這孩子就自己默默坐下，坐在我身邊，在美術課快結束的時候。
2016年11月29日 星期二
2016年11月28日 星期一
不當孩子們紛爭的裁判
兩位個性水火不容的孩子，因為午餐用餐動作慢，一起抬走最後一個湯桶。
臨走前，兩位孩子就臉色不悅的走開。過了五分鐘後，男孩１回到教室外的走廊，自顧自的不斷咆哮。男孩２則是衝進教室，紅著眼，哭著拿水桶和掃把衝出教室.....
問明了原因，原來是兩人在樓梯間打翻了湯桶。只好加派小天使前去幫忙善後。
兩位男孩回來後，男孩１一臉忿忿不平的臉色，男孩２則是若無其事的待在座位上看書。
後續接手處理，兩位男孩各有各的說法。一個說在等一年級的走過去，一個說前面衝太快......說來說去都還是對方的錯。
等到他們說完了以後，我說：「你們知道我現在在想什麼嗎？」
兩人搖搖頭。
2016年11月26日 星期六
〈指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記〉泡菜麵
2016.11.27
指揮媽咪明明要出門上班了，還不忘在我們耳邊下了一個毒：「你們可以煮泡菜麵當午餐啊？這裡有青菜，這裡有豬肉片，再丟一點火鍋料下去就好豐富了......」
於是此話一出，再也回不去。
小妞執意要吃泡菜麵，也不管她老爸會不會煮飯、也不管這碗麵吃了會不會有生命危險.......
2016年11月25日 星期五
2016年2月28日 星期日
教育的真義！好棒的地磨兒國小師生
這新聞讀完後，讓我感動得渾身起雞皮疙瘩。
新聞原址：看好蟬連！ 原民孩子棄賽 為薛奶奶唱別
我們究竟是要教孩子生命中只有競爭、教他們只要贏過別人就好？
還是要教他們要懂得感恩、要把握當下、要用心去傾聽內心覺得正確且應該去做的聲音？
要捨棄長久的練習與奪冠的渴望，在終點前止步，這需要多大的勇氣與智慧啊！
但肯定的是，超越了輸贏與競爭，孩子們將感受到更高層次的喜樂，與更深層的人生體悟。
謝謝伍麗華校長所帶領的地磨兒國小師生，為我們上了寶貴的一課！你們真是太棒了！
新聞原址：看好蟬連！ 原民孩子棄賽 為薛奶奶唱別
我們究竟是要教孩子生命中只有競爭、教他們只要贏過別人就好？
還是要教他們要懂得感恩、要把握當下、要用心去傾聽內心覺得正確且應該去做的聲音？
要捨棄長久的練習與奪冠的渴望，在終點前止步，這需要多大的勇氣與智慧啊！
但肯定的是，超越了輸贏與競爭，孩子們將感受到更高層次的喜樂，與更深層的人生體悟。
謝謝伍麗華校長所帶領的地磨兒國小師生，為我們上了寶貴的一課！你們真是太棒了！
2015年12月26日 星期六
2015年12月25日 星期五
傳遞著勇氣與決心的手工聖誕卡片
一張手工卡片，悄悄的送抵大樓的管理室。
繁複的手工製作，舟車勞頓的送達，還有那文字裡傳遞出勇氣與決心，都差點成功的讓老人家淚腺潰堤。
孩子，謝謝你！當你的老師真的好幸福。也祝你聖誕節快樂！願神與智慧一直與你同在！
2015年12月24日 星期四
溫馨聖誕節：交換卡片的活動
因應溫馨聖誕節，讓孩子們進行了交換卡片的活動。
請孩子們準備四張以上的卡片，兩張送給好朋友，一張送給可能會收不到卡片的同學，最後一張保持空白，要回送卡片給別人。
一早，孩子們就嘰哩咕嚕的問著什麼時候要送卡片。好不容易挨到第四節課，在聖誕節氣氛滿滿的音樂中，孩子們起身送卡片，也用擁抱來表逹心中的感謝。
其實，他們好愛著彼此，只是他們並不知道而已。
2015年12月23日 星期三
指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記：幸福是什麼？
幸福是什麼？
幸福對我而言，就是在日復一日的煩人瑣碎中，在卑微無奈的痛苦裡，卻清楚看到自己所擁有的小小福氣，從心底湧現深深感謝，並且願意將這份福氣轉分享給他人。
這就是最幸福的事了！
2015年12月20日 星期日
2015年12月19日 星期六
2015年12月18日 星期五
老ㄙㄨ與小ㄙㄨ姑娘的交換日記：對不起
小ㄙㄨ姑娘：「對不起，因為我把葡萄汁浪費倒掉，結果媽媽生氣，應該給爸爸媽媽喝的。」
前情說明：
其實這葡萄汁是紙盒裝，急著出門的小ㄙㄨ姑娘，沒喝幾口就把它擠光在流理枱，結果葡萄汁噴得全身衣服都是……
2015年12月17日 星期四
2015年12月15日 星期二
2015年12月14日 星期一
指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記：原來這是上天所賜予的禮物
小ㄙㄨ姑娘自己端了空紙盤、拿了夾子，就自顧自的沿著菜盤走道夾菜去。
「你不用幫我，我自己會夾。」小ㄙㄨ姑娘斬釘截鐵的說著。
夾了高麗菜，夾了筍子，又夾了一大塊排骨。自己去舀了湯，倒了杯飲料，坐下來，一口一口慢條斯理的吃飯。
望著她專心吃飯的背影，想著需要幫她細心打點一切的日子，只不過是沒多久之前而已。
2015年12月13日 星期日
2015年12月10日 星期四
2015年12月9日 星期三
2015年12月7日 星期一
指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記：掉牙記
吃飯吃一半，小ㄙㄨ姑娘大叫：「爸比，我的牙齒！」
我一看，原來是一顆牙齒搖搖欲墜快掉下來。
小ㄙㄨ姑娘一臉驚慌失措的表情，一直喊痛，斗大的淚珠不斷滾掉下來。
我安慰著她：「這是你長大了喔！恭喜你，你要當小姐姐了。」
我還舉了很多人換牙的有趣例子，只是小ㄙㄨ姑娘仍止不住眼淚。最後，老爸因害怕餐廳裡大嬸們咄咄逼人的眼光，慌亂的帶著小妞逃回家……
2015年12月5日 星期六
本日箴言：做個優雅、充滿美感的孩子！
「做個優雅、充滿美感的孩子！」
在黑板上寫上這句話好一陣子了，於是又將這行字寫在黑板的正中央，並且請孩子們多唸幾遍。
我說：「因為各位是美術班，所以更希望大家要把這樣的氣質，落實在生活之中的每個細節。所以也請用最優雅的態度、最充滿美感的聲音，把這句子好好的唸進心裡去。」
於是，充滿優雅與美感的聲音，輕輕的傳送在教室的每個角度裡。
2015年12月3日 星期四
2015年12月2日 星期三
2015年12月1日 星期二
2015年11月28日 星期六
【聲情交響四】馬勒的復活
當樂曲進入最後一章，當合唱團的歌聲穿越氣勢磅礡的交響樂團向觀眾襲來時，真的好以台中室內合唱團 Taichung Chamber Choir的大家為榮！
連我這種交響樂白痴，都覺得馬勒的《復活》美極了。明、後天兩天，還有兩場在台北台南兩地巡迴演出，愛好古典音樂的大家快上啊！
（http://goo.gl/34vHHZ）
2015年10月28日 星期三
告狀事件集4：老師的國語作業簿...
