我指著她的頭腦說：「那，能不能把遮住你腦子那團不清楚的東西撥開呢？老師希望你保持專注，思緒一直保持清晰，可以嗎？」
「可以。」
「那我們來練習一下，請你坐在這張椅子上。請你把心靜下來。試著把擋在你腦子裡那陀昏沉沈的東西撥開。如果你夠專注，腦袋裡不會是灰灰的煙霧，而是會出現亮晶晶的一片金色哦！」
女孩真的乖巧的坐在旁邊，眼睛緊閉，開始冥想。中途有人打擾她，她眼睛睜開，我偷問她：「灰灰的煙霧撥開了嗎？」
她搖搖頭。我微笑的說：「那你再多試試。」
女孩又繼續緊閉雙眼。過了一會兒，她眼睛打開，說：「老師，我好了。」
「真的嗎？現在頭腦裡是一片金亮嗎？」
女孩點點頭。我又問：「那現在感覺如何？」
「感覺很平靜，頭腦很清楚。」
我笑著說：「那好，現在去把你的事情做好吧！」
女孩回座位，火速的完成訂正作業。動作敏捷的像一陣風，笑容可掬的像春天初綻放的花蕾。
〈讚美日記2〉
男孩拿著拖了很久的作業來找我，今天他又缺交功課了。
我嘆了一口氣，對男孩說：「其實你有個很聰明的腦袋，老師觀察過，你甚至有可能比班上任何人都還來得聰明。」
「可惜有時候你都懶得做，所以常讓你事情沒做而被罵。也讓你在讀書上，常常都只做一半就懶得繼續了。」
男孩傻笑了一下沒回應。
「但老師有偷偷發現，最近你有刻意表現好一點，像你今天都沒有被罵......」
「有。」
「咦？你被罵什麼？」
「作業沒有寫......」
「呃......」
「還有上課一直拿筆在『答答答』亂按的很吵。」
「好啦，那不重要。」
呃，現在孩子的記性怎麼比老師還好？
「那些都是小事。其實老師有看到你在教師節學習單上的留言，那些心裡話讓老師感到好溫暖啊！」
男孩又不好意思的笑了一下。
「所以只要你願意，是可以表現得出色的。你想不想讓同學們在心裡偷偷的想：『哇，其實他好聰明，功課好好哦，我好崇拜他啊！』」
「想。」
「那你想不想讓同學們在心裡想：『哇，他脾氣變得好好哦，我好想跟他當朋友！』」
「想！」
我拍拍男孩的肩膀，說：「那麼，就把心裡的這種想法，變成進步的動力！快去把該做的事情做好吧！」
男孩點點頭，認真的回到座位訂正著作業。坐在位子上補功課的他，態度堅定得像座沉穩大山，笑容像是盛夏裡熱情的豔陽。
2015年9月30日 星期三
數學學測後給家長的一封信
連續兩次的考試結果，讓我有點小震撼。
學測，是在檢核之前這段時間孩子們的學習狀況。而國語聽寫，則是充份呈現出孩子現階段的學習態度。
這次學測結果顯示，許多孩子已把四年級的數學內容淡忘得差不多了。這真是令人憂心，因為孩子們的學習是螺旋性的學習，可能這學期學基礎的原理，一轉身到下一學期，又會再度加深加廣、出現更複雜的題型。
學測，是在檢核之前這段時間孩子們的學習狀況。而國語聽寫，則是充份呈現出孩子現階段的學習態度。
這次學測結果顯示，許多孩子已把四年級的數學內容淡忘得差不多了。這真是令人憂心，因為孩子們的學習是螺旋性的學習，可能這學期學基礎的原理，一轉身到下一學期，又會再度加深加廣、出現更複雜的題型。
但是過往的基礎沒打好，新內容如何學得好？
最近在教班上數學時，發現班上孩子的基本運算能力不足，加減乘除簡單的計算過程都失誤連連。這就是孩子們習於用小聰明來「看」數學、「背」數學題型，而沒有一步一腳印的去逐行仔細的演算、靠自己的理解能力去弄懂題目。
而國語聽寫，更是簡單不過的小考試了。把一個字寫好，應該是一種基本能力，更是孩子對自我學習的負責任態度。
我一向不喜歡用考試來逼迫孩子們學習，也不喜歡反覆抄寫浪費時間的作業。但目前看來，班上孩子們對於這些身邊的考試失去積極心，並沒有認真看待每一次考試。
比較好的讀書方式，應該是在每一次小考前都盡力的去準備，在每一次小考中都儲備自信心、延續讀書的興趣與動機。
詢問孩子們，「你不滿意自己的分數的請舉手」，全班幾乎都舉手了。於是跟孩子們語重心長的說：「讀美術班很忙碌，但請不要被淹沒在忙亂之中。」
也跟孩子們說：「用心準備但考不好，沒有關係，因為那至少展現了你的學習態度。但如果連準備考試的積極性都消失了，那樣的不佳態度也會展現在畫畫上頭。」
剛好今天的短文，是請孩子們好好思考「在學測過後自己的想法」。也許這也是您可以和孩子聊聊的好機會。也許我們可以從他們收到成績單的感想開始引導，讓他們找出原因，並且試著重新調整讀書的方法。
升上五年級，學科內容會愈來愈難，許多以前的學習方式都需要重新調整。希望孩子能有您的陪伴，陪著他多練習，他會開始重視細節、開始覺得數學不可怕。
也歡迎您隨時與老師保持聯繫，讓我們一同為孩子的進步共同努力。
最近在教班上數學時，發現班上孩子的基本運算能力不足，加減乘除簡單的計算過程都失誤連連。這就是孩子們習於用小聰明來「看」數學、「背」數學題型，而沒有一步一腳印的去逐行仔細的演算、靠自己的理解能力去弄懂題目。
而國語聽寫，更是簡單不過的小考試了。把一個字寫好，應該是一種基本能力，更是孩子對自我學習的負責任態度。
我一向不喜歡用考試來逼迫孩子們學習，也不喜歡反覆抄寫浪費時間的作業。但目前看來，班上孩子們對於這些身邊的考試失去積極心，並沒有認真看待每一次考試。
比較好的讀書方式，應該是在每一次小考前都盡力的去準備，在每一次小考中都儲備自信心、延續讀書的興趣與動機。
詢問孩子們，「你不滿意自己的分數的請舉手」，全班幾乎都舉手了。於是跟孩子們語重心長的說：「讀美術班很忙碌，但請不要被淹沒在忙亂之中。」
也跟孩子們說：「用心準備但考不好，沒有關係，因為那至少展現了你的學習態度。但如果連準備考試的積極性都消失了，那樣的不佳態度也會展現在畫畫上頭。」
剛好今天的短文，是請孩子們好好思考「在學測過後自己的想法」。也許這也是您可以和孩子聊聊的好機會。也許我們可以從他們收到成績單的感想開始引導，讓他們找出原因，並且試著重新調整讀書的方法。
升上五年級，學科內容會愈來愈難，許多以前的學習方式都需要重新調整。希望孩子能有您的陪伴，陪著他多練習，他會開始重視細節、開始覺得數學不可怕。
也歡迎您隨時與老師保持聯繫，讓我們一同為孩子的進步共同努力。
2015年9月29日 星期二
大班級的班經最需要掌握的眉角是？
大班級導師的班經，首要做到「耳聰目明」。 也就是要能眼觀四面、耳聽八方，這樣才能鎖緊每個細節，讓級務變得有效率。
班上孩子們都知道，一上台的我，就會瞬間擁有「鷹眼」和「雷達耳」這兩項特異功能。只要一掃瞄，就會知道台下孩子每一位手上在把玩玩具、哪一位在偷看課外書、哪一位在偷吃零食、哪一位在吃手指頭……。我的耳朵也很厲害，最後一排孩子的碎碎唸我也能聽到，會試著調整他們的發言方式以及發言內容。
如何做到耳聰目明？其實就是隨時關注在每個孩子身上。把焦點放在每位孩子的學習上，而不是把焦點放在老師如何上好一堂課上。
