國語科教學策略：個人＋小組課文閱讀理解

帶領學生探究哪段課文是「敘述視角」、哪段又是「內心獨白」後，我突然問了一句：「如果你是〈贏得喝采的輸家〉這課的主角，你會告訴穆太他沒跑完嗎？」

有的學生表示他會告訴穆太，有的學生則說他不會。

我讓學生在自己的小白板上，寫下兩個立場：「請寫下『你不會告訴穆太』的理由，另一邊則寫下『你會告訴穆太他跑錯了』的理由。請條列式，寫愈多愈好。」

全班安靜的奮筆疾書。長久訓練他們共同完成小組提問，現在反過來用個人寫小白板的方式，來檢測他們是否能獨力回答課文理解的提問。

待個人小白板完成後，我讓全組聚在一起，再逐一討論檢視哪個理由較為適切、哪個理由需要合併。並共同完成在小組大白板上。

來觀課的老師，表示她很喜歡這個教學策略。她說：「在班上也有讓學生小組討論，但就是有人在閒置在旁邊沒有參與。這個策略很好，大家都有事情做。」

我說：「其實每節課，我都希望上得不一樣，今天用這個教學策略，下一節課就換另一種方式來上課；今天活動對象是小組，下回就換個人；今天覺得訓練小組討論能力夠好了，下回就換訓練個人口語表達能力。重點就是每個教學策略都應該留意是否有真正協助學生思考。」

「所以每一節課在踏上講台前，我都會構思今天要運用到哪些教學策略。不讓學生覺得一成不變、覺得無趣，要讓他們在上課很忙，絕對猜不到老師今天又要幹嘛！」

今天看到男孩的短文，雖然字句不多，但讓我看了覺得很有意思，他說：「......老師上課的方法，和其他老師不一樣.......我很期待老師上的每一堂課。」

這段話，真的是對老師最好的讚美了。