「聽說午餐股長有請你不要畫，但是你還一直畫？」
男孩尷尬的點點頭。
我認真的看著男孩的眼睛，他也看著我。我又問了一句：「你覺得這件事裡，你做錯的部份是什麼？」
「我畫老師的作業簿。」
我說：「你說的是做錯了什麼事，那是結果。我要問的是，你在這件事情裡，你的想法或你的態度上，有沒有做錯的地方？」
男孩想了一下，說：「別人叫我不要畫，我還一直畫。」
「對，這就是態度上的錯誤。」
我又繼續問：「那你覺得畫老師簿子的過錯比較嚴重？還是別人勸你、你卻不聽的過錯比較嚴重呢？」
男孩此時收時他臉上的笑容，誠懇的說：「是別人勸我的態度問題，錯的比較嚴重。」
我點點頭，說：「畫老師簿子其實是一件很小的事情，但在很小的事情中，卻影響著別人對你這個人的看法。這樣的不在乎態度，也會讓你日後在待人處事上，會發生更多的狀況。希望你記住此時的心情。」
男孩點點頭，表情莊重而誠懇。我相信此刻他明白了這件事情背後的問題了，於是就讓他回去了。
犯錯事小，但能不能徹底解決背後隱藏的態度問題，才是孩子願不願意改變的最大關鍵。
和這班孩子之間，我們彼此之間還有很大的磨合期與進步空間！不過，這也是當一位老師很有趣的地方，不是嗎？（握拳）
國語小考時......
有孩子說：「對耶，我媽也這麼說，少一分打一下。」
（今天根本是爆料大會嘛......=.=）
有孩子說：「我媽說低於七十五分，才要打。」
一群孩子羨慕的說：「你媽媽人怎麼那麼好？」
接著四面八方都傳來熱烈的討論聲，各自討論著自己媽媽心中的期望。
我說：「停！別再說了，現在是考試時間！我不想要聽到你們媽媽說了什麼。」
突然有一位孩子冒出一句話：「我爸爸說低於九十分打一下......」
全班哄堂大笑。
我強忍著笑，說：「停！我也不想聽你爸爸在說什麼！」
一位孩子說：「那我哥說的可以嗎？......」
哈哈哈......我再也忍不住的大笑了。
呃，不對，現在是考試時間，大家可以別再說話了嗎？
一群孩子羨慕的說：「你媽媽人怎麼那麼好？」
接著四面八方都傳來熱烈的討論聲，各自討論著自己媽媽心中的期望。
我說：「停！別再說了，現在是考試時間！我不想要聽到你們媽媽說了什麼。」
突然有一位孩子冒出一句話：「我爸爸說低於九十分打一下......」
全班哄堂大笑。
我強忍著笑，說：「停！我也不想聽你爸爸在說什麼！」
一位孩子說：「那我哥說的可以嗎？......」
哈哈哈......我再也忍不住的大笑了。
呃，不對，現在是考試時間，大家可以別再說話了嗎？
我真的不想再知道你們家裡的爸爸媽媽哥哥姐姐或小狗小貓，又說了什麼爆笑話？快下課了，你們快把考卷寫完啊......＞＿＜
2015年10月27日 星期二
告狀事件集3：靜心篇
於是又是一番的輔導：先釐清事情的原貌，讓孩子們自己說出行為上的錯誤，讓他們轉換角度、置身處地去想別人的感受，請他們說出態度上的錯誤，再真誠的道歉並彌補.....
上課時，我請全班都先坐好。我說：「眼睛閉上，忙碌了一天了，請大家把浮躁的心靜下來。並且在沉靜的氣氛中，專心的聽老師說心裡話。 」
我以這兩件事情為例，提醒著最近班上浮躁波動的氣氛。
「偷藏水壺，請大家回想自己是否也有找不到東西的時候？請想想當時那著急的心情，並且思考：這樣把自己的快樂，建築在別人的痛苦上，這樣真的妥當嗎？」
「而掃具事件，也充份看出大家有一種『別人對我做什麼，我就要對他回做什麼』的心態。卻沒有去想過別人也許是無意的、別人的心情與感受又是如何。 」
「大家每一件事情的出發點，都是看著自己啊！全班都只看著自己的班風，只會一直處於吵吵鬧鬧的狀態。老師很希望這個班級，是大家先看著別人的需求，而不是事情發生的第一時間，就只用自己的立場來處理事情。」
「很希望大家日後，是以智慧在處理事情，而不是用情緒在處理事情。一件事情，好好說，就會有效果。我們想表達自己自己的想法、感受、意見，就必須先學會說服別人，而不是用武力或情緒來讓他人屈服。」
最後，我說：「希望大家能把老師的話好好想一下，希望待會眼睛張開後，每個人的臉上都充滿著智慧的表情。 」
於是孩子們慢慢的張開眼睛，臉上多了份柔軟，眼睛裡滿是真誠。
上課時，我請全班都先坐好。我說：「眼睛閉上，忙碌了一天了，請大家把浮躁的心靜下來。並且在沉靜的氣氛中，專心的聽老師說心裡話。 」
我以這兩件事情為例，提醒著最近班上浮躁波動的氣氛。
「偷藏水壺，請大家回想自己是否也有找不到東西的時候？請想想當時那著急的心情，並且思考：這樣把自己的快樂，建築在別人的痛苦上，這樣真的妥當嗎？」
「而掃具事件，也充份看出大家有一種『別人對我做什麼，我就要對他回做什麼』的心態。卻沒有去想過別人也許是無意的、別人的心情與感受又是如何。 」
「大家每一件事情的出發點，都是看著自己啊！全班都只看著自己的班風，只會一直處於吵吵鬧鬧的狀態。老師很希望這個班級，是大家先看著別人的需求，而不是事情發生的第一時間，就只用自己的立場來處理事情。」
「很希望大家日後，是以智慧在處理事情，而不是用情緒在處理事情。一件事情，好好說，就會有效果。我們想表達自己自己的想法、感受、意見，就必須先學會說服別人，而不是用武力或情緒來讓他人屈服。」
最後，我說：「希望大家能把老師的話好好想一下，希望待會眼睛張開後，每個人的臉上都充滿著智慧的表情。 」
於是孩子們慢慢的張開眼睛，臉上多了份柔軟，眼睛裡滿是真誠。
2015年10月26日 星期一
告狀事件集2：三起告狀事件...
