帶領學生探究哪段課文是「敘述視角」、哪段又是「內心獨白」後，我突然問了一句：「如果你是〈贏得喝采的輸家〉這課的主角，你會告訴穆太他沒跑完嗎？」
有的學生表示他會告訴穆太，有的學生則說他不會。
我讓學生在自己的小白板上，寫下兩個立場：「請寫下『你不會告訴穆太』的理由，另一邊則寫下『你會告訴穆太他跑錯了』的理由。請條列式，寫愈多愈好。」
全班安靜的奮筆疾書。長久訓練他們共同完成小組提問，現在反過來用個人寫小白板的方式，來檢測他們是否能獨力回答課文理解的提問。
2020年12月26日 星期六
2020年12月24日 星期四
你確定要提前來訂正嗎？
我對著男孩說：「你確定要訂正嗎？」
男孩最近稍微振作些，開始有一樣沒一樣的寫回家作業。昨天星期三中午放學後，（被我留下來的）他乖巧的坐我桌旁，一口氣就拚完當天的回家功課。
今天他踏著輕快的步伐前來訂正（但其實我都是在下一次交功課才批改訂正），他的出現讓我好訝異，我知道，他想讓老師開心。
於是我故意皺著眉頭，說著反話：「你確定要來訂正嗎？」
2020年12月23日 星期三
營造班級的歸屬感系列：我以603為榮
每屆到了這時節，總會開啟這系列課程，我希望他們在畢業之前，能夠凝聚更多的向心力，對這個班級有更多的歸屬感。
首先登場的是「我以603為榮」短文寫作，讓孩子們能以身為班級一份子為榮。
不同的是，這班級本質就好，至今愈帶愈順手，所以有時一個小小的活動，就能將班級狀態調整得更好，而孩子們彼此間的感情也更為融洽些。
我說：「平時就偷偷觀察你們，你們應該很以這個班級為榮吧？今天就給你們機會，請用力的書寫你對這班級的愛吧！」
收回來的短文，我忍不住笑了，怎麼都寫的都是老人家我啊？（飄飄然）我明明已經制止他們不准寫老師了.......
2020年12月22日 星期二
2020年12月21日 星期一
『抽抽樂』活動：老師手作愛心麵包一顆
當『抽抽樂』活動的籤紙一打開，竟然是排序第一順位的「老師手作愛心麵包一顆 」？
實施了好多屆的班級抽獎活動，這個獎項至今卻是第二次才被抽出。
全班孩子陷入一陣哀嚎：「天啊，這是最大獎耶！」
我偷笑：「什麼時候麵包變成最大獎了？」
「因為星期一我們全班都沒有麵包可以吃了啊啊啊！（滿地打滾中）」
如何教孩子寫所謂的「心得感想」？
雖然讓孩子們延伸閱讀、並書寫盧彥勳故事的讀後感，但總覺得孩子們的書寫內容不夠深入。
於是和孩子們討論所謂的「心得感想」，可以從不同面向進行個人想法的詮釋：
1. 認同（優點）
2. 不認同（不一樣的想法）
3. 啟發（學到的道理）
4. 呼應（親身的人生故事）
5. 行動（實踐）
2020年12月20日 星期日
2020年12月18日 星期五
我剛剛看到的畫面，並不太美
一走出教室，就看見一群別班學生聚在我教室外。再定睛一看，班上的火山小子躲在牆角，借了別班同學的國語作業簿正在猛抄。
這小子就是這樣，每天盡是做一些令我傻眼的事，滿腦子都是這些畏苦怕難的小聰明。
我瞅了小子一眼，他嚇了一大跳，隨即把國語作業簿還給別班同學。
教高年級多年，我會太治這種「症頭」了。我當下也沒說什麼，拉了小子就趴在女兒牆上，向外眺望著風景。
我說：「風景很美吧？」
「嗯，很美，有很多的樹。」這回答聽起來就很敷衍。
我說：「但是我剛剛看到的畫面，並不太美。」
2020年12月17日 星期四
上好上滿的國語課：南一六上「草地上的網球夢」
今天國語課自己教得很開心，來觀課的老師給予了我極誇張的評價，讓人飄飄然。
來記錄一下今天的教學流程：
1. 小組課文理解
老師佈題，課文理解共5題，小組以課本找出答案並討論，於大白板書寫，每人都要貢獻答案，每人都要輪流書寫。
2020年12月16日 星期三
帶著傷痛長大的孩子，要用多大的力氣療癒他自己？
家長們一定都不知道，老師每天都在教室裡充當心理師。
那些單親的孩子、被夾在大人之中的孩子，心裡有太多的苦，他們看待世界的觀點，被大人的情緒扭曲得又困惑又自卑......
