分數的迷思

我曾經當過「認真、成績好」的學生，所以我知道這些好孩子的心情。

好學生總是戰戰兢兢的過日子，因為他們必須隨時保持最佳狀態、不容許有任何差錯；好學生總是承受著旁人無法理解的壓力，那被扣掉的幾分，就像心頭上的刺。滿分，成了一道無法跨越的遠距離，總是壓得心頭喘不過氣來。

我也知道，這些成績好的學生的背後，大多都有一對「嚴格督促」的父母。不管是父母失望嘲諷的眼神，或是嚴峻的家法伺候，都是成為孩子情緒崩潰最後的那根稻草。

但當老師這麼多年，我真想和這些孩子及他們的父母好好聊聊：所謂的「分數」，真的不算什麼。

身為老師，我可以輕易的讓孩子考到高分。我只要題目出得簡單一點、或題目平鋪直敘一點，每個孩子和家長的臉上，就會露出幸福的表情；當然我也可以把題目加深、多繞幾個彎、多出些課外題型......自然會考得孩子們哇哇叫，讓孩子的成績變得慘不忍睹。

紙面上的那分數，真的不算什麼。

只要老師考卷改嚴格一點，自然而然分數就會一分一分的飛走，孩子們怎麼樣也考不到一百分。所以每一張的考卷分數，應該去細看，不是一昧的要求要考一百分、或要考前五名。考滿分真的好辛苦，而前五名也不會永遠是同一組人。

我也知道有些父母親在意的、堅持的，是孩子的「粗心」態度。但是我們都當過學生，也知道一個閃神、一次不小心眼睛看花，分數就會白白飛走了。粗心這件事，不是靠處罰就可以修正的，父母親平時就該培養孩子細心的讀書態度，讓他們把每件小事都做好。養成做好每件小事的習慣，才有機會在緊張的考試時發揮出來。考試的當下，寫都寫不完了，哪還能兼顧粗心這件事呢？

這一班的女學生，其實都很乖巧；但反義來說，她們受到極大的壓抑，做事謹慎、處處畏畏縮縮。這類型的孩子，在考試時反而會更在意題目的字裡行間，容易誤解題目的意思。尤其是督促過頭，養出一堆不快樂的孩子，這也不是我們所樂見的。

我們的孩子們，總是在課內的這幾個單元彼此廝殺；大家總是在考前複習再複習、評量考卷一張寫完又一張。但是這些知識，是範圍內的、封閉的；就算反覆不斷的練習、就算精熟了，也只是得到狹隘的知識。十年後、二十年後，我們的孩子光靠這些死背而來的狹隘知識，就夠用了嗎？

我們當父母的，應該是著眼在孩子全方位能力的培養、以及著眼於十年後甚至是二十年後孩子的表現。考試最重要的目的，應該是檢測出孩子這階段是否學習有狀況、是否有良好的讀書態度。更重要的是，父母親也要藉機檢視自己的教養方式，因為孩子現在的表現，都源自於父母對待他的方式。

只要孩子有自信他全力以赴了，當孩子考差時，當大人的我們更要用溫暖的語調，提醒他們仍不足的地方、鼓勵他們再接再厲。正面且善意的言語，才是孩子充滿鬥志迎向下一次挑戰的最大關鍵！

 

培養主動積極的孩子 part 2

當我宣布了要幫這樣一個歡送會時，每個孩子都顯得躍躍欲試。不過這是屬於他們自己的討論，我不想干涉他們，所以讓我一些有領導力的孩子上台，來主持全班的討論。

但就像孩子佳佳說的：「在台下看別人主持，覺得他們怎麼那麼遜？結果自己上台，才發現真的很難！大家的意見一大堆，根本就沒有辦法形成共識......」一堆主持人來來去去的，始終無法達成共識。常常是底下呈現鴉雀無聲的狀態；要不就是少數幾個人猛提意見；要不就是好不容易有人提出了想法，卻很快的被消滅、被駁回......眼看一節課都過去了，大家還是在原地打轉。