開學至今，每天我都在這些告狀與紛爭之間裡打轉。於是我請三位當事者出來，第一位孩子說：「我是不小心踩到她，我又不是故意的。」
我問：「那你有沒有跟她說『對不起』？」
「有啊，我有說了一聲『歹勢（台語）』。」
我轉身問了女孩：「你有聽到嗎？」
女孩搖搖頭。
我又追問著第一位孩：「你是誠心誠意的道歉嗎？你有看著她的眼睛說話嗎？她有聽到嗎？她有說『沒有關係』嗎？」
「沒......有.....」第一位孩子這麼說。
我說：「問題就出在這裡了。你弄痛別人，卻丟下一句沒有誠意的道歉，難怪別人會覺得不舒服，難怪別人會來告狀。」
孩子的表情，從原先的不在乎，變得有些慌亂。
我轉向第二位孩子。第二位孩子說：「蘿蔔我真的不是故意拔的，我只有輕輕碰一下而已。」
「那你有沒有打那位女同學？」
「有，但是我只是跟她玩而已。」
我說：「你跟她玩，但她可不這麼認為。她認為你在打她。換作是你，有人打了你一下，但別人卻說是跟你在玩，你有什麼感想？」
第二位孩子聳了聳肩，臉上卻是不好意思的表情。
我轉向第三位孩子，眼神才掃到他，他就自己趕緊說：「我不是故意的，是書包打到她的頭。」
「那你有跟她說聲『對不起』嗎？」
「沒......有......」
我說：「可是就算不是故意的，被打到頭的人，一定覺得很痛又很倒楣吧？換成是你被打到，感覺如何呢？」
三位孩子全都沒說話，面面相覷，一臉尷尬的神情。
我說：「這些事情感覺都是小事，但同時也是大事。發生的告狀事件是小事，不在乎的態度卻引發成大事。所以，請你去對那位同學，好好的表示誠意，讓他們的心裡感到舒服吧！」
於是三位男孩各自走到女孩們的前方，大大的鞠了一個躬，並且說了聲「對不起」。
我又補上幾句：「不是只有說『對不起』哦，而是你要讓對方的心裡感到舒服才行！」
「對不起！你有覺得舒服嗎？......對不起，你有覺得舒服嗎？......」
誠懇的「對不起」三個字，從教室的各角落傳出。只是「舒服」兩字被大聲的詢問著，感覺實在是太怪了，讓全班忍不住哈哈大笑了起來。
三齣鬧劇同時間也落幕了。
雖然，這些都是生活中極小的事，但對我而言，卻是我極力想教會孩子的大事。因此也常花去許多時間在處理這些紛爭。
我想教會我的孩子：不因玩心而去捉弄他人；有不妥的行為要立即表達歉意。最重要的，待人絕對不可以有傲慢之心；有好的態度，比起什麼都來得更重要！
我問：「那你有沒有跟她說『對不起』？」
「有啊，我有說了一聲『歹勢（台語）』。」
我轉身問了女孩：「你有聽到嗎？」
女孩搖搖頭。
我又追問著第一位孩：「你是誠心誠意的道歉嗎？你有看著她的眼睛說話嗎？她有聽到嗎？她有說『沒有關係』嗎？」
「沒......有.....」第一位孩子這麼說。
我說：「問題就出在這裡了。你弄痛別人，卻丟下一句沒有誠意的道歉，難怪別人會覺得不舒服，難怪別人會來告狀。」
孩子的表情，從原先的不在乎，變得有些慌亂。
我轉向第二位孩子。第二位孩子說：「蘿蔔我真的不是故意拔的，我只有輕輕碰一下而已。」
「那你有沒有打那位女同學？」
「有，但是我只是跟她玩而已。」
我說：「你跟她玩，但她可不這麼認為。她認為你在打她。換作是你，有人打了你一下，但別人卻說是跟你在玩，你有什麼感想？」
第二位孩子聳了聳肩，臉上卻是不好意思的表情。
我轉向第三位孩子，眼神才掃到他，他就自己趕緊說：「我不是故意的，是書包打到她的頭。」
「那你有跟她說聲『對不起』嗎？」
「沒......有......」
我說：「可是就算不是故意的，被打到頭的人，一定覺得很痛又很倒楣吧？換成是你被打到，感覺如何呢？」
三位孩子全都沒說話，面面相覷，一臉尷尬的神情。
我說：「這些事情感覺都是小事，但同時也是大事。發生的告狀事件是小事，不在乎的態度卻引發成大事。所以，請你去對那位同學，好好的表示誠意，讓他們的心裡感到舒服吧！」
於是三位男孩各自走到女孩們的前方，大大的鞠了一個躬，並且說了聲「對不起」。
我又補上幾句：「不是只有說『對不起』哦，而是你要讓對方的心裡感到舒服才行！」
「對不起！你有覺得舒服嗎？......對不起，你有覺得舒服嗎？......」
誠懇的「對不起」三個字，從教室的各角落傳出。只是「舒服」兩字被大聲的詢問著，感覺實在是太怪了，讓全班忍不住哈哈大笑了起來。
三齣鬧劇同時間也落幕了。
雖然，這些都是生活中極小的事，但對我而言，卻是我極力想教會孩子的大事。因此也常花去許多時間在處理這些紛爭。
我想教會我的孩子：不因玩心而去捉弄他人；有不妥的行為要立即表達歉意。最重要的，待人絕對不可以有傲慢之心；有好的態度，比起什麼都來得更重要！
2015年10月22日 星期四
終於 Part 3
昨天的短文是『寫給老ㄙㄨ的信』，一篇篇溫暖老師心底、又惹得老師狂笑不已的文章不斷的跳進眼裡.....
