視：這孩子真的是太聰明、因為作業太簡單缺乏動力嗎？若是，您可以鼓勵家長，可以讓他在課後多去上一些有助於智力開發的課程，例如資優數學，讓孩子的潛能得以得到更棒的引導。

不過這類孩子畢竟少數，這類家長也是少數，大多數學習低落的孩子，還是跳脫不出「聽不懂」及「沒有學習習慣」的問題。那麼這部份，就該從他們的「家庭生活習慣」開始修正；而老師改善出功課的方式，也可以多少改變這樣的問題。

回到出功課這件事，這的確是需要深思的大智慧。過多或過少，家長都會有意見。

「快樂學習」之所以讓人詬病，主要是因為「快樂」並沒有結合到學生的「學習成效」。要讓孩子保持愉悅的學習心情很重要，但也要展現出我們在教學的專業。而出功課，就是老師們每日展現專業的最佳時機了！

出功課時，原則上有些細節可以留意：

1. 每天都有國語和數學類要手寫的作業

2. 每天手寫的作業盡量勿超過三項到四項

3. 若有進度壓力，則可在學校讓學生先完成一部份作業

4. 其餘作業項目，盡量是一些動手操作的實作作業

5. 避免過多的抄抄寫寫的作業

6. 可視情況額外增加創意作業

7. 老師自己設計、符合學生程度的作業更好，例如「每日數十題」

8. 習作類及須訂正的作業，一定要嚴格把關......

這些細節注意到了，家長則不會有太大的意見。

但是若您是想要更深層的與家長互動，就應該仔細去檢視自己每日出的作業，是不是具有真實的學習效果？像我自己寧願省去出查字典、造句、生字語詞重覆寫好幾行......這些作業，換成對學生有意義的「寫作」及「閱讀」類作業；永遠寫不完的「數學練習卷」、「數學練習簿」，我寧願換成我自己針對學生程度額外出的數學練習題，或請他們老老實實的把數學習作弄懂。重點是，您要自己真的覺得有效果，並且也要說服家長和您一起來用這樣的方式幫助學生。

每個學期的班親會，對我而言都是一種和家長溝通的好時機。我會舉出許多的例子，證明孩子在這樣正確的學習觀下，有顯著的進步。我也會請家長們彼此分享孩子學習成長的原因。平時多發些好文章及班刊，也是邀請家長一起成為學習共同體的方式之一。

不同程度的學生，真的是需要給予不同的學習素材。例如：出數題時，程度好的學生可以出難一點的應用題；程度跟不上的，可以出反覆練習的計算題。數學練習簿，也可以分成基礎篇及進階篇，程度不一的學生來寫。重點是，您要親身實驗過後，確定這樣的分法適合您班上的孩子，才能開始全面實施，若不行則還要再修正。同時，也要讓您的家長，明白您這樣規畫的用心及心意才行。

出功課真的是一項大智慧的工程！每日不斷調整成符合您班上每位孩子的需求，就是最棒、最有效果的作業了！

老ㄙㄨ

如何指導學生用心的寫數學作業？

　

如何教導脾氣暴躁的孩子？

有試過私下談過，a學生只是應付的回答不耐煩的說他知道，還是請他說說看為什麼要這樣做，都說不知道，不想再談下去。也試過反省單請他不想說可以用寫的，卻也回說他不會寫。如果是氣頭上根本不理人，叫他過來動也不動，一句話也不說，還會破壞課本座位物品，嚴重影響同學。班上也因為這樣覺得很好玩跟著哈哈大笑。

B同學是生氣會亂摔，但不理他卻會收好物品，大哭大鬧的。從以前導師那邊得知這兩個學生真的讓人很頭痛。

本來是想以勸導方式讓他們慢慢改過，但班上似乎有幾位聰明學生覺得老師對他們無力，無法立即制止他們。開始學習他們模式開始頂嘴，而且是班上前幾名學生，嚴肅的跟他們講道理，不知道是小三無法理解還是聽不進去，總覺得老師在開玩笑，輕浮的態度來做回應，還會互相扭曲老師的話語，故意回答反話，覺得很有趣。