一節課過去了，我的心裡暗自焦急：我還要趕課啊！.......但我明白，這樣的歷程對他們而言，是重要的、且值得等待的，我應該給予他們更多的時間。於是我只能請大家好好思考：如果他們自己是建諜老師，走進這間教室時，什麼樣的活動會讓他最為感動？

於是討論開始有了意義，主持人開始區分出幾個類別：1.入門驚喜活動、2.歡迎詞活動、3.表演活動、以及 4.卡片活動四類。大家紛紛提出自己的看法與稀奇點子，每提出一個想法，總是讓大家捧腹大笑。

只是，一節課又過去了......「哦，不！」我的內心在大叫。

不過我還是不滿意，因為很多的流程還很模糊。尤其是有些孩子從頭到尾都看著其他人的討論，卻不發一語。

於是我說：「老師想請問大家：大家都說要做卡片，請問卡片現在在哪裡？大卡片是要用買的？還是製作的？誰做？什麼時候做？小卡片呢？現在在哪裡？什麼時候寫？......進門時要有大驚喜，那麼歡迎詞是什麼？歡迎詞誰想？......表演活動真的要用演戲的嗎？大家時間上來得及嗎？有沒有其他更簡單可是又有效果的活動呢？.......」

一大堆問題，把大家問得昏頭轉向的，但孩子們此時知道他們的計畫只有表面，而缺乏了落實的層面。

「尤其是老師看到剛才有好多女同學，全頭到尾都只是看著別人在討論，卻不發一語，老師很不喜歡這樣冷漠的態度。所以老師再給大家一節課，請大家好好的把所有的活動再討論確實。而你發言的次數，老師也要當作一次綜合活動的成績！」

於是我們的討論進入了第三節課，我想大概沒有老師像我這樣心臟這麼強的？但是，孩子們的討論深入，其實卻是從第三節課才開始。所多的創意被激盪出來，大家都討論好今天回家要些準備好哪些事、明天來學校又要排演什麼項目；而所有的女生，也都積極的發表自己的高見......

 

第二天，我看到大卡片正如火如荼的製作中。美術天份高的孩子，設計出很棒的大卡片；所有的小卡片都順利收了回來，而孩子們還幫所有的小卡片設計了信封；嫌三十個空白信封不好看，又在三十個信封上各畫上了每個人的漫畫......

好龐大的工程啊！在一旁看著他們的我，心裡著實害怕著。其他的孩子也知道來不及，所以所有人都來幫忙了；平時活蹦亂跳的男生們，乖乖的坐在一起幫忙著色；還有人放學後特地留了下來，繼續趕工著；排演組也沒閒著，利用午休時間辛苦排練，又懇求著我能不能讓他們在最愛的體育課留下來排練？

總算，兩天的準備工作，都已經大致抵定。放學時，我問著全班：「明天的歡送會驚喜，大家都準備好了嗎？」全班的孩子異口同聲的回答著：「準備好了！」

太棒了，我微笑著。接下來就看大家的表現囉，明天努力的把建諜老師感動到噴淚吧！

 　

 

PS：建諜老師，軍旅生活順利愉快喲！有空別忘了回來看看這群可愛的小鬼頭......^_^

 

 

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facebook 短語錄

2010.10.28

讓孩子們去討論、規畫如何歡迎代課老師去當兵，竟然花去了三節課？

但看到後來全班忙著準備給老師的大驚喜時，臉上充滿了積極與喜悅的表情；而今天也在他 們的聯絡簿裡，也看到對代課老師滿滿的感謝與不捨......就可以知道這漫長的等待，其實是值得的、且有其必要性！

我們要做的，就是極盡所能的教導我們的孩子，讓他們變成有能力感動別人的天使！

 

2010.10.24

教孩子時，不是只是用嘴巴說說而已，別忘了也要為他們創造各種練習的機會。

多練習，品德就會變得一種熟練的習慣。

而缺了練習機會的教導，其實也只是一種講空話罷了。

 