例如這孩子，一點一滴的訴說著我和他之間的對話......
也有心疼老師的代表作。明明有催人熱淚的滿腹情感，讀完文句卻讓我哈哈大笑......
還有行為上有狀況的、安靜的、情緒上還要調整的孩子們，全都在文字裡加入了洋蔥......
開學至今，我一直在等著一種「終於」的感覺。
大概是自己的帶班風格，總是要把班級帶到某種程度，自己才會安心。也因此，每一屆帶一個班級，我都需要歷經好長一段與孩子們之間的拉鋸期。直到終於看到他們開始與人有情感連結、願意放下內心長久以來的固執、臉上開始展露出單純而有氣質的笑容，心裡才會稍稍放心。而在心裡頭，冒出一句「終於」的感謝！
新的這班孩子們狀況不少，原以為這班級會與我有更長時間的磨合，剛去爬了自己的舊文，沒想到比起幾屆前的十一月中、十二月初，這班級所需要的時程更短。想來我應該對他們有更多的信任，也應該對自己有更大的信心才是。
昨天，拉了一張椅子坐在講台前，微笑的看著全班孩子說：「每帶一班級到最後，你們學長姐都會變成老師心目中好孩子的模樣。所以老師一直在等大家的蛻變。老師來掃瞄一下，看看有多少位同學，已經變成了老師真正的學生了？」
於是我一個一個的看著他們，孩子們也挺身坐起，微笑的望著我。
和每一位孩子眼神交會的同時，我一直有渾身起雞皮疙瘩的感動。我深刻感受到那種對老師的信任與肯定，熱切的想變成老師心中的好學生形象。
孩子們，謝謝你們這麼信任老師。過去一段時間裡的諸多衝突與拉鋸，在此刻都化為一種堅定的力量。
在即將進入十月底，我寫下這篇《終於》，正展開我和這群孩子的新一頁！
2015年10月7日 星期三
這就是學習態度！
早修過了一半時間，我發現小柏對面的小黑，也悶著頭在寫數學練習本。他缺交作業的號碼，一樣也被記在黑板上面。
於是我請小黑過來，詢問發生了什麼事。
小黑一直身體亂搖，慌亂的笑著，不發一語。
「為什麼你現在才在寫作業？」
小黑還是沒答腔。
「給我一個理由，好嗎？」
許久，小黑才說：「我忘記把作業帶回家了，我也沒有補救......」
小黑的個性，是他總知道自己做錯了什麼事。不發一語的原因，其實是當下他不知道該如何說出口才好。
我說：「小柏也是作業缺交，可是他一早就跑來跟我報告他沒有寫，而且他又寫完了另外兩頁的數習。小柏耶？他可是之前經常缺交作業的小柏耶？」
小黑「哦」的一聲，又不好意思的笑著。
我不想再碎唸下去了，我問：「那你覺得小柏在這件事情裡處理得好不好？他的優點是什麼？」
小黑說：「他一早就來跟老師說，他有重視這件事情，而且他有補救。」
「其實老師是一個很好講話的人，只要學生的學習態度很好，像小柏這樣，老師不但不會生氣，反而會誇獎他。但是因為你沒有進行補救，任憑最差的結果發生，所以老師還是要處理一下，得把你平時成績裡的態度成績，稍微扣幾分。」
小黑點點頭。
「相信你也學到寶貴的一課，那麼就用最快的速度，去把數學練習本補完吧！免得到時候老師改完全班作業後，又要追著你要訂正作業。」
小黑說完一聲「謝謝老師」，就回到座位，以最快速度補功課。
補作業的過程中，他又來問了數學練習本裡的某一題該如何列式，我也滿心歡喜的教著他。
「這就是學習態度啊！」我望著這整班的孩子，忍不住心裡發出了這一句輕嘆。
喝了一口溫熱的好茶，充滿挑戰的一天，就這麼開始了！
2015年10月6日 星期二
若全班一起排擠一個同學時，該怎麼處理？
1. 發現孩子們的排擠次文化
教這個班級的科任課已經半學期了，我習慣在考試後就讓孩子們換座位，除了可以消除長時間小組合作的疲乏感，還能讓孩子們與新成員激盪出高昂的學習士氣。
通常我都讓孩子們自己選座位，每六個特質相似的孩子為一輪，自己選擇想坐的組別。剛開始我還蠻滿意這班選座位的流暢度，不過當最後一輪較安靜的女生走進教室，我發現有一位女生一直佇在門口，慌亂的眼神不知該落向何方，而每一小組則紛紛流露出不歡迎的態度。
有兩個組別特別誇張，不但大叫「不要過來」，而且還刻意把座位向後挪動；有人把空椅子藏起來；還有人還拿起椅子架高阻擋......