類似這樣的班級該怎樣在帶下去，要用何種心情去面對？

如何培養學生有自學力的能力？

請大家一起來腦力激盪一下，聊聊您對自學力的看法，以及該如何教我們的孩子培養他們的自學力呢？

為什麼學生會頂嘴？

我：為什麼還沒背呢？ (我口氣很好）

甲生：我不知道範圍。 (但其實他早已經問過我範圍 我還親自畫給他 我不曉得為什麼他會這樣回答）

乙生： (並沒有回答我）

我：下課請你們到樓下背給我聽。

甲生：沒空！ (他對他們導師也是如此）

乙生：我幹麻背？我又不是頭殼壞掉？

我： (我已經忘了我罵什麼了 我只知道我氣到發抖）

因為我的音量實在太大了，隔壁班剛好是教務主任的課，結果他們兩位下課就被修理了。

我很常遇到頂嘴的學生，是我對他們太好、才會爬到我頭上嗎？ (因為是新手 我教的都是程度較差的 平常就較令人頭痛的學生 這兩位是二年級的）？ 有時候會覺得自己是不是應該做一個讓學生畏懼的老師比較好？或是再遇到這種頂嘴的情況我該怎麼處理呢？

希望有經驗的老師能提供想法，讓我知道該如何做！！麻煩大家了！

如何帶好隔代教養的孩子？

然而這並非最令我傷腦筋的問題，最頭痛的是，這孩子的學習動力非常非常低落，我嘗試過各種獎勵方法，也從輔導他著手，但是他在別人面前都是ㄧ副不關我的事啊的表情，說他的缺點，他就會瞪大眼睛瞪著你看，一句話也不說，氣呼呼的，有時還出口罵人。我常常跟他講完話後，他會好像知道自己錯的樣子，但是隔天卻又彷彿什麼事情也沒發生，功課依然不寫、不交，對待同學態度依然很糟糕。

這孩子目前由阿嬤照顧，但是阿嬤也常跟我說她帶不了了，他甚至會對阿嬤罵三字經，讓阿嬤很心寒。

所以我現在感到很徬徨，到底我該怎麼幫助他，讓他找回動力，要讓自己變好？雖然我不ㄧ定會帶他們到畢業，但我很希望小學最後這一年多，他能夠找到學習的動力！

目前我只是一個自己未來都很茫然的代課老師，但我仍然盼望自己在和這批孩子相處的時間中，能夠把所有我認為重要的、值得去做的好好教給他們！

上學期，由於跟校內資深科任老師發生了誤會，給我很深的挫折，新學期始終覺得事情綁手綁腳，彷彿自己只要一件事情沒有做好，就會再次淪為箭靶，就在這樣雙重的壓力之下，自己似乎越來越愁眉深鎖了，上來這抒發一下心中的煩悶，也希望老ㄙㄨ與其他有經驗的老師們能不吝分享！感謝！

如何管理高年級的班級秩序？

我們班的風紀股長每次都只會喊「安靜！」、「不要講話！」

想當然耳是沒有用的，

即使被風紀登記在黑板上，

我除了想得出「抄課文」、「禁止下課」這些感覺上風馬牛不相及的方法外，

實在也不知該如何處理了~~

您可否跟我分享班上小朋友都如何有效的管理秩序？

如果有一直愛講話被登記者，
又是做何處理呢？
謝謝~~
　
　

另外是小小老師的問題......

我是一名代課老師，
所接的年級是五年級。
上課時班上的秩序很混亂，
有的學生會離開座位在教室裏面走動，
有的則是聊天。
雖然我有制止，
但他們還是無動於衷。
請問要如何管理班上的秩序呢？
是否能給我一些建議？