2010.10.23

麗慧老師說：「很多家長最後只能投降說：這孩子我不知道怎麼教？我真的沒辦法......這其實是小看了父母自己本身的力量。父母親只看得到並且害怕接下來漫長而痛苦的付 出，卻忘了其實這幾年比較辛苦一點，卻是影響孩子一輩子最重要的階段。孩子需要父母的陪伴，父母親的內在要有信心：我可以！我一定有辦法教好這孩子！」

 

2010.10.19

找到志同道合的教育伙伴，就可以讓教學熱情、以及教學創意，源源不絕的被激發出來。

教學之路不需獨行，大家一起向前行！

 

2010.10.18

和孩子相處的這段期間，是短暫、且珍貴的，是應該好好珍惜、值得品味。

等他們夠大了、朋友變成了他們全部的世界時，爸爸媽媽是留都留不住啊......

 

2010.10.14

剛接到這班孩子時，他們出的狀況不會比大家的班上少。事實上，現在的他們仍是以「小錯 不斷、大錯也不少」的高頻率，身不由己的挑戰老師的耐心。

但是，「我得好好教好他們」，每一次處理的當下，我的心裡總是這麼想，認真的告訴自己。

也因為這樣，我發現用「拉長的時間距」來看，孩子們的確有進步！也既然有進步，這就是一件可喜可賀的事，實在沒什麼好抱怨的！

　

2010.10.11

溝通是有分層次的，很多時候我們在和孩子溝通時，都只是停留在表面上的溝通。

達到和孩子的深層溝通時，可以感受到孩子的表情是稍微嚴肅的、眼神是認真的......你可以發現孩子的臉上正有著微妙的變化。

而有了一次深層的溝通後，下一次我們再和孩子溝通時，就能快速到達定位。因為在我們心中，已經產生了一個有意義的心靈連結......

 

2010.10.08

枯燥一成不變的課程，連自己上起課來都無趣，要孩子乖乖坐在那裡，會不會太為難他們了？

來來來，用創意來玩教學吧！

只要簡單轉變不同教學方式、加入不同的新元素，就能讓自己享受到那來自教學中無限的感 動、無限的樂趣！

 

2010.10.03

面對優秀的孩子，我們更要教他們「為善最樂」的道理，把他們全變成單純、往光明面看的小天使！

我常跟他們說：「你的頭腦好、能力佳、外在條件好......全都是上天給你的恩澤。那是因為上天知道你會運用這些能力，去服務更多需要幫助的人！」

　

2010.10.01

常常一早走進教室之前，我都會想著：

今天的教室，會是什麼「顏色」？而我又該營造出什麼樣的教室氣氛呢？

 

2010.09.27

今天讓班上孩子，每個人在桌上寫下一張對自己的小叮嚀！看著他們對自己耳提面命的句子，我笑了，原來他們都懂得自己要改進的地方！

那麼我們呢？如果我們在桌上寫上一張對自己的愛的叮嚀，您會寫下什麼呢？

 

2010.09.26

「老師，您快樂嗎？」這是每次我去分享，總會問的第一句話。

快樂的老師，是享受著在教學中與孩子的互動、以及來自孩子熱情的回應。

快樂的老師，是總是向著正面的角度望去！

不快樂的老師，是往往記住負面又傷人的回憶。

  　

 

2010.09.25

只要是用心的老師，孩子其實都明白、也懂得珍惜！ 

如果孩子還沒有表現出珍惜老師的態度，那是因為我們還沒有完全的說服他們──我們是值得的！

　

2010.09.19

禮貌，真的是維繫一個班級的核心價值。

當老師的人，可以當孩子的朋友，可以讓孩子喜歡他、親近他。但孩子的心裡，應該清楚：眼前的人仍是長輩；在言語上或動作，應遵守某種的份際與界線。

那條界線，就是禮貌！

　

2010.09.17

「接下來呢？」、「我的課程之中，是不是還能延伸出更多的可能性？」
　
如果說我在教學上還有那麼一點創意，那是因為我的腦子裡永遠有這些話在迴盪著。這些話不斷的在提醒著我：教育，不該只有這樣，而我想創造更多的可能性出來。
 

2010.09.16

今天又在班上練習了如何敬禮的動作，全班一個一個輪流練習。

在笑鬧之中，可以發現孩子在面對大人敬禮時，那聲音與動作變得積極多；眼神也變得堅定不少；重點是臉上那笑容可掬的表情，猶如天使一般......