我驚訝極了，怎麼會有這麼殘忍的畫面？我可以感受到那位女孩深深的悲傷與無助。
2. 表達嚴正的立場
我先制止為首的幾個孩子，我說：「這種行為實在是太誇張了，就算開玩笑也要有個限度！如果你們是她，一走進教室，就受到這種對待，你們心裡有什麼感想？」
孩子們這時才出現一臉「啊，我們闖禍了」的表情。我說：「我不了解這位同學究竟做了什麼，你們才會這樣對她。但是請你們將心比心的想：你們這麼多人對一位同學做出這樣的行為，究竟有多傷人啊？」
這位女孩始終流露出一臉悲傷的表情，於是我轉向她說：「老師要好好的跟他們談談，你現在要不要先去上個廁所、順便看一下美麗的風景？等到我們溝通完後，再請你回來......」
我請一位善良的同學陪著她去上廁所。接著我語氣一轉，語氣嚴肅的對著全班說：「她到底做了什麼事，需要你們這樣排擠她？」
孩子們開始你一言、我一語的說：「因為她很愛批評別人……愛跟別人吵架……動不動就哭……還有人說她很髒、她都不洗澡......」
3. 分享親身故事
於是，我和孩子們說了一段故事：「老師小時候是在鄉下長大，由於當時鄉下的醫療人力與資源不足，某一次老師因為發燒打針，最後導致腿部神經纖維化。這種病俗稱『青蛙肢』，讓我從小到大都無法正常的蹲或坐，連跑步的姿勢都十分的怪異。由於雙腿無法正常運動，遠遠看就像是一隻青蛙在跑步……」
全班孩子們聽完我的比喻，全都笑了出來。我說：「大家覺得很好笑吧？但是對於當時還是國中生的我而言，這真是難受的成長歷程。每回在跑步時，總是會看到愛嘲笑他人的同學站在終點，對著我指指點點：『哈哈哈，你看他跑步的樣子有夠好笑的啦，有夠醜，真像是一隻癩蛤蟆在跑步！』當下聽到，我是又氣憤又難過。當時的我不明白，他們怎麼可以這麼嘲笑別人？我也不明白，上天為什麼要給我這樣難堪的身體？」
「於是我愈來愈不喜歡上體育課、不參與任何與跑步有關的體能活動。我不想讓這些人有嘲笑我的機會，我也想要刻意保持著『我也是個正常人』的形象。後來雖然我進醫院動了大手術，足足在病床上躺了兩個禮拜，但至今我的大腿兩側仍各有十多公分的大蜈蚣傷口。這兩條傷口一直在我的人生中，不斷提醒著我應該更加的謙卑。我能深刻感受到被排擠人的心情，那是一種：『其實你並不懂我』、『你自認你比我優越所以你嘲笑我，但其實並沒有』的吶喊！」
故事說完了，孩子們臉上有著深深的震驚，與說不出的抱歉神情。
「所以大家懂了嗎？如果有一天，你到某個環境裡因為一些原因，你就像老師或像她一樣站在那裡，被每個人用誇張的動作排擠時，你心裡會有什麼感想呢？」全班孩子全都靜默無聲，也明白剛才他們究竟闖下什麼大禍。
4. 給孩子們表達歉意的補救機會
「所以，如果你覺得抱歉，那麼還是有補救的機會。請問有沒有哪一組，想真心的接納她呢？」
沒想到，剛才那兩組表現出最排擠行為的組別，全都很熱情的舉起手來了。在我再三確認過後，他們還是很開心的點著頭。
「好，現在老師希望待會兒這女同學進教室後，會受到前所未有的歡迎，你們能做到嗎？」全班也再三向我保證，於是我請一位同學去找她回來，她才踏進教室，全班就響起「來我們這組、來我們這組」的熱情邀約聲。我笑著對著女孩說：「現在有好多組別都很歡迎你去，你想要選哪一組呢？」
女孩終於還是選了剛才排斥她的其中一組，臉上的表情是又驚又喜。一場鬧劇，感覺就此落幕了。下課時，女孩假作若無其事的來到我身邊，對著我說：「老師，你到底是說了什麼？讓他們這麼歡迎我去他們那幾組啊？」
我說：「沒有啊，我是教他們應該去尊重每個人......你自己也要加油哦！」我笑著說，試著給她一朵最溫暖的笑容。
5. 改善被排擠人的行為模式
事後，我又跟這位女孩做了後續的輔導。我倆坐在走廊上聊天，我說：「這件事情讓你很難過吧？」
女孩點點頭，說：「他們每次都這樣。」
「那你知道他們為什麼這麼對你嗎？」
女孩說：「他們都說我很愛抱怨、愛生氣……」
「人際關係這件事情，真的是每個人的一大課題，像老師活到現在，仍然還在學習中。老師當然會努力幫你改善同學對你的態度，不過有時候我們也要暫時跳脫出自己，檢視問題的來源。如果是班上只有幾個人這樣對你，那麼可能是他們的問題較多；但是，如果是全班都是這樣對待你，可能要先反求自己，從自己身上去找答案。要努力的修正自己，盡量把讓別人不舒服的個性改掉，這樣才會交到愈來愈多的朋友！」
女孩若有所思的點點頭，應了聲「好」。於是我們打勾勾，約定好要不斷的修正自己、蛻變成更好的人。
6. 善用書寫的智慧
不過孩子畢竟是孩子，不會因為一次的輔導而徹底改變，於是到了下一次分組活動時，這個班級又發生了排擠問題。其實，我總覺得孩子們犯點錯，某種程度上是好事，那至少可以讓我們可以有介入指導的著力點，是最棒的機會教育！
於是我把課程停下來，又利用了一節課和他們溝通。並且每個人發下一張空白紙，請他們寫下經過這件事的感想。教室裡一片靜默，只有安靜的沙沙書寫聲，收過來後，發現不少孩子寫的內容相當感人，曾經被排擠過的女孩寫下：
「老師的用意是讓大家學會：有時候你的一句話，會傷了別人的心。所以我以後如果人際關係變好，我也要去和被排擠的人做朋友，因為我也被排擠過……或許是我很差，但我覺得我真的很努力在跟同學互動，我要做好自己！」
而學業優秀的孩子則寫下：「……每個人都是自私的，沒有人願意做自己不喜歡做的事，包括我自己。但我正努力改變我自己，我不喜歡被排擠的感覺，所以我也不會排擠別人！」
這些文字，讓我看得好感動。透過書寫的力量，孩子們的臉上個個呈現出智慧、和善的神情。我說：「希望今天這樣的事件，能為大家上一堂很重要的人生課程，請大家務必銘記在心。有時候，不喜歡某個人，其實是一種觀感問題，並沒有辦法強迫彼此。我們可以不喜歡某個人，但是，我們絕對不可以所有人共同去排擠某個人，因為這樣的行為真的很傷人......」
孩子們，在你們的人生中，會遇到很多需要深思的關鍵時刻，但是不見得要跟別人的行為一樣。相信有智慧的你們，絕對可以做出更不一樣、更高尚的選擇來！
教這個班級的科任課已經半學期了，我習慣在考試後就讓孩子們換座位，除了可以消除長時間小組合作的疲乏感，還能讓孩子們與新成員激盪出高昂的學習士氣。
通常我都讓孩子們自己選座位，每六個特質相似的孩子為一輪，自己選擇想坐的組別。剛開始我還蠻滿意這班選座位的流暢度，不過當最後一輪較安靜的女生走進教室，我發現有一位女生一直佇在門口，慌亂的眼神不知該落向何方，而每一小組則紛紛流露出不歡迎的態度。
有兩個組別特別誇張，不但大叫「不要過來」，而且還刻意把座位向後挪動；有人把空椅子藏起來；還有人還拿起椅子架高阻擋......
