我問：「你為什麼把呼拉圈折壞？」
孩子聳聳肩，表示不知道。
我再問：「你不知道自己為什麼把呼拉圈折壞？」
孩子又搖搖頭。
「你是知道、還是不知道？」我又問。
這孩子還是搖搖頭，不說一句話。
教書很多年，會發現很多孩子在事情發生時、或在和大人溝通時，都習慣不講話，而是用肢體語言表示。也許是因為大人總是把他們要講的話講完了；也許是當他們每次犯錯時，只要保持沉默、一直挨罵就行了。這樣長久的對話下來，就會養出這種「不講話、不想面對錯誤」的孩子。
我說：「請你講話。」
孩子還是沒反應。
我的語氣加重，說：「老師再問你一次，你為什麼把呼拉圈折斷？」
「不......知......道......」孩子終於開口了。
「好，我再問你，請問你知道自己做錯了嗎？」我問。
孩子又點點頭。
「請你用說的，不要用點頭的！」我語氣再加重。
「知......道......」孩子的語氣很微弱，但至少正面回應了我的問題。
我打算換個方式來問：「我問你，當時你把呼拉圈折壞，是因為生氣？還是因為無聊？還是你是因為玩得太開心了，而把呼拉圈折壞的呢？」
孩子又聳聳肩。
「剛才老師並沒有罵你，我只是想要教好你而已，所以我並沒有生氣。但是你如果一直這樣都不回答我的問題，那麼我真的就要生氣了！」我看著這孩子的雙眼表達我的立場。
孩子點點頭表示知道了。
我「嘖」了一聲，孩子瞧見了我臉上的表情，於是他趕緊補上一句：「我知道了！」
我問：「那麼我再問你一次，你是因為生氣而折壞呼拉圈的？還是因為無聊？因為太開心？或是還有別的原因？」
孩子這次想了一會兒，說：「因為好玩......」
我重覆了他的回答：「所以你是因為好玩，才折壞呼拉圈的？」
「是的！」
我稱讚這孩子：「對嘛，這樣很好，你有回答我的問題嘛！」
「好，那老師再問你，你知道體育老師很生氣嗎？」
孩子又點點頭。
「說－話－！」
孩子趕緊回答：「知......道......」
「好，那老師問你，上回你有看到別的同學折壞呼拉圈、結果老師很生氣嗎？」
「有！」
「那你為什麼還折壞呼拉圈呢？你不怕老師生氣嗎？」
孩子又沉默下來，不發一語。
「好，那你告訴我，你做錯了什麼才來到這裡的？」
孩子說：「我折壞了呼啦圈......」
「為什麼折壞呼拉圈是錯的？」
孩子想了想，說：「因為別人也要用......」
「對，沒錯！這呼拉圈是學校大家共同要用的東西，如果你把它弄壞了，那別人怎麼使用呢？」
我繼續問：「那還有做錯什麼？」
孩子搖搖頭，我又「嘖」了一聲，並且瞪大我的眼睛看著他（哈，雖然我的眼睛很小），試著給他一點壓力。於是孩子趕緊補上一句：「不知道......」
我補充的說：「你還做錯兩件事：一件是你可以因為太開心了，就做出錯事，自己要有自制能力。」
我接著說：「另一件事情就是明明老師都告訴你不能折呼拉圈了，你還故意這麼做，這代表你不夠尊敬老師。」
孩子似懂非懂的點著頭。
「好，你說一遍你做錯哪些事？」我又問。
孩子說：「我不可以折壞呼拉圈，因為別人也要用......我不可以太開心而折壞呼拉圈.......還有.......還有......」孩子支支吾吾的接不下去。
我幫忙補上：「還有，體育老師才剛剛說過不可以折壞呼拉圈，偏偏你就做了，所以這樣很不尊敬老師......請你把這三件錯事再說一遍。」
「我不可以把呼拉圈折斷，因為別人也要用......我不可以因為太高興而折壞呼拉圈......還有老師上次有罵過人了，可是我還是不聽老師的話......」這孩子一口氣把所有的話都說完，自己顯得也很高興。
我對著這孩子，語重心長的說：「老師看你其實看起來很帥、又很聰明的樣子，怎麼會做出這樣的事情呢？」
霎時間，孩子紅了眼眶，這句話擊中他的心坎。
我輕聲的說：「答應老師，下次不可以再做同樣的事了。待會回去，也馬上去跟體育老師道歉，好不好？」
「好.......謝謝老師！」孩子離去前的那句「謝謝老師」，充滿了誠懇而真摯的心意。
這孩子其實是聰明的，只是長久以來，他被訓練成一位「可以不回答」的孩子。說真的，在某種程度上，這孩子還蠻可憐的。
總覺得孩子犯錯也並不見得是壞事，因為此時我們正好發現了孩子在觀念上有偏差，正可以藉此機會好好的為他們上一課。
大人們和孩子溝通時，千萬別自己把話全講完了，也不要對孩子瘋狂的碎碎唸；這只會把孩子罵壞、或是把孩子罵成沒有反應的木頭人。我們應該要有技巧的引導孩子說話，並且讓他們可以有機會面對自己的錯誤，這樣他們才會從錯誤中愈變愈好！