所以一上台，我先抓住孩子們的目光，讓他們把干擾物移走；同時，要求每個孩子都要輪流發言、讓不太投入的學生有事情做、時時用小組討論、活動、遊戲，來提升他們的興趣。老師在台上，眼觀四面，每位孩子的一舉一動都能了然於心。
其次，要善用教室內的小組合作學習。
分組的好處，或稱為學習共同體，就是讓小組內自行能運作，彼此合作、共同成長。因此老師不用一對二十四位，而是只要一對四組（六組）即可。從早上到放學，都可以用小組的方式來進行自我管理，例如：
一進到教室收作業
班上孩子們都知道，一上台的我，就會瞬間擁有「鷹眼」和「雷達耳」這兩項特異功能。只要一掃瞄，就會知道台下孩子每一位手上在把玩玩具、哪一位在偷看課外書、哪一位在偷吃零食、哪一位在吃手指頭……。我的耳朵也很厲害，最後一排孩子的碎碎唸我也能聽到，會試著調整他們的發言方式以及發言內容。
如何做到耳聰目明？其實就是隨時關注在每個孩子身上。把焦點放在每位孩子的學習上，而不是把焦點放在老師如何上好一堂課上。
所以一上台，我先抓住孩子們的目光，讓他們把干擾物移走；同時，要求每個孩子都要輪流發言、讓不太投入的學生有事情做、時時用小組討論、活動、遊戲，來提升他們的興趣。老師在台上，眼觀四面，每位孩子的一舉一動都能了然於心。
其次，要善用教室內的小組合作學習。
分組的好處，或稱為學習共同體，就是讓小組內自行能運作，彼此合作、共同成長。因此老師不用一對二十四位，而是只要一對四組（六組）即可。從早上到放學，都可以用小組的方式來進行自我管理，例如：
一進到教室收作業
抄聯絡簿
晨間打掃
每節課快速就位 教室整潔
上課專心
中午用餐
餐後潔牙
午休秩序
放學速度
晨間打掃
每節課快速就位 教室整潔
上課專心
中午用餐
餐後潔牙
午休秩序
放學速度
離開教室時保持整潔
這些項目，可由小組內自行管理，完成者可貼上磁鐵，並拿回小組的分數。
但是小組競賽的運作，需要老師時時去激勵去調整。時時口頭讚美，讓孩子們充滿興趣；調整弱勢小組，讓他們也有贏的機會；用負增強的方式，來削弱小組內不良行為，例如抵毀他組、奚笑他人、自私、只在乎分數……。小組競賽應是一種正向的激勵，若是負向的行為，就必須解釋清楚，並且希望不要再出現，再出現則小組會被扣分。
除了把全班化成數個小組來管理，同時，也要把每個孩子串連成一個整體。也就是對這個班級要有向心力。
讓他們知道他們對外的表現，就是全班的榮譽。所以排隊、升旗、打掃、生活競賽、校慶運動比賽……都是一種全班的榮譽。老師以他們為榮，所以他們自己更要珍惜這個班級的榮譽。
為這個班級取一個響亮的班名，是個不錯的方法。為這個班級再設計一些徽章、口號、班歌，讓學生都愛這個班級。
還有就是串連學生之間的情感。實施一些暖心的活動，讓弱勢及遭受排擠的孩子，能夠重新有機會被接納。消除班上的小團體，多用故事、實例，或是打散式的分組遊戲，以及聊天課，來讓他們可以更接觸不同的人。
班上的男女壁壘分明，也是需要留意的。我會玩些不分男女的遊戲，例如這是我的家、觸電，讓男女交錯，在一次又一次的遊戲中，讓他們知道男女之間可以當朋友，可以互助而相處融洽。
這些項目，可由小組內自行管理，完成者可貼上磁鐵，並拿回小組的分數。
但是小組競賽的運作，需要老師時時去激勵去調整。時時口頭讚美，讓孩子們充滿興趣；調整弱勢小組，讓他們也有贏的機會；用負增強的方式，來削弱小組內不良行為，例如抵毀他組、奚笑他人、自私、只在乎分數……。小組競賽應是一種正向的激勵，若是負向的行為，就必須解釋清楚，並且希望不要再出現，再出現則小組會被扣分。
除了把全班化成數個小組來管理，同時，也要把每個孩子串連成一個整體。也就是對這個班級要有向心力。
讓他們知道他們對外的表現，就是全班的榮譽。所以排隊、升旗、打掃、生活競賽、校慶運動比賽……都是一種全班的榮譽。老師以他們為榮，所以他們自己更要珍惜這個班級的榮譽。
為這個班級取一個響亮的班名，是個不錯的方法。為這個班級再設計一些徽章、口號、班歌，讓學生都愛這個班級。
還有就是串連學生之間的情感。實施一些暖心的活動，讓弱勢及遭受排擠的孩子，能夠重新有機會被接納。消除班上的小團體，多用故事、實例，或是打散式的分組遊戲，以及聊天課，來讓他們可以更接觸不同的人。
班上的男女壁壘分明，也是需要留意的。我會玩些不分男女的遊戲，例如這是我的家、觸電，讓男女交錯，在一次又一次的遊戲中，讓他們知道男女之間可以當朋友，可以互助而相處融洽。
2015年9月28日 星期一
祝各位教師節快樂！
收到多年網友寫來的卡片，卡片上說：「感謝你不斷的與大家分享許多的正面生活，從中獲得許多，讓我也不斷的調整自己和孩子之間。這世界有你真好......」
看完渾身起雞皮疙瘩。不不不，是這世界有這麼多像你們這麼暖心的人，才真的是好！
還有收到先前在班上觀察的研究生來信，已連續三年在教師節都收到她的來信，今年她說：「這日子不會忘記您！今年這也是我成為正式教師的第一個教師節，期許自己在教育深耕，像您一樣！(握拳)」
這樣令人振奮的消息，也讓今年的教師節更加的有意義。
同時，也收到現任搭擋的卡片，說著我們和孩子們之間的緣份。溫暖的文字，讓心底某些事情更加的澄明。
每年到了此刻，我都很感謝我擁有這麼棒的工作。
當老師最棒的是，不是來自於工作的報酬、或是教師專屬的福利，而是感受到人與人之間真心的互動。從孩子的笑臉、真誠的回饋中，體會到此生此時我真實存在著的價值感！
我要謝謝我的老爸，二十幾年前強迫我讀師院。雖然當初百般的抗拒，但現在不得不承認，這條意外走上的師路，回首來看，竟是一條最幸福的路！
第一個月是班級經營的關鍵，如果仍未上軌道，接下來的方向是？
以我現在這個班級而言，我覺得他們最大的問題在於：
1. 動作慢吞吞
2. 專注力不足
3. 選擇性接收，容易過耳即忘
4. 同儕之間的溫暖連結不足，較個人主義
5. 情緒管理需學習，總是以吼叫的方式來與同學相處
6. 學習的基本功不足，習慣用小聰明來學習
動作慢，因此需要多加一些體能活動。同時進行反覆訓練活動，例如排隊的練習，書本轉換的練習。
專注力不足，則輔以「定住眼睛看老師兩分鐘」的活動。同時，每節課都反覆提醒看著老師，全班收到眼神十秒鐘後，再開始進行教學。座位調整成面向前面（雙腳面向前面坐好），要求在上課的時候，雙手都放在桌上，手上拿一支筆，微笑看著老師。
選擇性接收，則每堂課進行抽問，讓學生知道老師很要求大家的用心聆聽。別人在發表時，若能說出一樣的話，也能得到相同的分數。立即性的嘉獎，凡事有聽到立即去做者，則立即頒給小獎卡鼓勵。指出他們「選擇性接收」的心態，一次一次不願其煩的指出，讓他們知道這樣的心態不太好。