我驚訝極了，怎麼會有這麼殘忍的畫面？我可以感受到那位女孩深深的悲傷與無助。
2. 表達嚴正的立場
我先制止為首的幾個孩子，我說：「這種行為實在是太誇張了，就算開玩笑也要有個限度！如果你們是她，一走進教室，就受到這種對待，你們心裡有什麼感想？」
孩子們這時才出現一臉「啊，我們闖禍了」的表情。我說：「我不了解這位同學究竟做了什麼，你們才會這樣對她。但是請你們將心比心的想：你們這麼多人對一位同學做出這樣的行為，究竟有多傷人啊？」
這位女孩始終流露出一臉悲傷的表情，於是我轉向她說：「老師要好好的跟他們談談，你現在要不要先去上個廁所、順便看一下美麗的風景？等到我們溝通完後，再請你回來......」
我請一位善良的同學陪著她去上廁所。接著我語氣一轉，語氣嚴肅的對著全班說：「她到底做了什麼事，需要你們這樣排擠她？」
孩子們開始你一言、我一語的說：「因為她很愛批評別人……愛跟別人吵架……動不動就哭……還有人說她很髒、她都不洗澡......」
3. 分享親身故事
於是，我和孩子們說了一段故事：「老師小時候是在鄉下長大，由於當時鄉下的醫療人力與資源不足，某一次老師因為發燒打針，最後導致腿部神經纖維化。這種病俗稱『青蛙肢』，讓我從小到大都無法正常的蹲或坐，連跑步的姿勢都十分的怪異。由於雙腿無法正常運動，遠遠看就像是一隻青蛙在跑步……」
全班孩子們聽完我的比喻，全都笑了出來。我說：「大家覺得很好笑吧？但是對於當時還是國中生的我而言，這真是難受的成長歷程。每回在跑步時，總是會看到愛嘲笑他人的同學站在終點，對著我指指點點：『哈哈哈，你看他跑步的樣子有夠好笑的啦，有夠醜，真像是一隻癩蛤蟆在跑步！』當下聽到，我是又氣憤又難過。當時的我不明白，他們怎麼可以這麼嘲笑別人？我也不明白，上天為什麼要給我這樣難堪的身體？」
「於是我愈來愈不喜歡上體育課、不參與任何與跑步有關的體能活動。我不想讓這些人有嘲笑我的機會，我也想要刻意保持著『我也是個正常人』的形象。後來雖然我進醫院動了大手術，足足在病床上躺了兩個禮拜，但至今我的大腿兩側仍各有十多公分的大蜈蚣傷口。這兩條傷口一直在我的人生中，不斷提醒著我應該更加的謙卑。我能深刻感受到被排擠人的心情，那是一種：『其實你並不懂我』、『你自認你比我優越所以你嘲笑我，但其實並沒有』的吶喊！」
故事說完了，孩子們臉上有著深深的震驚，與說不出的抱歉神情。
「所以大家懂了嗎？如果有一天，你到某個環境裡因為一些原因，你就像老師或像她一樣站在那裡，被每個人用誇張的動作排擠時，你心裡會有什麼感想呢？」全班孩子全都靜默無聲，也明白剛才他們究竟闖下什麼大禍。
4. 給孩子們表達歉意的補救機會
「所以，如果你覺得抱歉，那麼還是有補救的機會。請問有沒有哪一組，想真心的接納她呢？」
沒想到，剛才那兩組表現出最排擠行為的組別，全都很熱情的舉起手來了。在我再三確認過後，他們還是很開心的點著頭。
「好，現在老師希望待會兒這女同學進教室後，會受到前所未有的歡迎，你們能做到嗎？」全班也再三向我保證，於是我請一位同學去找她回來，她才踏進教室，全班就響起「來我們這組、來我們這組」的熱情邀約聲。我笑著對著女孩說：「現在有好多組別都很歡迎你去，你想要選哪一組呢？」
女孩終於還是選了剛才排斥她的其中一組，臉上的表情是又驚又喜。一場鬧劇，感覺就此落幕了。下課時，女孩假作若無其事的來到我身邊，對著我說：「老師，你到底是說了什麼？讓他們這麼歡迎我去他們那幾組啊？」
我說：「沒有啊，我是教他們應該去尊重每個人......你自己也要加油哦！」我笑著說，試著給她一朵最溫暖的笑容。
5. 改善被排擠人的行為模式
事後，我又跟這位女孩做了後續的輔導。我倆坐在走廊上聊天，我說：「這件事情讓你很難過吧？」
女孩點點頭，說：「他們每次都這樣。」
「那你知道他們為什麼這麼對你嗎？」
女孩說：「他們都說我很愛抱怨、愛生氣……」
「人際關係這件事情，真的是每個人的一大課題，像老師活到現在，仍然還在學習中。老師當然會努力幫你改善同學對你的態度，不過有時候我們也要暫時跳脫出自己，檢視問題的來源。如果是班上只有幾個人這樣對你，那麼可能是他們的問題較多；但是，如果是全班都是這樣對待你，可能要先反求自己，從自己身上去找答案。要努力的修正自己，盡量把讓別人不舒服的個性改掉，這樣才會交到愈來愈多的朋友！」
女孩若有所思的點點頭，應了聲「好」。於是我們打勾勾，約定好要不斷的修正自己、蛻變成更好的人。
6. 善用書寫的智慧
不過孩子畢竟是孩子，不會因為一次的輔導而徹底改變，於是到了下一次分組活動時，這個班級又發生了排擠問題。其實，我總覺得孩子們犯點錯，某種程度上是好事，那至少可以讓我們可以有介入指導的著力點，是最棒的機會教育！
於是我把課程停下來，又利用了一節課和他們溝通。並且每個人發下一張空白紙，請他們寫下經過這件事的感想。教室裡一片靜默，只有安靜的沙沙書寫聲，收過來後，發現不少孩子寫的內容相當感人，曾經被排擠過的女孩寫下：
「老師的用意是讓大家學會：有時候你的一句話，會傷了別人的心。所以我以後如果人際關係變好，我也要去和被排擠的人做朋友，因為我也被排擠過……或許是我很差，但我覺得我真的很努力在跟同學互動，我要做好自己！」
而學業優秀的孩子則寫下：「……每個人都是自私的，沒有人願意做自己不喜歡做的事，包括我自己。但我正努力改變我自己，我不喜歡被排擠的感覺，所以我也不會排擠別人！」