 

2010.09.14

孩子在聯絡簿裡寫道：原來我遲到、又不想上學了，不過我想到老ㄙㄨ說心中要有提醒自己的正向力量！所以我就來學校了......

當老師最狂喜的時刻，莫過於看到孩子這樣的轉變！

 

2010.09.13

孩子表現出很壞的樣子，那麼我們該以暴制暴嗎？

不如就往他的刺用力的擁抱下去吧！會發現那凶狠外在的裡面，滿是令人不捨的傷痕.....

 　

2010.09.11

如果我們能幫忙拉近了父母親和孩子之間的關係，我們親師生三方，就會有更多對話的可能......

  　

2010.09.09

孩子又犯了同樣的大錯誤，幾乎快失去了我對他的信任。

但當下我腦中不斷浮現：這個孩子需要錯誤，來對他的人生上一堂珍貴的課程。而且，一次的教訓不夠的；一而再、再而三，這些人生不斷對他的彰顯，才能有效破除他常久以來養成的不良習慣！

 　

2010.09.07

家長和老師，應該站在同一陣線，因為我們都是孩子的教育合夥人。

用這種角度來思考彼此的關係，心境就會大大不同。有時候常覺得，其實兩年時間真不夠用......

 

2010.09.06

教室內有好多孩子，正向著良善的一面，微妙的轉變中。

懂得欣賞的老師會覺得妙不可言；不懂得欣賞的老師，會讓這些轉變稍縱即逝......

 

2010.09.02

反省能力，是孩子內在進步的動力與關鍵。教懂了孩子，那麼他在下一次同樣的時空背景下，就會做出比較正確的決定。

所以我們要著眼的，是當下如何教孩子去面對自己、去深切反省自己。

 

2010.08.29

參加了孩子的十年畢業同學會，每年都開同學會的他們，即使大家再忙，還是努力的出席，心裡感到很欣慰！

看看他們，也想想自己。他們長大了，也看見了我自己的成長歷程......

 　

2010.08.23

老師們真的要拿出專業出來；認真的老師們，也要記得幫忙多關照、多協助身邊的老師。

教師的專業成長，需要全部的老師一起來，而最後得到助益的，將會我們自己本身！

 

2010.08.22

當老師，真的是一件很幸福的事！懂得這個道理的老師，更是幸福極了！

 

2010.08.17

不只孩子們需要累積更多的生活經驗，當老師的人也是。

拓展人生更多的美好生活經驗，再回到教育崗位時，就會有更不一樣的思維與格局！

 　

2010.08.15

剛出來教書時，我才驚訝的發現身邊有些不是老師的朋友，對「老師」這行業充滿了敵意！

於是我告訴我自己：我要當個讓這些朋友心服口服的好老師！我不要讓孩子的心裡，也留下像這樣一輩子的傷......

 

2010.08.14

阿旺師在當代課老師、生活很困頓時，說了一句名言：「今天不論我是二六八八老師，還是代課老師，只是我當一天的老師，就要當一天的『王牌教師』！」

喝！好震撼人心的一句話！

 

2010.08.13

我喜歡教別人口中的「壞孩子」，他們其實不壞，反而很可愛！他們其實不壞，只是不被人「懂」罷了......