這班的學生特質，即是「大家都算優秀、自己的事情都能做好，但只要是別人的事，就一概不理會」。因此我做了許多活動，包括：觀功念恩—— 同學；對三個人說好話；愛的信箱......。讓他們用文字說出心裡的感謝與心意，並且不斷讓他們在全班面前唸出來，並讓孩子們討論這些文字裡所具有的重要意義。
又為了這班孩子的特質，我將全班重新分組，打破排排坐的座位，改為四人為一組，並落實「家族制」：請他們為自己的家族命名，並且有一位家長、兩位哥哥姐姐、一位小寶貝。同時桌椅以組別來坐。縮小組別的編制，這樣大家彼此的連結性增加，不管在行動上、討論上，也比較有效率，不會那麼多人無所事事的坐在那裡。
情緒管理部份，找出關鍵人物，也就是常與人爭吵的孩子，一一擊破。找來聊聊，問問他不舒服的點在哪裡、需要什麼協助、希望能與什麼人坐在一起、表達老師想協助他改善人際關係的心意。重點是，教他們去分辨哪些行為是不受歡迎的、哪些行為大家很受不了、以及如何在情緒來時做出最適切的反應來。這需要一次又一次的練習。但也需要時機，待孩子有這些行為出現時，請他過來聊，他才覺得不是針對他個人。
基本功，則用遊戲及精熟練習來加強。例如用九宮格來進行練習，用賓果來訓練九九乘法表。同時數學家族和小白板，能有效關注到弱勢學生的需求，也讓優秀的學生，有更大的參與度。
1. 動作慢吞吞
2. 專注力不足
3. 選擇性接收，容易過耳即忘
4. 同儕之間的溫暖連結不足，較個人主義
5. 情緒管理需學習，總是以吼叫的方式來與同學相處
6. 學習的基本功不足，習慣用小聰明來學習
動作慢，因此需要多加一些體能活動。同時進行反覆訓練活動，例如排隊的練習，書本轉換的練習。
專注力不足，則輔以「定住眼睛看老師兩分鐘」的活動。同時，每節課都反覆提醒看著老師，全班收到眼神十秒鐘後，再開始進行教學。座位調整成面向前面（雙腳面向前面坐好），要求在上課的時候，雙手都放在桌上，手上拿一支筆，微笑看著老師。
選擇性接收，則每堂課進行抽問，讓學生知道老師很要求大家的用心聆聽。別人在發表時，若能說出一樣的話，也能得到相同的分數。立即性的嘉獎，凡事有聽到立即去做者，則立即頒給小獎卡鼓勵。指出他們「選擇性接收」的心態，一次一次不願其煩的指出，讓他們知道這樣的心態不太好。
這班的學生特質，即是「大家都算優秀、自己的事情都能做好，但只要是別人的事，就一概不理會」。因此我做了許多活動，包括：觀功念恩—— 同學；對三個人說好話；愛的信箱......。讓他們用文字說出心裡的感謝與心意，並且不斷讓他們在全班面前唸出來，並讓孩子們討論這些文字裡所具有的重要意義。
又為了這班孩子的特質，我將全班重新分組，打破排排坐的座位，改為四人為一組，並落實「家族制」：請他們為自己的家族命名，並且有一位家長、兩位哥哥姐姐、一位小寶貝。同時桌椅以組別來坐。縮小組別的編制，這樣大家彼此的連結性增加，不管在行動上、討論上，也比較有效率，不會那麼多人無所事事的坐在那裡。
我總說：「現在你的組員變少了，你只需要跟另外三個人討論和一起行動就好，變簡單多了，所以請你務必要動起來，同時邀請你的爸爸媽媽哥哥姐姐們一起來行動。」
同時，改變優秀學生的觀點。請他們以協助那些弱勢同學的角度，而非用嫌棄或指責的態度。請他們來幫忙同學，這可是一件值得記錄的大善行啊！同時這也是幫忙老師，這樣上課才會更有效率，對他們而言也是好事。
同時，改變優秀學生的觀點。請他們以協助那些弱勢同學的角度，而非用嫌棄或指責的態度。請他們來幫忙同學，這可是一件值得記錄的大善行啊！同時這也是幫忙老師，這樣上課才會更有效率，對他們而言也是好事。
情緒管理部份，找出關鍵人物，也就是常與人爭吵的孩子，一一擊破。找來聊聊，問問他不舒服的點在哪裡、需要什麼協助、希望能與什麼人坐在一起、表達老師想協助他改善人際關係的心意。重點是，教他們去分辨哪些行為是不受歡迎的、哪些行為大家很受不了、以及如何在情緒來時做出最適切的反應來。這需要一次又一次的練習。但也需要時機，待孩子有這些行為出現時，請他過來聊，他才覺得不是針對他個人。
基本功，則用遊戲及精熟練習來加強。例如用九宮格來進行練習，用賓果來訓練九九乘法表。同時數學家族和小白板，能有效關注到弱勢學生的需求，也讓優秀的學生，有更大的參與度。
「老師，你可以讓他換座位嗎？」
「老師很開心你知道你們之間是水火不容，並有試著提出解決的方法。不過老師覺得這樣的解決方法，對老師而言，只有逃避相處而已，而沒有試著去解決這個問題。所以才想和你聊聊。」
我繼續說：「那你覺得他為什麼每次都會故意踢你？他跟別人相處也會這樣嗎？」
其實女孩和他人爭吵的頻率也頗高，這問題讓女孩深思沒有回答。
「我們再換別種方式來想這個問題。假設你就是後面那位值日生，坐你前面那位同學，回過頭來喊你『不要踢我的椅子』，為什麼你還踢？」
女孩說：「因為前面的同學他語氣很凶，所以我就故意再踢他......」
我說：「嗯，很好的轉換立場。那再跳回來你自己，那如果你現在正坐在前面，你要怎麼做才好呢？」
「把椅子坐前面一點。」
「把椅子坐前面一點？」這回答出乎我意料之外。
女孩說：「對呀，這樣他就不會一直說我坐太後面，也不會踢到我的椅子了。」
呵呵，這也不失一個好方法。有點出爭吵的主要原因了，原來就是坐太後面互相干擾的結果。
只是女孩還是習慣用「我」的觀點，來思考事情的始末。一時之間，要破除這樣的習慣，也不是件容易的事情。
我說：「其實啊，你有沒有發現，你和人爭吵的頻率也蠻高的，常常和男生們有言語衝突。老師是要教你，有時候換個角度，來想想別人的想法，事情就不會這麼嚴重，同時也會有不一樣的結果。」
女孩點點頭。
「這位同學，我還在調整他的情緒管理問題。但其實他很單純，好好跟他說話，他就會乖巧又聽話，但如果大家都凶巴巴的對他，他也會情緒大暴走。只是，你不覺得他很可憐嗎？如果是我，我也不喜歡全班同學這樣對待我。可以把他的問題留給老師來處理，你就試著跟他好好說話，好嗎？」
女孩說了聲「好」。於是，我們也再小小的練習了一下，該如何態度溫和的表達自己的想法。
過沒多久，游泳池就到了，也結束了這次小小的情緒輔導課。
當天，這兩位孩子還是坐在一前一後，沒有挪動任何位置。而且當天這兩位孩子也沒有傳出任何的爭吵聲。
我常覺得：對於現在的孩子而言，情緒管理很重要；教他們如何正確同溫和的表達自己的情緒和想法，也很重要。
更重要的是，老師好好的對孩子說話，帶孩子去模擬實境、讓他們去設身處地去感受別人的感受，這才是孩子願意放下固執思維的關鍵。
〈父母偏心嗎？〉Part 2
上禮拜和出版社編輯在臉書上閒聊，她一直在稱讚我所寫的文章，而我則是一直在客氣回應、甚至貶低自我的能力。最後，我只能自己誠實的說：「很抱歉，我又在指責自己了。」
我的人生大半輩子，都在不斷「勉強自己」與「自我指責」中交叉渡過。能走到今天的這個位置，我除了感謝自己之外，也不得不承認，該是放下並且面對的時候了。