這些文字，讓我看得好感動。透過書寫的力量，孩子們的臉上個個呈現出智慧、和善的神情。我說：「希望今天這樣的事件，能為大家上一堂很重要的人生課程，請大家務必銘記在心。有時候，不喜歡某個人，其實是一種觀感問題，並沒有辦法強迫彼此。我們可以不喜歡某個人，但是，我們絕對不可以所有人共同去排擠某個人，因為這樣的行為真的很傷人......」
孩子們，在你們的人生中，會遇到很多需要深思的關鍵時刻，但是不見得要跟別人的行為一樣。相信有智慧的你們，絕對可以做出更不一樣、更高尚的選擇來！
2015年10月5日 星期一
2015年10月1日 星期四
有什麼方法可以有效灌輸孩子的品格教育和觀念引導？
我個人實施多年的品格教育，覺得應從「自省」開始著手。一個懂得自省的孩子，就會省察到自己的行為哪裡沒有做好，學習上還可以更進步；也內省自己與同學的相處不夠融洽、問題是什麼，所以會逐漸修正；還有與老師、家長、兄弟姐妹的相處，自省力能讓他們觀看自我的現況、找出原因、給予自己解決的妙方。
也因為內在有自省力，所以也會觀看自己的哪方面品格能力還不足，老師再提點一下，就能有效改善他們的問題了。所以自省力是優於其他的品格項目，並且也要優先實施的品格項目。
關於自省力，在班上我是用『反省單』來輔佐的，上回提過反省單的實施方式，在此就先略過。
不過從華南國小返回台中的車上，有位Mentor問到：若不願意寫反省單，該如何才好？
的確。第一次的反省單，容易遇到孩子沒有辦法好好寫，甚至不願意寫的狀況。所以在實施反省單之前，還有一長段時間是在訓練他們的寫作能力，以及要讓孩子把反省自我，看作是十分自然的生活習慣。
還記得我曾介紹過聯絡簿寫作嗎？其中的德育教育寫作，包括了：「觀功念恩」、「善行」、「反省」三個主題的短文寫作，就是讓品格教育落實在無形之中的好方法。例如在「反省」短文的寫作前，我會教他們什麼是反省，以及該如何寫，並且請他們在今天找出一件還做得不太好的事情，去面對它、寫下自己對它的看法。
接著，可能連續三天都寫著反省短文。孩子們會大叫：老師，我寫不出來，沒什麼好反省的事情。
於是就幫他們在舉例：例如你今天功課交齊了嗎？和同學有沒有發生爭吵呢？和老師相處有沒有有禮貌呢？在寫功課時是認真或是應付的態度呢？和父母相處，態度及言語上是否尊敬呢？和弟妹相處時是否有友愛他們呢？把生活中最微小的事情，拿來好好省思，就會發現自己還能做得更好，也會在日復一日的自省中，逐漸蛻變成更好的人。
聯絡簿裡的寫作，一定要讓孩子們有機會發表，並且展現在全班面前。因此每天我都會寫上數篇的「可唸」，讓他們能上台和同學們分享他們自省的成果，並且立即頒發小獎卡來鼓勵他們持續的寫作。我也會請台下的同學，發表他們的聽後心得，讓自省的成效加倍，隔天其他孩子們就寫出更深入、更真誠的文字出來。
之後，我還會把反省短文，變成是一篇長篇作文，名為「我的反省日記」。也就是讓他們連續一個禮拜，每天都針對同一件事情來寫反省短文，寫在作文簿上，來追蹤他們對於此件事情的進步情形。每天寫同一件事情，每天唸優秀作品，不但能有效改變孩子們的看法——「哦，原來反省是一種工具，而不是一種處罰啊！」同時，也能收到一篇很棒的作文，重點是在每天少量的批改下，一篇作文就改完了。
甚至，反省短文的題目，還能做更細緻的限定。例如，前一個禮拜的短文寫作是「反省：學習態度」，這個禮拜就是「反省：和父母的相處」，下禮拜就是「反省：和同學的相處」。
讓孩子學會「一日三省吾身」，讓自省力變成孩子觀看世界的動力。
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附記一下，上回有人問到聯絡簿寫作的提升技巧。「不斷給予增強」是影響孩子持續對寫作保有熱情的關鍵，在班上實施了幾項做法，提出讓大家參考：
一、老師的熱情回應
孩子們每天翻開聯絡簿，其實最期待就是看到老師所寫下的評語。所以在聯絡簿寫作剛開始推動時，我都會盡量在每個人的短文後頭加入一些感想。孩子看了開心，也就會更用心創作了。
二、蓋上Good章
除了老師的回應，針對孩子的寫作內容，蓋上一至五個不等的Good章。寫的愈多、愈用心的短文，上頭所蓋上的章數就愈多。所以每天孩子們都在進行著瘋狂的集點活動，他們都在比賽著：誰今天拿的Good章又破紀錄了？
三、分享的機會
寫作優秀的作品，應該讓他們浮出水面和同學們分享。所以我會在優秀的短文下面，寫上「可唸」兩字，並且找時間讓這些孩子上台去和同學們分享所寫的文章。這樣分享的過程，也可激勵其他同學：原來一篇好的文章，是具有這樣的特質啊？
四、聯絡簿觀摩展
聯絡簿寫作實施一段時間後，我就會在班上舉辦一個小小的聯絡簿觀摩展。所有人把自己的聯絡簿攤開在桌上，大家各自去欣賞同學們的聯絡簿。通常他們都會被認真的同學嚇到。學習了優秀同學認真的寫作態度，也進而修正了自己在寫作時的習慣。
五、班級部落格與班刊的刊載
文章寫出來了，當然要讓他們的作品在任何平台上都能看見，以增加他們的自信心。我會請孩子將優秀的文章，發表在班上的班級部落格與班上的班刊裡。近年來臉書盛行，當天優秀的短文，也會即時出現在班上的臉書社團中。藉由發表、觀摩、學習等歷程，激盪出全班更多樂於創作的氛圍來。
六、小書創作