翰林六上社會課：『社會變遷：家庭性別新關係』
社會課上到『社會變遷：家庭性別新關係』這單元，我說：「這些年，台灣的性別平等教育普及，因此相較於往年，台灣有更多的自主權和被尊重，比起其他國家普遍有更好的發展。」
我舉例：「你們看，現在台灣有很多大公司的老闆都是女性，還有，我們學校也是女校長……」
「連總統都是女總統！」孩子們舉一反三。
「對，但你知道嗎？現今很多國家的女性，還是遭受極不公平的對待。例如，印度。印度看似是一個高度發展國家，但生活於印度的女性十分可憐，像你們這樣12歲的年紀，就很可能被賣了當別人老婆。而且這些年女性被侵犯的案例層出不窮，震驚各國，甚至還被拍成了紀錄片……」
我一邊說，一邊打開電腦搜尋。一查詢，一大堆資料和影片撲天蓋地而來。
所以我改了教學策略，將這些新聞和影片，全都放在『學習吧』網站裡，讓學生自行觀賞。
2020年12月14日 星期一
一堂教孩子如何聊天的人際關係課
「可……可惡……」
我對著全班說：「為什麼每個人都跟我說好喜歡這個『聊天課』，期待老師再上一堂這個『聊天課』？……那為什麼平時我用心備課、在課堂上講得嘴角全泡（台語），都沒有人告訴我你們有多喜歡、有多期待呢？」
全班笑得花枝亂顫，這個不起眼的『聊天課』，竟然引發孩子們的高度興趣，真是讓我始料未及。
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事實上，會安排這堂課，主要是想要改善班上孩子們之間的人際關係。
這班孩子本性上雖然乖，但男生、女生之間壁壘分明，很少有互動；女生之間的小圈圈也讓我好難突破。心想，該是讓這老掉牙的班級經營課程浮出水面的時候了。
於是我在黑板上寫上「來上一堂聊天課」這幾個大字。
2020年12月13日 星期日
得幫大拇指投保鉅額保險
從早上到現在，自虐式的，用兩隻大拇指打了兩篇文章，前後加起來有3600字......
沒辦法，就得把自己關在這麼小的視窗中，文字的靈感才會如湧泉般出現。
只是，此刻感覺大拇指都快抽筋了......他們一定患有精神分裂症並且迫不及待的想要離家出走......
我要去幫兩隻大拇指投保鉅額保險。
2020年12月12日 星期六
國語戲劇課：〈夢幻全壘打〉戲劇演出
「投手就要投出，老祖母愈跑愈近，時間不多。這時候我不管三七二十一，閉上眼睛，用力就是一揮......」
「那顆球飛得又高又遠，我的媽！是支全壘打。全隊的人都歡呼了起來。」
「我的老祖母愈跑愈近，她可不管什麼全壘打或是什麼三振出局。」
「你再跑，再跑就試試看。」
「跑哇！快跑。全部的人都已經鼓噪起來。先是二壘的人奔回本壘，接著一壘上的人也奔回本壘。全壘打呀！我告訴自己，不顧一切拚命往一壘衝。」
「看你還跑到哪裡去？」……
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上到侯文詠的〈夢幻全壘打〉這課，原本演出的第二小組上台演得零零落落的，還是得老身親自出馬幫忙指導一下……
透過戲劇，孩子們瞬間就理解了課文內容，對於空間關係與人物情緒轉折，也變得更有概念。
重點是，他們應該沒料到，這課文會如此爆笑吧？
2020年12月10日 星期四
成長型思維，支持著孩子不放棄
能量釋放完畢後，來點溫馨小品。
孩子們遭遇到魔王習題，雖然我只開了一個習題當成回家作業，這孩子卻連續奮戰了21題。男孩說，他在昨天晚上就拿到2個「愈挫愈勇」徽章了......
瞄了後台數據，還有好多位孩子，例如女孩就連續做了49題才達成任務......