幾個月前，和一位朋友對話了一整天。身陷憂鬱症困擾的他，我發現他有兩個慣性：
一是不斷的討好別人。想不斷維持在他人心中的完美形象，想讓所有人喜歡他，想盡力去符合別人的期待。
二是不斷的責備自己。指責自己不夠好，討厭自己，覺得自己一無是處，無法看到自己的優點。
於是我讓這朋友練習說出自己的優點，他完全抱頭痛哭，無法言語。當我指出他的問題，並請他冷靜下來，在一旁寫下讚美自己的十句話時，半小時過去了，他一句話都寫不出來。
我們兩人清楚的看到：當一個人習慣性的想討好別人時，內心就會湧現更多達不到的焦慮；以及引發更多逼迫自己、指責自己的壞習慣。而當自己始終無法解除這些思考循環時，情緒就會陷入崩盤的險境。
回到和妹夫的對談。
最後我們下的結論是：過去的傷痛已過去，重要的是，現在的我們如何看待。
如果我們是用正向的角度來看，它就是人生最好的養份。平心而論，過去這段回憶，讓我們在年幼時就能培養獨立、成熟、自我照顧的諸多能力。
但若一直用負面的角度來看，人生就只能徒留更多的怨懟與自我指責，被困在那些傷痛裡走不出來了。
我習慣用正向的角度來看這些事情。我的內心裡曾經也有過傷痛，它帶給我堅毅的個性，但內心傷痛所帶給自己「刻意去討好別人」、「容易指責自己」的習慣，該是放下了。
我相信這些是此生的課題，我願仔細的聆聽與學習。我也相信這個課題，帶給我豐盈的人生，這是上天給予我這個人最棒、也是最獨特的禮物了！
如果我們是用正向的角度來看，它就是人生最好的養份。平心而論，過去這段回憶，讓我們在年幼時就能培養獨立、成熟、自我照顧的諸多能力。
但若一直用負面的角度來看，人生就只能徒留更多的怨懟與自我指責，被困在那些傷痛裡走不出來了。
我習慣用正向的角度來看這些事情。我的內心裡曾經也有過傷痛，它帶給我堅毅的個性，但內心傷痛所帶給自己「刻意去討好別人」、「容易指責自己」的習慣，該是放下了。
我相信這些是此生的課題，我願仔細的聆聽與學習。我也相信這個課題，帶給我豐盈的人生，這是上天給予我這個人最棒、也是最獨特的禮物了！
2015年9月27日 星期日
告狀事件集1：天橋飲料篇
但阿哲又補充說：「老師，但那是有原因的。」
「請說。」
「我昨天在走路隊的時候，就小嫻和小姍一直罵我，拉我書包，還推我，所以我很生氣，就把飲料往後一丟，就丟到人了。」
「哦？原來是這樣的啊？」這事件又從亂丟垃圾，演變成同學間玩些推擠遊戲、以及情緒控制的問題。
我又把小嫻和小姍叫來，並請阿哲說一次。小嫻和小姍邊聽邊說：「又不是這樣……你丟到別班的人……你垃圾還留在那裡……」
我說：「我只是問有沒有這些事情，沒有問他說的細節對不對。」
我看著小嫻和小姍，她們默默的點點頭。我又再確認：「所以是因為你們一直罵他、一直推他，他才生氣丟飲料囉？是這樣的嗎？」
小姍說「是」，小嫻也點點頭。
「好，那我請問你們，假設你今天一個人走，一直有兩個人在弄你、亂講話、拉你書包，雖然他們在開玩笑，但你心裡舒服嗎？會不會生氣？」
小姍滿臉抱歉，搖搖頭，說：「不舒服，我會生氣。」小嫻也在旁邊點點頭。
我又轉向了小嫻，再問了一次：「你換個角度想一下這件事，你走在路上，後頭有兩個同學一直在罵你，又拉你書包，你會不會覺得很生氣？」
小嫻又點點頭，臉上也出現抱歉的神情。但我希望孩子不只是用點頭來回答問題，最後小嫻說：「我也會生氣。」
我面向她們兩人，又問了一次：「那你們真覺得這樣好嗎？」
兩個人頭低得更低了。我說：「那你們兩人要不要好好處理一下這件事情？」
小姍和小嫻轉向阿哲，態度誠懇、帶著歉意、一邊鞠躬的説：「對不起。」
我問了阿哲：「你接受嗎？你滿意她們的道歉嗎？」
阿哲微笑的說：「滿意。」
於是我轉向兩位女孩，叮嚀他們應該要更好好與同學相處，就讓她們離開了。
我又轉向阿哲，微笑的說：「那，你覺得這樣真的好嗎？」
阿哲眼神晶亮的看著我，說：「不好。」
「哪裡不好呢？」
「我不應該生氣就亂丟東西。」
我又微笑的問：「那該怎麼做嗎？」
「我放學時，會去把飲料罐撿回來。」
阿哲微笑著，但我知道那微笑的背後，融合著更多的感激與抱歉。
我不想當評定是非對錯的裁判，此刻我只想教他們卸下了刺蝟般的情緒，能徹底去釐清事情的原委，以及思考該如何把事情補救得更圓滿。
我想，有些話，就放在那份微笑裡吧。有些信任，就藏在那彼此真誠凝視的眼神裡了。
「請說。」
「我昨天在走路隊的時候，就小嫻和小姍一直罵我，拉我書包，還推我，所以我很生氣，就把飲料往後一丟，就丟到人了。」
「哦？原來是這樣的啊？」這事件又從亂丟垃圾，演變成同學間玩些推擠遊戲、以及情緒控制的問題。
我又把小嫻和小姍叫來，並請阿哲說一次。小嫻和小姍邊聽邊說：「又不是這樣……你丟到別班的人……你垃圾還留在那裡……」
我說：「我只是問有沒有這些事情，沒有問他說的細節對不對。」
我看著小嫻和小姍，她們默默的點點頭。我又再確認：「所以是因為你們一直罵他、一直推他，他才生氣丟飲料囉？是這樣的嗎？」
小姍說「是」，小嫻也點點頭。
「好，那我請問你們，假設你今天一個人走，一直有兩個人在弄你、亂講話、拉你書包，雖然他們在開玩笑，但你心裡舒服嗎？會不會生氣？」
小姍滿臉抱歉，搖搖頭，說：「不舒服，我會生氣。」小嫻也在旁邊點點頭。
我又轉向了小嫻，再問了一次：「你換個角度想一下這件事，你走在路上，後頭有兩個同學一直在罵你，又拉你書包，你會不會覺得很生氣？」
小嫻又點點頭，臉上也出現抱歉的神情。但我希望孩子不只是用點頭來回答問題，最後小嫻說：「我也會生氣。」
我面向她們兩人，又問了一次：「那你們真覺得這樣好嗎？」
兩個人頭低得更低了。我說：「那你們兩人要不要好好處理一下這件事情？」
小姍和小嫻轉向阿哲，態度誠懇、帶著歉意、一邊鞠躬的説：「對不起。」
我問了阿哲：「你接受嗎？你滿意她們的道歉嗎？」
阿哲微笑的說：「滿意。」
於是我轉向兩位女孩，叮嚀他們應該要更好好與同學相處，就讓她們離開了。
我又轉向阿哲，微笑的說：「那，你覺得這樣真的好嗎？」
阿哲眼神晶亮的看著我，說：「不好。」
「哪裡不好呢？」
「我不應該生氣就亂丟東西。」
我又微笑的問：「那該怎麼做嗎？」
「我放學時，會去把飲料罐撿回來。」
阿哲微笑著，但我知道那微笑的背後，融合著更多的感激與抱歉。
我不想當評定是非對錯的裁判，此刻我只想教他們卸下了刺蝟般的情緒，能徹底去釐清事情的原委，以及思考該如何把事情補救得更圓滿。
我想，有些話，就放在那份微笑裡吧。有些信任，就藏在那彼此真誠凝視的眼神裡了。
2015年9月26日 星期六
開學週小叮嚀
但對我而言，那中間的份際，其實是來自於師生之間的「以禮相待」。下面這篇舊文章適合爬爬，尤其下面的留言串很有意思：
http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/8212945.html