 　

2010.08.12

能閱讀到孩子背後故事的老師，就會有不一樣的柔軟與包容！

 

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每天，每天都有好多關於教育的感動，在心裡迴盪著。所以我開始在 facebook 上記錄下我每天的心情短語。

想和更多朋友分享這些感動，所以我把這些短語集結在這裡，與更多的朋友分享。會按日期每天加上去，有想法、有共鳴的朋友們，可以和底下和大家一同交流！

希望教室的真義

　
　
在《希望教室》馬來西亞簡體版的自序中，我寫下：　

......於是我慢慢明白了，所謂的「希望教室」，其實是一種意念、一種精神。我想每一位老師都由衷希望他的教室裡，能充滿著歡笑聲與安全感；也期盼他的每位學生，未來都能充滿著希望。
　
老師們教了多少學科知識、實施了什麼教學方法，倒不是那麼重要；最重要的，正是當老師一心一意想要孩子更好的那份心意！那是一種為了孩子願意做更多、為了孩子永不放棄的執著，才是「希望教室」的精神！
 
只要老師們用心經營，我相信在每一間教室裡，都會閃耀著溫暖的希望光芒；每一間教室，也都會是所謂的「希望教室」！我期待「希望教室」的想法能一直這樣傳遞出去，就像滿地開花的蒲公英，書本落腳在哪裡，就在哪裡開起一間間的「希望教室」......

　
 
我喜歡走過學校的走廊，不經意的瞄著每個班級發生的大小事。每一位老師的個性、人格特質、看待孩子的態度......就在那走過的瞬間，全都一目了然。
　
但，問題是：如果您的教室可以取名字，您的教室會是什麼名字？......您的教室，現在正散發出什麼樣的氛圍？什麼樣迷人的色彩呢？　

教出不理所當然的孩子

但是，如果我就這麼把名產發下去，可能換來的是：「哦，這我以前就吃過了，不好吃.......這麼少，二口就吃完了......老師，為什麼他拿到的比較好吃......」諸如此類、沒完沒了、又令人有些惱怒的回應。

所以我們可以改變一下做法，就會得到截然不同的結果。

一大早，我就神祕兮兮的提了一大袋子走進教室，眼尖的孩子死命盯著我的大袋子猛瞧。上課鐘響，我迫不及待的把一大堆名產帶上了講台。我說：「上禮拜，老師去了一趟宜蘭，帶回了好多超級有名的名產。你們看......」一盒又一盒的牛舌餅全擺滿桌上，洋洋灑灑的像極了中元普渡大拜拜。

「這些名產，可真是美味啊！」我說。

『理所當然１號先生』首先發難：「我吃過，那三星葱口味最好吃了！」

『理所當然２號先生』接著搭腔：「我上禮拜才去過宜蘭，我家裡也有......」

「唉呀，這真是太可惜了！我本來想請全班同學吃的說......」我順便撕開一包，「很大方」的在他們面前，將一大片牛舌餅塞進嘴巴裡。孩子們睜大了眼，無不嘴邊垂掛著一滴滴晶亮的口水。

接著我問：「大家也想吃嗎？」

全班孩子都瘋狂的點著頭。

「那麼你們兩個可以把你們的 "扣達（台語）" 讓出來給其他同學嗎？」我又問著這兩位孩子。

孩子露出一口潔白的牙，假假的笑著說：「沒有啦，老ㄙㄨ，我們也想吃宜蘭名產啦！」

「好吧！那麼大家一起來搶宜蘭名產吧！......今天表現好的同學，就可以和老ㄙㄨ一同分享這一大袋；但是如果你今天被老ㄙㄨ碎碎唸攻擊的人，可能就要看著同學吃名產流水口了......尤其是表現最好的那一組，可以獲得超大包的牛舌餅哦！」我雙手一攤，也露出一口潔白的牙。

於是可想而知，在接下來的每節課中，每個孩子都盡力的遵守規定、努力的做好自己的本份。讓我一直有種「啊，這班的孩子怎麼都這麼完美」的錯覺......