謝謝您！！　
　

這些問題應該有些小技巧可以克服的，我想出沒在這裡的老師都是高手，請大家花點時間，幫忙出招吧！

辦理跳蚤市場活動的衍生問題？

一早，一位小女生腫著雙眼提著一袋滿滿的玩具，
跟我說"昨天他被罰跪，且媽媽要求要把玩具全數退回"
接著不久女孩的阿嬤也提著一袋玩具，
要我負責處理，
接著更說小女孩總共買了500元的玩具，
（天阿！這比我規定能攜帶的金額高出了10倍以上，
而接著讓我難過的是錢是小女孩偷偷從自己的撲滿中取出，活動前我的詢問她也隱瞞）
接著在三方（我，小女孩，阿嬤）的溝通下，
我把一些教育理念，甚麼從經驗中學習的道理說給阿嬤聽，
阿嬤仍舊堅持要把東西通通退還，
並指責我沒有盡到教育小孩品格，
所以才養成他才國小二年級便有這種偷挖撲滿的行為，
之後ㄚ嬤堅持把東西留在教室內，
便氣沖忡的離開，
隔天校長更約談我，
說小女孩的家長質疑我的教學專業，
看著教室內那兩袋玩具及家長負面的指責，
我到底該如何做呢?


請各位前輩提供我一些經驗指導吧～

該如何讓教學變得生動呢？

想问一问大家怎么样才可以使教学变得生动，学生不打瞌睡呢？？

我班有一位超级学生，不交功课却能回答老师的问题。。
我问他为什么不交，他说因为不要做，不想做。。但其实他会做的。。我不喜欢打骂学生，所以不知道该怎么办！！

如何有效的處理師生衝突？

她氣得說著不用掃那麼乾淨的話：「這上課以前就這樣了。」、「以前老師也沒有那麼嚴格。」、「給這個負責掃這個教室的同學掃就好了！」

其他值日生因為覺得有理，也開始附和起來。我堅持請她掃，她雖然不情願的繼續念著，但還是轉身去拿掃把~

掃完後還是不乾淨，我指著那些地方，她看見了，但無法再掃下去，在原地持續著不開心的情緒，說著不用掃的許多理由。不接受我說的：「因為社團使用到別人的教室，就要乾淨的還給他們。這間教室的老師也很重視這點。」

其他值日生，在一旁呆看著，我知道我的情緒需要冷靜，於是停止對話，請另一位負責打掃的同學幫忙掃乾淨。

「謝謝妳們！」

那位同學掃好時，我向所有值日生們道謝，頓時，氣氛不同了，原本生氣的她，火氣稍降。和其他同學步出教室時，是笑著的。

那個附和她的同學留下來換贈品，因為她是個懂事的同學，避免再發生附和的事，也希望她能理解我的做法，獎品換完時，我試著對她說明：「其實不是掃不掃的問題，而是今天她有事急著下課，所以生氣(因為之前她會再好好的重掃)。」

她無法沒看著我，臉是無表情的，似乎不贊同，「很多時候，事情是沒有辦法公平的去做（因為她不懂別人負責的教室，為何自己要掃，也無法認同我的說明。)，我們各退一步，才能把事情處理好，你覺得呢？」她點頭了！

當所有學生離開教室，我發現，教室其實還有許多地方需要清掃乾淨，另我最訝異的是，值日生那組桌上的橡皮擦屑，那個我唯一強調的重點……

急，果真讓人忘了很多事。但我知道，她們盡力了！

事後我還在想：我過度堅持原則了嗎？如果學生急著走，我可以請她們先走，其他我來做嗎？

依據觀察學生責任感的結果，我決定先堅持學生做好該做的，建立起原則性，降低學生投機或依心情做事的心態。

但，我要調整時間，讓學生可以提早做打掃工作，也可以幫忙一起做，讓有事要早一點走的學生，知道我在盡量協助事情，沒有刻意的刁難。

 

校內安親班老師該如何指導學生呢？

　

如何教授「因數與倍數」的單元呢？

　

如何教導小一的注音聲調？

　

如果學生作業用抄的，該如何處理？

　

學生開黃腔怎麼處理？

例如：說到「雞兔同籠」的問題，

說到「雞」有兩隻腳，

有幾個男生就會大聲強調「雞」這個詞，

然後就在笑。

又例如：若上課問問題：「………是做什麼……?」

有少數人就會故意大聲說「做」什麼，

然後也在笑。

　

所以我們班上的情況就是：不論是老師或是同學說到某些字或詞，

他們就會因為諧音而想得很黃。

當然，我也曾經上過性別平等、性侵害、性霸凌的課程，

情況有稍微改善，

但有時還是會因為某些諧音在那裡發揮想像力。
　

所以我想請問各位有經驗的老師，

遇到這情形，

你們是如何處理的 ?