是的，我們可以當孩子的好朋友－－老師是可以當孩子的朋友，父母也可以當孩子的朋友，所以何必扮演嚴肅、凶狠的角色呢？但是，我們與小孩中間的那條界線，一定要抓緊；否則孩子一定逾越了那條界線，大人再說什麼，他們就不願意聽了。因為他們會覺得：為什麼之前可以、現在就不可以？為什麼之前對我們那麼好、現在就這麼「機車」？
而那條界線，就是一個「禮」字。對長輩說話要合乎禮，對長輩的動作要合乎禮；不禮貌的字眼要收回、並且道歉；不禮貌的行為也要即時的制止，並且教他們正確的行為舉止，例如：父母為孩子做了某事，孩子就要立即且感恩的說聲「謝謝」；在吃東西（做某事）前，孩子也要輕聲詢問大人：「請問我可以吃那東西（做某事）嗎？」
於是，老師和孩子之間，爸媽和孩子之間，就會以禮相待，謹守那條界線。這樣，孩子才會尊敬大人，大人也會覺得：「哇，我怎麼教出這麼棒的孩子呀？」
也就是說，老師和學生之間是可以當朋友、是可以相處輕鬆又愉快。我也喜歡和孩子當朋友，在課餘時間，我們可以愉快聊天，有時還聊到哈哈大笑。
但要注意的是，學生要清楚眼前這位老師是長輩。所有的行為與言語，還是要符合長幼之間的禮節。輕浮的話或是不適當的肢體動作，應該提醒他們並且做個調整。
其次是關於不服管教的孩子的問題。
有些資深老師建議需要對他們嚴格一點、凶一點。
問題是，你覺得你夠凶嗎？凶得過他們的父母或之前的老師嗎？或你想用裝凶的形象日復一日的過日子嗎？
更核心的問題是，既然前人們都這麼凶，卻仍然沒有辦法解決他們的問題，很顯然的，這些孩子是不吃這一套的。
而且當他們發現你凶不過他們之前的老師或父母時，老師的能耐就會被看穿了。
在這種教師缺額不多、超額教師及流浪教師極多的艱困年代，你來當一位老師，不是想要扮演其他老師的形象，而是用你的力量，來改變你所相遇的每位孩子。這兩年內，你的使命感用在這幾個孩子身上就已足夠。
尤其是高年級的孩子，裝凶對他們是不太管用。他們需要的是一個能讓他們信任、能理解他們、能說清楚規範背後的道理、以及給予他們彈性的老師。
和他們套交情、當朋友、說道理，都是在展現「我就是這樣的老師」的形象給他們看。
先找出班上最令你頭痛的孩子，找他私底下來聊天。跟他像朋友一樣的聊天，把他想像成你遇過最反骨的朋友或同學，那你會用怎樣的語氣或形象和他聊天呢？
告訴他，他有很多優點，你很喜歡他。告訴他，你偷看到他做了一件小小的好事，被你發現了。
再告訴他，你想當他的朋友，你想當他成長的好伙伴，不想為難他。
也告訴他，不過因為老師有義務要教會每位孩子，老師需要定出同一套標準，讓全班一起遵守這些規定。告訴他老師不想為難他，但全班都在看老師如何處理這些違規的狀況。
試著讓他來回答，詢問他的想法如何？他覺得如何做會更好？老師還可以為他做什麼？當老師在要求其他同學時，就會為難到他，那老師該如何做比較好？
接下來和他討論作業或行為上，你希望他配合的事項，以及你可以給予他的彈性。例如他痛恨某項作業，那就不要寫，讓他用某種作業來取代。
最後還要跟他手勾手，跟他約法三章。
並且誇獎他很認真的聆聽老師說話，很努力表達自己的想法，並且態度上對老師一直很有禮貌。
把他收服了，相信他會幫你收服其他的同學。或是你也可以一個一個把這些孩子私底下找來，和他們個別聊。個別化，一個一個的交心。
讓他們來挺你，自然而然會為你而改變。
你會發現他們會刻意表現好幾天，這些意見份子安穩了，班上氣氛就變佳了。
還記得我們曾聊過要如何說話？用什麼語氣把想法真切的傳達到他們心裡嗎？
說話時，速度轉慢，聲音放低。重要的句子，一字一字慢慢說。眼睛掃射著他們的眼睛，確認所有人都接收到了。光是說話的方式及語調，就能達到效果，進入比較深層的溝通層次。
http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/22070586.html
但也要給他們方法，他們要如何做到老師的期望，這需要有步驟，慢慢的達成。而你在這過程中的讚美，就是他們心深處最大的支撐力量。
當老師的人，需要的是態度溫和、但卻是堅定的要求。當你自己，你是溫柔而堅定的，讓孩子們愛著你！
如果師生之間有信任、有感情，他們會感受到老師對他有彈性、有期望，也會因在乎老師而改變他自己，努力蛻變成更好的人。
http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/8212945.html
是的，我們可以當孩子的好朋友－－老師是可以當孩子的朋友，父母也可以當孩子的朋友，所以何必扮演嚴肅、凶狠的角色呢？但是，我們與小孩中間的那條界線，一定要抓緊；否則孩子一定逾越了那條界線，大人再說什麼，他們就不願意聽了。因為他們會覺得：為什麼之前可以、現在就不可以？為什麼之前對我們那麼好、現在就這麼「機車」？
而那條界線，就是一個「禮」字。對長輩說話要合乎禮，對長輩的動作要合乎禮；不禮貌的字眼要收回、並且道歉；不禮貌的行為也要即時的制止，並且教他們正確的行為舉止，例如：父母為孩子做了某事，孩子就要立即且感恩的說聲「謝謝」；在吃東西（做某事）前，孩子也要輕聲詢問大人：「請問我可以吃那東西（做某事）嗎？」
於是，老師和孩子之間，爸媽和孩子之間，就會以禮相待，謹守那條界線。這樣，孩子才會尊敬大人，大人也會覺得：「哇，我怎麼教出這麼棒的孩子呀？」
也就是說，老師和學生之間是可以當朋友、是可以相處輕鬆又愉快。我也喜歡和孩子當朋友，在課餘時間，我們可以愉快聊天，有時還聊到哈哈大笑。
但要注意的是，學生要清楚眼前這位老師是長輩。所有的行為與言語，還是要符合長幼之間的禮節。輕浮的話或是不適當的肢體動作，應該提醒他們並且做個調整。
其次是關於不服管教的孩子的問題。
有些資深老師建議需要對他們嚴格一點、凶一點。
問題是，你覺得你夠凶嗎？凶得過他們的父母或之前的老師嗎？或你想用裝凶的形象日復一日的過日子嗎？
更核心的問題是，既然前人們都這麼凶，卻仍然沒有辦法解決他們的問題，很顯然的，這些孩子是不吃這一套的。
而且當他們發現你凶不過他們之前的老師或父母時，老師的能耐就會被看穿了。
在這種教師缺額不多、超額教師及流浪教師極多的艱困年代，你來當一位老師，不是想要扮演其他老師的形象，而是用你的力量，來改變你所相遇的每位孩子。這兩年內，你的使命感用在這幾個孩子身上就已足夠。
尤其是高年級的孩子，裝凶對他們是不太管用。他們需要的是一個能讓他們信任、能理解他們、能說清楚規範背後的道理、以及給予他們彈性的老師。
和他們套交情、當朋友、說道理，都是在展現「我就是這樣的老師」的形象給他們看。
先找出班上最令你頭痛的孩子，找他私底下來聊天。跟他像朋友一樣的聊天，把他想像成你遇過最反骨的朋友或同學，那你會用怎樣的語氣或形象和他聊天呢？