寫了一個學期的聯絡簿短文，在寒暑假時我也會請他們將最喜歡的內容整理出來，變成一本本精美的小書。在整理的過程中，孩子們重溫了當時的感動，也在相互觀摩小書的過程中，更期許自己在下學期時全力以赴的寫作。
七、口頭讚美
老師的讚美，是最真誠、也最具有激勵的效果了。每隔一段時間，我就會在全班面前讚美某幾位進步神速的孩子，並且將他們的作品大聲朗誦給全班孩子聽。說也奇怪，凡是被讚美過的孩子，他們在寫作上的動機就會更強烈，作品也會更加具有可讀性。
也因為內在有自省力，所以也會觀看自己的哪方面品格能力還不足，老師再提點一下，就能有效改善他們的問題了。所以自省力是優於其他的品格項目，並且也要優先實施的品格項目。
關於自省力，在班上我是用『反省單』來輔佐的，上回提過反省單的實施方式，在此就先略過。
不過從華南國小返回台中的車上，有位Mentor問到：若不願意寫反省單，該如何才好？
的確。第一次的反省單，容易遇到孩子沒有辦法好好寫，甚至不願意寫的狀況。所以在實施反省單之前，還有一長段時間是在訓練他們的寫作能力，以及要讓孩子把反省自我，看作是十分自然的生活習慣。
還記得我曾介紹過聯絡簿寫作嗎？其中的德育教育寫作，包括了：「觀功念恩」、「善行」、「反省」三個主題的短文寫作，就是讓品格教育落實在無形之中的好方法。例如在「反省」短文的寫作前，我會教他們什麼是反省，以及該如何寫，並且請他們在今天找出一件還做得不太好的事情，去面對它、寫下自己對它的看法。
接著，可能連續三天都寫著反省短文。孩子們會大叫：老師，我寫不出來，沒什麼好反省的事情。
於是就幫他們在舉例：例如你今天功課交齊了嗎？和同學有沒有發生爭吵呢？和老師相處有沒有有禮貌呢？在寫功課時是認真或是應付的態度呢？和父母相處，態度及言語上是否尊敬呢？和弟妹相處時是否有友愛他們呢？把生活中最微小的事情，拿來好好省思，就會發現自己還能做得更好，也會在日復一日的自省中，逐漸蛻變成更好的人。
聯絡簿裡的寫作，一定要讓孩子們有機會發表，並且展現在全班面前。因此每天我都會寫上數篇的「可唸」，讓他們能上台和同學們分享他們自省的成果，並且立即頒發小獎卡來鼓勵他們持續的寫作。我也會請台下的同學，發表他們的聽後心得，讓自省的成效加倍，隔天其他孩子們就寫出更深入、更真誠的文字出來。
之後，我還會把反省短文，變成是一篇長篇作文，名為「我的反省日記」。也就是讓他們連續一個禮拜，每天都針對同一件事情來寫反省短文，寫在作文簿上，來追蹤他們對於此件事情的進步情形。每天寫同一件事情，每天唸優秀作品，不但能有效改變孩子們的看法——「哦，原來反省是一種工具，而不是一種處罰啊！」同時，也能收到一篇很棒的作文，重點是在每天少量的批改下，一篇作文就改完了。
甚至，反省短文的題目，還能做更細緻的限定。例如，前一個禮拜的短文寫作是「反省：學習態度」，這個禮拜就是「反省：和父母的相處」，下禮拜就是「反省：和同學的相處」。
讓孩子學會「一日三省吾身」，讓自省力變成孩子觀看世界的動力。
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附記一下，上回有人問到聯絡簿寫作的提升技巧。「不斷給予增強」是影響孩子持續對寫作保有熱情的關鍵，在班上實施了幾項做法，提出讓大家參考：
一、老師的熱情回應
孩子們每天翻開聯絡簿，其實最期待就是看到老師所寫下的評語。所以在聯絡簿寫作剛開始推動時，我都會盡量在每個人的短文後頭加入一些感想。孩子看了開心，也就會更用心創作了。
二、蓋上Good章
除了老師的回應，針對孩子的寫作內容，蓋上一至五個不等的Good章。寫的愈多、愈用心的短文，上頭所蓋上的章數就愈多。所以每天孩子們都在進行著瘋狂的集點活動，他們都在比賽著：誰今天拿的Good章又破紀錄了？
三、分享的機會
寫作優秀的作品，應該讓他們浮出水面和同學們分享。所以我會在優秀的短文下面，寫上「可唸」兩字，並且找時間讓這些孩子上台去和同學們分享所寫的文章。這樣分享的過程，也可激勵其他同學：原來一篇好的文章，是具有這樣的特質啊？
四、聯絡簿觀摩展
聯絡簿寫作實施一段時間後，我就會在班上舉辦一個小小的聯絡簿觀摩展。所有人把自己的聯絡簿攤開在桌上，大家各自去欣賞同學們的聯絡簿。通常他們都會被認真的同學嚇到。學習了優秀同學認真的寫作態度，也進而修正了自己在寫作時的習慣。
五、班級部落格與班刊的刊載
文章寫出來了，當然要讓他們的作品在任何平台上都能看見，以增加他們的自信心。我會請孩子將優秀的文章，發表在班上的班級部落格與班上的班刊裡。近年來臉書盛行，當天優秀的短文，也會即時出現在班上的臉書社團中。藉由發表、觀摩、學習等歷程，激盪出全班更多樂於創作的氛圍來。
六、小書創作
寫了一個學期的聯絡簿短文，在寒暑假時我也會請他們將最喜歡的內容整理出來，變成一本本精美的小書。在整理的過程中，孩子們重溫了當時的感動，也在相互觀摩小書的過程中，更期許自己在下學期時全力以赴的寫作。
七、口頭讚美
老師的讚美，是最真誠、也最具有激勵的效果了。每隔一段時間，我就會在全班面前讚美某幾位進步神速的孩子，並且將他們的作品大聲朗誦給全班孩子聽。說也奇怪，凡是被讚美過的孩子，他們在寫作上的動機就會更強烈，作品也會更加具有可讀性。
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