不過一整天的等候時間，對他們而言，實在是太久了。所以還是會有一些孩子不小心犯了小錯，這時我就會拿出一大袋的名產，做出「惡靈退散」的動作......好笑的是，「天性活潑」的孩子，一臉正經的對著我說：「老ㄙㄨ，無論如何，我，一定，要吃到，牛舌餅！」

最後一節課，每個孩子都終於等到他們期待已久的宜蘭名產。雖然只是薄薄的一塊牛舌餅，但是對他們而言，卻像是天上人間的美味啊！

就像孩子地瓜說的：

今天老ㄙㄨ帶了奇珍異寶－－宜蘭餅－－來給我們吃。我們從早上，一直期待著它進到我的肚子裡。一直到下午第二課下課時，我終於盼到了「它」的到來。

我們第四組選了一盒「楓糖」口味的宜蘭餅，只有四塊，所以搖果凍就去找老ㄙㄨ拿一塊「咖啡」口味。當我們全班都準備好，一口咬下去的同時，那宜蘭餅中楓糖的味道是香中帶甜、入口即化，使大家都陶醉於此。

今天吃的宜蘭餅，是我覺得最好吃的點心。它使我精力充沛，我不怕下午放學到安親時會肚子餓了！老ㄙㄨ，真是太謝謝您了！

呵呵，薄薄的一塊餅，就能撐過安親班時間啊？孩子們的想像力實在驚人......不過， 孩子們就是這麼一回事。我們不希望教出「凡事都當作理所當然」的孩子，那麼就要調整我們對待他們的方式。讓他們稍微辛苦一點點、多付出一點點，就能得到最甘甜的感恩心！

 

PS：宜蘭的鄉親們，風災過得的大家還好嗎？希望大家一切平安.....＞_＜

培養主動積極的孩子

這組孩子因為要輪到他們戲劇表演了，於是相約在家裡排戲；並且約好剩下的時間，要一起寫功課、一起玩遊戲......

這個週末，我邀我們那組同學到我們家排演週一要表演的內容，因為所有排練的時間都被別組佔滿了，希望大家都要來。我們約在下午二點（週日），在學校集合，然後我再一起到我家。排演完後，可以一起玩、一起複習、一起寫功課。嗯！真是一舉數得！

我覺得這樣算是一件善行，因為既可以增加排演時間，不用用到早修和午休，防礙大家寫早修作業以及睡午覺，還可以增進同學彼此之間的感情，看，多棒呀！

明天我們要商量好時間、地點，而且週日爸爸這個搞笑天王在，我們一定會演得很好！事後就一起吹冷氣、吃點心、玩老ㄙㄨ您教過我們的遊戲吧！......好期待那天的到來呀！......（流口水）

 　

看了佳佳的短文，我才驚覺：現在這個班級，原來少了以前他們學長姐的「主動性」。長久以來，為了建立他們的生活常規，所以身為他們導師的我，總是管好多、也幫他們安排好多。不知不覺中，他們好像已經習慣了生活中有老師的安排。那種「自己想要創造一點什麼不一樣」的企圖心，記憶中好像很少出現。

所以這次他們會為了戲劇表演，主動相約排演，讓我十分驚豔。我也很高興的和其他孩子分享這樣的行為，這種「想要參與更多、獲得更多」的積極性，真的很可貴！

果然，這組孩子真的就如期赴約，開開心心的在同學家裡排戲、開開心心的在一起寫功課、也開開心心的玩了一下午。當天參與的每一位孩子，都留下一篇又一篇歡樂回憶的短文。尤其是孩子佳佳，寫了一篇洋洋灑灑的長篇日記，就可以知道這次的排演經驗，在他們心中留下多難忘的回憶了！

 

主動積極的參與，才能讓學習的歷程加深；也才能真正享受「樂在學習」的感動。這種主動性所帶來的樂趣與成就感，才是能留在心裡很久、很久的！我們大人們往往都不自覺的幫孩子們安排、打點好各種事物，卻忽略掉原來這才是最重要的主動學習的機會。

這件事，也讓我體認到我該改變我的做法，該去努力創造出更多讓孩子們深刻體驗的課程。明天有機會，再和大家分享我在班上的做法吧！

 

 

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→ 培養主動積極的孩子 part 2

 

創意作業----跟需要的人說好話

回到學校後，我邊批改作業、邊皺起眉頭，我發現多數的孩子們都只是隨便帶過而已，顯然他們只是把這樣的作業，當作另一項功課來完成而已......