告訴他，他有很多優點，你很喜歡他。告訴他，你偷看到他做了一件小小的好事，被你發現了。
再告訴他，你想當他的朋友，你想當他成長的好伙伴，不想為難他。
也告訴他，不過因為老師有義務要教會每位孩子，老師需要定出同一套標準，讓全班一起遵守這些規定。告訴他老師不想為難他，但全班都在看老師如何處理這些違規的狀況。
試著讓他來回答，詢問他的想法如何？他覺得如何做會更好？老師還可以為他做什麼？當老師在要求其他同學時，就會為難到他，那老師該如何做比較好？
接下來和他討論作業或行為上，你希望他配合的事項，以及你可以給予他的彈性。例如他痛恨某項作業，那就不要寫，讓他用某種作業來取代。
最後還要跟他手勾手，跟他約法三章。
並且誇獎他很認真的聆聽老師說話，很努力表達自己的想法，並且態度上對老師一直很有禮貌。
把他收服了，相信他會幫你收服其他的同學。或是你也可以一個一個把這些孩子私底下找來，和他們個別聊。個別化，一個一個的交心。
讓他們來挺你，自然而然會為你而改變。
你會發現他們會刻意表現好幾天，這些意見份子安穩了，班上氣氛就變佳了。
還記得我們曾聊過要如何說話？用什麼語氣把想法真切的傳達到他們心裡嗎？
說話時，速度轉慢，聲音放低。重要的句子，一字一字慢慢說。眼睛掃射著他們的眼睛，確認所有人都接收到了。光是說話的方式及語調，就能達到效果，進入比較深層的溝通層次。
http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/22070586.html
但也要給他們方法，他們要如何做到老師的期望，這需要有步驟，慢慢的達成。而你在這過程中的讚美，就是他們心深處最大的支撐力量。
當老師的人，需要的是態度溫和、但卻是堅定的要求。當你自己，你是溫柔而堅定的，讓孩子們愛著你！
如果師生之間有信任、有感情，他們會感受到老師對他有彈性、有期望，也會因在乎老師而改變他自己，努力蛻變成更好的人。
2015年9月25日 星期五
2015年9月24日 星期四
自然課趣事隨記
這一組孩子，真的發揮了創意，自己貼了一張回收紙，又找到小型的塑膠量角器塞入觀測器的紙盒其中。
雖然很醜，但卻把「問題解決能力」發揮得淋漓盡致啊！
我很喜歡在孩子們求救時，請他們用自己的頭腦去解決問題。再一次證明了，孩子的能力，真的是不容小覷。
雖然，這太陽觀測器真的做得很醜啊......XD
Part 2 走廊上的歡笑聲
每回教到植物世界這單元，我都讓孩子去找到能種植的各種型態植物，包括：根、莖、葉、種子，讓他們「厚工（台語）」的細心栽種、並且仔細觀看記錄一段時間。
滿滿的植物，把教室變得綠意盎然，為擁擠的教室妝點得充滿生機。
我讓他們到走廊上進行各小組的盆栽種植。雖然是小小的活動，卻讓他們興奮破表。用雙手去親近大自然，真是最棒的學習歷程！
只是......整個走廊都是歡樂的交談聲，整個走廊到處都是培養土......啊，我的心臟好大顆啊......=.=
Part 3 帽子上的太陽軌跡
又為了讓課程更爆笑、更記憶深刻，就商借帽子和圓點點貼紙一同出場吧！
先讓孩子們在黃點點上寫上四季及時間，再在白點點上寫上方位。
並且讓各組孩子們進行各關的大PK：1.貼上方位；2.貼上春天6點位置；3.貼上春天8點位置；4.貼上春天10點位置；5.貼上春天12點位置；6.貼完春天所有位置；7.說出黃點點與春天太陽位置的關連性。
每關完成後，就能為該組搶回分數。大家加油啊！
這些笑容，是不是很可愛呢？
時間來不及的關係，這節課只完成了春天的太陽運行軌跡。下回我們的動作會更快，把四季的太陽運行軌跡貼出來。
相信在歡笑聲中，孩子們全都記住了。
2015年9月22日 星期二
感謝我生命中的老師
我要謝謝國中隔壁班的國文老師。那一次在國文考卷裡的讚美評語，點亮了我平淡無奇的人生。那一刻起，我知道我可以跟別人不一樣。
我要謝謝我國中的導師。沒有他成天拿著棍子揍功課不好的人，沒有他對著我冷嘲熱諷說著「憑你也想考上」，我的高中聯考不會考得那麼好。
我要謝謝我的大學導師、以及碩士指導教授劉惠元老師。是您用身教，為我示範該如何當一位溫暖的老師。從您的身上，我看到了對教學的熱情與執著，以及對待學生的愛。現在在教學上，我仍不自覺的複製著您的身影。
我要謝謝我的博士班指導教授張文華教授。謝謝您總是在學術路上細心的指導，在您的身上，我看到了對學術研究的熱情與用心、以及對教育的宏觀格局。更謝謝您總是一直給予我許多協助，不論是在研究上或是在生活上，尤其在我論文進度羞於見人時，仍給予相當大的包容。
我要謝謝我生命中的所有學生。是你們讓我變成更好的老師，讓我學會如何去面對下一位的你。每一位你，都是我最好的老師，讓我不斷深思生命的課題。
謝謝我生命中所有的老師！每個您，都給足了我力量，讓我不斷向前，蛻變成為現在的自己。
教師節前夕，真心祝福您們：教師節快樂！
我要謝謝我國中的導師。沒有他成天拿著棍子揍功課不好的人，沒有他對著我冷嘲熱諷說著「憑你也想考上」，我的高中聯考不會考得那麼好。
我要謝謝我的大學導師、以及碩士指導教授劉惠元老師。是您用身教，為我示範該如何當一位溫暖的老師。從您的身上，我看到了對教學的熱情與執著，以及對待學生的愛。現在在教學上，我仍不自覺的複製著您的身影。
我要謝謝我的博士班指導教授張文華教授。謝謝您總是在學術路上細心的指導，在您的身上，我看到了對學術研究的熱情與用心、以及對教育的宏觀格局。更謝謝您總是一直給予我許多協助，不論是在研究上或是在生活上，尤其在我論文進度羞於見人時，仍給予相當大的包容。
我要謝謝我生命中的所有學生。是你們讓我變成更好的老師，讓我學會如何去面對下一位的你。每一位你，都是我最好的老師，讓我不斷深思生命的課題。
謝謝我生命中所有的老師！每個您，都給足了我力量，讓我不斷向前，蛻變成為現在的自己。
教師節前夕，真心祝福您們：教師節快樂！
2015年9月17日 星期四
甜美笑容票選大賽
我說：「大家真是太棒了，大家都真心準備好要上課了。不過第三組的某位男同學，那笑容好燦爛，不斷對老師放電，讓老師好害羞啊！」
孩子們都左看右看，也跟著笑了。
於是在下一節課時，更多的孩子已坐好，微笑看著老師。這次是第四組的某位女同學，端正的坐姿，微笑的臉龐，眼神專注，從遠方就散發著出眾的氣質。
於是我又大大的讚美了這位孩子。這話才剛說完，更多甜美的笑容，一朵一朵的，如春風吹拂過，綻放在教室裡的各個角落裡。
哦，被孩子們這麼認真又帶著甜美笑容的注視，真是讓人好害羞啊！
其實我就是一位宅男老師，愈認真的注視著我，會愈讓我感到慌亂，忍不住開始後退。我一邊講話，台下那甜滋滋的笑容不斷干擾著我，讓人講話結結巴巴了起來......