幸好有這些成長型思維，一直陪伴著孩子們前進。在那些卡關的時候，仍然支持著他們不放棄。
讀了令人很欣慰啊！
阿德勒理論實踐篇：「可憐的我」與「可惡的他」
昨天睡前發了一小篇文，算是抒發累積許久的情緒。
這陣子班上繳交作業很有狀況，一直無法有效改善，我陷入不滿於孩子們回家寫作業的學習態度裡。
發文後，雖然心情有些低落，但我覺得好很多。我承認我被困住了，我承認我也會遇到班級經營不順的狀況。
發文後，我仔細分析這陣子的情緒從何而來。
應該說，我陷入一種對價關係裡。
2020年12月9日 星期三
一定是我的問題，我要深切反省
不知不覺，我身邊的乖乖椅，已經暴增成一個人數龐大的組別了。連要走進走出，都很困難。
這一定是我的問題。
明明作業量這麼少，這些孩子完成作業的狀況還是這麼亂七糟的。
一定是我的問題，我要深切反省。
2020年12月7日 星期一
議論文，就是一種『說服』的過程
「議論文，其實就是一種『說服』的過程。」
我好喜歡教議論文，教到〈明智的抉擇〉這一課，我忙著教孩子如何分析論點、論據、論證、方法、結論，我說：「來來來，你們來讀看看，作者舉的這兩個論據，有沒有『說服』你們？」
事實上，關於「說服」這兩個字，我實在是太有感而發了。
我說：「為什麼我們要好好學議論文，正因為我們是文明人，所以要用『道理』來『說服』別人，而不是用『情緒』來『勒索』他人。」
「前幾年，《情緒勒索》這本書創造極佳的銷售量，幾乎人手一書。這主要是因為我們華人世界常以情緒來壓制別人，例如用生氣、哭泣、或強迫的情緒來逼迫對方妥協，但是，這是不對的。」
「說道理說到讓對方無話可反駁、被你的說法吸引，那你就贏了，因為你成功說服他了。所以你要舉出適宜的論據、證據來說服他人。」
「但是，『說服』不是一次就可以成功，因為要說服他人不是一件容易的事，大家都站在不同的山頭向下觀戰，誰也不想讓誰。」
「因此，說服的過程可能不只一次，一次不成，再來一次；第二次不成功，再來一次……一次又一次，不放棄初衷，對方總會有被打動的一次。」
2020年12月2日 星期三
如何在課堂中培養學生的表達能力（影音版）
沒想到只是簡單PO出訓練班上孩子們在課堂上的發表策略，竟然好多人都敲碗說想看影片。於是，找了幾個片段簡單示範一下......^__^
開心的是，一年級老師 Sophia Lin 分享她在班上的試行結果：
得天下英才而教育之
怎麼辦？我完全被這孩子收服了……
教書二十多年來，從沒見過如此認真又暖心的孩子。
總是在消毒自己課桌椅後，也不忘幫老師的辦公桌一起消毒；總是細心幫老師準備白板用具，好讓老師方便抄寫回家作業；下課會主動來搬作業，會來找和老師聊天、說笑話；聯絡簿短文裡，也總是及時的幫忙滅火。前天在班上拔河比賽時，加油口號他喊得比別人還大聲，耳邊盡是他死命喊破喉嚨的口號聲，讓吹哨吹到沒力的我既安心又捨不得……
每回在課堂中，當我提到未來他們會遇到哪個很困難的數學單元時，他總是會先一步去看完均一的影片、做完習題；再得意的跟我說他自學完圓周長、圓面積、弄懂「牛吃草」的題型了……
期中考後，我和全班分析數學考試要考出高分的策略。其中我有提到有些題庫是可以參考的，例如我手邊有剩幾本《反覆計算》和《反覆應用》，我隨口說：「有興趣的可以來跟老師借，只要有心想要多算數學，免費送給你們都沒關係……」幾天後，和我提起此事的學生，真的就只有他一人。
2020年12月1日 星期二
升上高年級後如何修正讀書方法
期中考後，我和小蘇姑娘都有共識，就是必須好好的修正讀書方法。
不知不覺中，小蘇姑娘已升上我管轄的高年級區段。但我也驚覺，她也不知不覺中變成了某種「我剛接新班級的高年級女生」----看似乖巧、認真、但語文基本能力薄弱、數學看似會算但總是錯誤連連。
從小我就不想給小蘇姑娘太多的學業壓力，所以她沒有安親班、沒有補習班，每天都是我陪著她寫完功課。其實，每天我都好想教給她好多東西和才藝，就像我在班上努力的教著我的學生、想傳達給他們許多人生哲理一般。但是，日子總是在功課和活動中行程被塞得滿滿的，根本沒有時間......不知不覺中，小孩就長大了......😢
升上高年級後，小蘇姑娘果然馬上遇到震撼教育，她考了個前所未有的超低分數。這我並不意外，因為每一屆我都是這麼苦口婆心的勸著學生，而他們也總是在拿到考卷分數時才會露出吃驚的表情。
小蘇姑娘顯得有些心情低落，這對我而言，正好是最好的突破點。
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