我這個人天生就是有個拗脾氣，既然時間、精神都花了，做不好的事情就一定要再修正重新再來一遍、直到有效果才行。所以我對孩子們說：「老師的作業，是請你們去跟三個『真正有需要』的人，說幾句發自內心的好話。老師不要那種『你好帥』、『你好聰明』這種沒意義的話，我要請你發自內心感動他們、讓他們感動到噴淚才行。請你要寫成一篇短文，記錄下當時的情景，以及對方的反應......」

這一次，作業又改成了「短文－－跟四個需要的人說好話」。

 

隔天一早，我翻開孩子們的聯絡簿，一篇篇的高規格短文就這麼映入眼簾。上面那位寫著「雖然我不是真心的」孩子，這回認認真真的記錄著說好話當下，善意流動的溫暖畫面......

 

不少孩子提到這樣活動的價值性。原來和別人說好話，是一件多麼令人開心的事啊！

 

而班上的文靜女學生們，一早來學校就比平常還吵，還被其他男生被告狀。聽說，她們從昨天放學後，就嘻嘻哈哈笑到現在。看完她們的短文，我才知道是什麼原因......

下面這些，就是她們在文字裡，記錄著當時互相說好話的情景，有勇氣不怕眼睛花掉的朋友們，可以點選來看......

 

　　　　　 

（↑點選上圖們，就可以看到了！）

 

和別人說好話，此時變成了全班交心的重要時刻；和別人說好話，無形中也改善了自己與別人的關係。「美言一句三冬暖」，可以不再是國語課本上的名言嘉句；而是可以經由練習成為一種良好的品德習慣，體現在我們的生活之中......

 

 

 

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→ 創意作業----記得去提燈籠！

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酣戰30小時

自從當了爸爸之後，才知道當一位好爸爸有多難。整天我幾乎都是隨時服伺在小ㄙㄨ姑娘身邊，不是陪睡、就是燒開水、餵奶、洗奶瓶、煮稀飯......忙死人了啦！連去上廁所上到一半，都會聽到哭泣的小ㄙㄨ姑娘的聲聲呼喚......

於是就在和小ㄙㄨ姑娘父女兩人獨自在家一夜又六個小時之後，我毅然絕然的要帶小ㄙㄨ姑娘出去走走，上演「父女流浪記」的戲碼。

戴上花花帽的小ㄙㄨ姑娘，超可愛的啦！出門前趕緊搶拍一張吧！

 

 

沒有汽車和推車，要帶小孩出門真是不方便。於是我們只能用背帶、外加慢慢閒晃的方式，目標是三條街外的全聯。

小ㄙㄨ姑娘真是一個乖孩子，她不哭不鬧，睜大眼睛好奇的張望街上事物，沿途只有我的自言自語。這是第一次帶著小ㄙㄨ姑娘步行出門，任何事對她而言，都是全新的生活體驗，難怪她看傻了。

其實我也是。

我才驚訝的發現，這條街上，有好多我從來都沒有發現過的店家。有「完全看不出來是釣具店的釣具店」、「老闆娘無聊到發慌、獨自在玩撲克牌打發時間的軌道車店「、「大門深鎖、有兩個人偷偷躲在裡頭看吃飯、被我發現時嚇了一跳的中醫行」、還有「整間店空盪盪、只修一台摩托車的摩托車店」、以及「最近新開幕、看起來很好吃的甜點店」（←這個很重要）......

「人啊，都得要親自走過一遭，才會發現生活中有這麼多的美好。」我又對著小ㄙㄨ姑娘這麼自言自語著。

路上的阿婆們對著小ㄙㄨ姑娘偷偷笑著，接著討論著小ㄙㄨ姑娘有多麼「笑臉（台語）」；也有神色匆匆的媽媽，走過小ㄙㄨ姑娘身邊突然發出驚嘆：「哦，好可愛的小女娃。」我很想驕傲的抬頭挺胸走過她們，可惜，胸前的小ㄙㄨ姑娘實在是太重......