「停！不准再對我這樣笑了！我要開始上課了！」
但愈這麼說，台下笑得愈燦爛，我幾乎都快被台下的笑容給閃瞎了......
很......好......被發現弱點了......=.=
所以，後來，我們乾脆辦了一個『甜美笑容票選大賽』，我說要把他們拍下來，讓大家來票選看哪一組的笑容最甜美？
還有孩子說：「看哪張照片按讚數最多就贏了！」（現在的孩子真是太鬼靈精怪了......=.=）
所以現在要請大家來幫忙票選，哪張照片裡的笑容最甜美，就在那張照片按個讚，也可以在底下留言是哪位孩子擄獲了你的心。獲票數最高的就算獲勝。
別問我獲勝的可以得到什麼。其實什麼獎品都沒有啊，因為它就是一個很無聊老師辦的無聊活動......
那麼，活動就要開始囉！歡迎來參加『甜美笑容票選大賽』吧！
孩子們都左看右看，也跟著笑了。
於是在下一節課時，更多的孩子已坐好，微笑看著老師。這次是第四組的某位女同學，端正的坐姿，微笑的臉龐，眼神專注，從遠方就散發著出眾的氣質。
於是我又大大的讚美了這位孩子。這話才剛說完，更多甜美的笑容，一朵一朵的，如春風吹拂過，綻放在教室裡的各個角落裡。
哦，被孩子們這麼認真又帶著甜美笑容的注視，真是讓人好害羞啊！
其實我就是一位宅男老師，愈認真的注視著我，會愈讓我感到慌亂，忍不住開始後退。我一邊講話，台下那甜滋滋的笑容不斷干擾著我，讓人講話結結巴巴了起來......
「停！不准再對我這樣笑了！我要開始上課了！」
但愈這麼說，台下笑得愈燦爛，我幾乎都快被台下的笑容給閃瞎了......
很......好......被發現弱點了......=.=
所以，後來，我們乾脆辦了一個『甜美笑容票選大賽』，我說要把他們拍下來，讓大家來票選看哪一組的笑容最甜美？
還有孩子說：「看哪張照片按讚數最多就贏了！」（現在的孩子真是太鬼靈精怪了......=.=）
所以現在要請大家來幫忙票選，哪張照片裡的笑容最甜美，就在那張照片按個讚，也可以在底下留言是哪位孩子擄獲了你的心。獲票數最高的就算獲勝。
別問我獲勝的可以得到什麼。其實什麼獎品都沒有啊，因為它就是一個很無聊老師辦的無聊活動......
那麼，活動就要開始囉！歡迎來參加『甜美笑容票選大賽』吧！
2015年9月13日 星期日
2015年9月12日 星期六
翻轉下一波，讓孩子帶著我們向前走
裡頭有許多令人熱血沸騰的神人們，訴說著近年來台灣教育最動人的教學改變故事；還有超過三十個創新教案，在兵荒馬亂的開學週，帶給老師們滿滿的心靈能量與充沛的創新思維。
親子天下執行長何琦瑜說：「二○○八年，我創辦《親子天下》時，心中想的並不是要做一本怎樣的雜誌，而是身為兩個孩子的母親，真心想改變台灣的教育......」
「二○一四年，我看見教學現場有好多熱血老師，翻轉自己的教室，營造新的教室風景。於是募集了兩百多位「翻轉教育創意教師」，尋找有翻轉精神的創新課堂；並成立了翻轉教育網站，邀請超過千位資深教師和名師達人一同參與討論......」
「很幸運參與這波翻轉教育的風潮，看見並協力促成改變。雖然體制僵化，不合理的困境令人喪志，但當我問到積極改變的老師、校長，是什麼激勵你們持續前進？他們的回答都是「孩子的改變」。讓我們更看重受教者的心靈、讓孩子們的需要，帶著我們衝破限制，帶著教育往前走。」
這一番話點出了此波翻轉教育的價值與存在必要。您不妨花點時間瀏覽這次的翻轉教育專刊，聽說這次的專刊是傾盡人力、物力編寫出來的，讀後也讓人滿腔的熱血澎湃！
用心為孩子打造優質教育環境的家長們，更要來讀懂這一波教育的新浪潮，思考什麼才是最適合我們孩子的學習環境。
為了你和我的孩子的未來，為了改善僵化的教育體制，此刻，我們也許還能做得更多！
有興趣的朋友們，不妨先點選底下的【翻轉下一波，讓孩子帶著我們向前走】數位專輯，搶先閱讀囉！
數位專輯：http://topic.parenting.com.tw/issue/2015/flipedu/index.html
翻轉教育專刊：http://bit.ly/1hZV0s4
親子天下執行長何琦瑜說：「二○○八年，我創辦《親子天下》時，心中想的並不是要做一本怎樣的雜誌，而是身為兩個孩子的母親，真心想改變台灣的教育......」
「二○一四年，我看見教學現場有好多熱血老師，翻轉自己的教室，營造新的教室風景。於是募集了兩百多位「翻轉教育創意教師」，尋找有翻轉精神的創新課堂；並成立了翻轉教育網站，邀請超過千位資深教師和名師達人一同參與討論......」
「很幸運參與這波翻轉教育的風潮，看見並協力促成改變。雖然體制僵化，不合理的困境令人喪志，但當我問到積極改變的老師、校長，是什麼激勵你們持續前進？他們的回答都是「孩子的改變」。讓我們更看重受教者的心靈、讓孩子們的需要，帶著我們衝破限制，帶著教育往前走。」
這一番話點出了此波翻轉教育的價值與存在必要。您不妨花點時間瀏覽這次的翻轉教育專刊，聽說這次的專刊是傾盡人力、物力編寫出來的，讀後也讓人滿腔的熱血澎湃！
用心為孩子打造優質教育環境的家長們，更要來讀懂這一波教育的新浪潮，思考什麼才是最適合我們孩子的學習環境。
為了你和我的孩子的未來，為了改善僵化的教育體制，此刻，我們也許還能做得更多！
有興趣的朋友們，不妨先點選底下的【翻轉下一波，讓孩子帶著我們向前走】數位專輯，搶先閱讀囉！
數位專輯：http://topic.parenting.com.tw/issue/2015/flipedu/index.html
翻轉教育專刊：http://bit.ly/1hZV0s4
2015年9月11日 星期五
調整孩子之間的關係
我也請他們各自製作個人信箱，我稱之為『愛的信箱』。希望透過信件，讓彼此內心的感謝、關愛、包容與歉意，能隨著文字傳送著愛的能量。
我說：「今天的功課，就是請你寫出三張讓人感動、讀了會想要掉眼淚、會想要讓人珍藏一輩子的卡片。也請你多寫一張卡片，送給那些可能收不到卡片的人，幫他們打打氣，好嗎？」
一大早，『愛的信箱』前面就人擠人，簡直快暴動啦！而信箱裡躺著一張張小信紙，也溫暖著每個人的心房。
有閨密在宣誓彼此之間的友誼，現在也才五年級上學期，文字裡已經情感濃烈的開始擔心畢業的到來.....
當然，也有哥兒們充滿男人味的對話......
更多的是，透過文字，孩子們吐露著深藏心底、不輕易說出口的認同與歉意.....
文字的力量實在是太奇妙了，讓孩子們逐一卸下各自的心防，真誠的分享對彼此之間的觀感與情感。而當釋放了對立與猜測的負面情緒，這個班級才會真正成為一個整體。
為了延續活動的熱烈度，隔天回家功課繼續讓他們寫出另外三張的卡片。而下星期一，我還要規定他們不可以只是男生寫給男生、女生寫給女生，要交換著寫，才能打破在班上裡的一些性別隔閡。
班級裡不是只有老師與學生之間的縱向關係，而是需要幫孩子們串起和同學間的橫向連結，為他們營造充滿著信任與安全感的學習環境。
讓班級裡的愛持續流動著，大家手牽著手一起向前，絕不讓任何一位同學落單。
2015年9月10日 星期四
2015年9月8日 星期二
〈海洋印象〉part 4
再輕輕提點幾句，連不善寫作的孩子，文字裡也充滿著神祕想像的詩意。
海妖圖片：https://goo.gl/EM2sgN
李斯特死之舞：https://goo.gl/O2QRj4
水母影片：https://goo.gl/th3S7h
2015年9月6日 星期日
〈海洋印象〉part 3
遊戲很簡單，小組內先進行討論，引導各小組充份討論各題的回答，尤其是愈不專心的同學更要引導他們投入討論中。
待每一組完成討論後，開始進行「指定回答」。
從第四組開始，他們可以指定某一組的其中一位同學回答。這位同學就必須上台，拿著麥克風，回答該組指定的某一題。答對了，就能為小組搶回分數。
若答錯，小組可以出來拯救他，但分數較低。若小組仍回答不完整，則開放給其他組別搶分數。
接下來是輪到第三組指定回答、第二組、第一組。因為題目數多，又能重新再玩幾輪指定回答。最後全班完成整張提問單上的題目。
我才把遊戲規則說明完就下課鐘響了，沒想到下課時，竟然有些小組熱烈討論著提問單內容，熱衷著學習而忘了下課，這真是一個有趣的課室畫面。
課間小組討論的過程，大致很熱絡，但我覺得題目數太多，導致需花很多時間寫作，部份孩子失去了耐性。
在指定回答時，大多數時間是很熱烈而瘋狂的，各組專挑看似不太專心的同學，但那些看似不專心的同學也有備而來，努力的把分數搶下。
指定組別和被指定組別，對於回答內容的正確性是有爭議的。不過課堂上有趣的部份，不正是這些差異處？但可惜的是，班上孩子們還沒有學好「傾聽他人回答」的能力，同學回答較長的內容，我再反覆引導，部份孩子就失去了專注力。
回答的過程中，許多組別偏向用簡答題來回答問題，但亦有令人驚豔的回答。
例如，孩子小霈補充說明：「海啊，比記憶更深，比夢更神奇的原因，是因為人的記憶很長久，但海的歷史與記憶更長遠；同時，當人真正接觸過海後，就記住海的回憶了。而夢境裡有許多奇妙的事，但是海裡頭，卻有著古老的生物、大翅鯨、沉船......這些更神奇的東西。」
能在短時間內回答出三個面向的回答，孩子們的思維深度和聯想力，總是常出乎我們意料，讓人又驚又喜。
最後，將這份提問單發回當成回家作業，讓他們再精緻化他們的回答。
不過收回後發現，提問單內容和課堂上相差不大。如何引導他們想再精緻化提問單內容，下回還有修正的空間。
身為一個環保的現代老師，我不想印製過多的講義、學習單，但我還在嘗試各種教學的新可能。我真正想做的，是讓國語課變得有趣，讓討論變得深入而自然。
待每一組完成討論後，開始進行「指定回答」。
從第四組開始，他們可以指定某一組的其中一位同學回答。這位同學就必須上台，拿著麥克風，回答該組指定的某一題。答對了，就能為小組搶回分數。
若答錯，小組可以出來拯救他，但分數較低。若小組仍回答不完整，則開放給其他組別搶分數。
接下來是輪到第三組指定回答、第二組、第一組。因為題目數多，又能重新再玩幾輪指定回答。最後全班完成整張提問單上的題目。
我才把遊戲規則說明完就下課鐘響了，沒想到下課時，竟然有些小組熱烈討論著提問單內容，熱衷著學習而忘了下課，這真是一個有趣的課室畫面。
課間小組討論的過程，大致很熱絡，但我覺得題目數太多，導致需花很多時間寫作，部份孩子失去了耐性。
在指定回答時，大多數時間是很熱烈而瘋狂的，各組專挑看似不太專心的同學，但那些看似不專心的同學也有備而來，努力的把分數搶下。
指定組別和被指定組別，對於回答內容的正確性是有爭議的。不過課堂上有趣的部份，不正是這些差異處？但可惜的是，班上孩子們還沒有學好「傾聽他人回答」的能力，同學回答較長的內容，我再反覆引導，部份孩子就失去了專注力。
回答的過程中，許多組別偏向用簡答題來回答問題，但亦有令人驚豔的回答。
例如，孩子小霈補充說明：「海啊，比記憶更深，比夢更神奇的原因，是因為人的記憶很長久，但海的歷史與記憶更長遠；同時，當人真正接觸過海後，就記住海的回憶了。而夢境裡有許多奇妙的事，但是海裡頭，卻有著古老的生物、大翅鯨、沉船......這些更神奇的東西。」
能在短時間內回答出三個面向的回答，孩子們的思維深度和聯想力，總是常出乎我們意料，讓人又驚又喜。
最後，將這份提問單發回當成回家作業，讓他們再精緻化他們的回答。
不過收回後發現，提問單內容和課堂上相差不大。如何引導他們想再精緻化提問單內容，下回還有修正的空間。
身為一個環保的現代老師，我不想印製過多的講義、學習單，但我還在嘗試各種教學的新可能。我真正想做的，是讓國語課變得有趣，讓討論變得深入而自然。
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