其實陽光有點大，雖然今天明明是颱風天。終於，我們兩個汗流浹背的走進全聯。然後冷氣吹得我全忘了我們是走路來的，竟然買了一大袋好重的東西，又汗流浹背的走回家......

  

最後，等媽咪回家後，我和小ㄙㄨ姑娘已經搏鬥了一夜又一整天，足足酣戰30小時。

媽咪一走進家門，看了我一眼，第一句話是：「你......看起來好糟哦！」

廢言！我鬍子沒時間刮、整夜沒啥睡，小ㄙㄨ公主一哭就得趕緊抱她......要我看起來不像個糟老頭，也很難......＞_＜

《讓孩子潛能大大發光》馬來西亞簡體版出版了

除了封面是精心設計過，連封底都有很大的不同。最可怕的是，不知道哪弄來我的簽名，偷偷附在書的後折口上......唉喲，好害羞哦！

翻開書，雖然是黑白印刷，但是活潑的照片編排方式，讓整本書看起來了生動不少。我說大家是怎麼樣，每一版本的編輯都在偷偷競賽、看看哪一國的《讓孩子潛能大大發光》編得比較好是嗎？

《讓孩子潛能大大發光》馬來西亞簡體版出版前，也收到編輯麗燕寄來的真性情信件，讓人看了也好生感動......

蘇老師： 

你好。

我邊看邊“校對”《讓孩子潛能大大發光》，看到“後記”的這一段“這一一個孩子，都曾經是我手上最珍貴的珍寶……”，眼眶不禁濕了。

我想，我們小時都曾經有過渴望被珍惜、被鼓勵，希望獲得大人的注意與讚美。孩子的這種心情，你不但能感受得到，並且善於捕抓孩子的心理、引導孩子，朝向上向善的方向努力！ 

在這本書裏，看到你用了很多方法因材施教，可是因為你的用心與細膩，你不但看到每個孩子的獨一無二與價值，並且有創意地引導孩子們。 

謝謝你，將課室裏的有趣互動、教學方法都一一化為文字，讓更多人瞭解到如何珍惜孩子、鼓勵孩子。我想，這也鼓勵了一直站在前線的教育工作者：“瞧，有人可以做到了，你一定也可以做到！”

蘇老師，無論如何（明年或後年？？），你一定要來大馬講課！希望你對教學的熱情與堅毅在大馬“引爆”，讓更多教育工作者可以聽你“現身說法”，讓“懂孩子”的信念和精神散播得更廣更遠！

這第二本書內容更顯全面（看到你的教學思維脈絡），真的很吸引，我相信大家看了也會很感動T.T  你和寶瓶出版社都費心了。

加油！期待你的第三本書！

 

這是和馬來西亞合作的第二本書。就像寶瓶主編說的，老ㄙㄨ真的很幸運，老ㄙㄨ的書總會遇到「好人家」。馬來西亞這邊，除了在出版前一直細心的來信校對之外，寄來的這本馬來西亞簡體版也被用心包裝著；更在一年一度盛大的『教師表揚大會暨第二屆沈慕羽教師獎頒獎典禮』中，對來自全馬來西亞的六百名參與老師，贈送每人一本《讓孩子潛能大大發光》一書。教總連續兩年都用《希望教室》系列，來作為教師節賀禮，老ㄙㄨ的心裡，除了感謝、還很感恩！

謝謝『馬來西亞華校教師會總會』；謝謝編輯麗燕和佩貞，你們辛苦了！也要謝謝寶瓶文化出版社，沒有你們的用心製作、以及先前的居中牽線，就沒有辦法創造這樣異國教育交流的機會。謝謝這一路上曾經為這本書用心的每一位伙伴，真心感恩！

 

PS：偷偷看一下試閱版吧！...^_^...→GO！