科學能力的養成

所以我在教自然課時，步調總是挺慢的。我希望孩子們真的是在培養研究的精神；真的是在從所有實驗結果中，試著找出歸納後的科學原理。

例如：現在教的第一單元，是在談太陽的觀測。要讓孩子們知道太陽四季上升、落下的「科學知識」，不是難事；但要他們長期反覆做著太陽觀察的「科學能力」，卻是十分艱辛的任務。我相信，很多小孩子在上過這個單位，還是不會將他的實驗器材歸北，甚至還是不會使用指北針...

所以在教到仰角和方位時，我用了幾種策略、反覆交叉運用著：

1. 首先老師先解說何謂仰角，以及示範如何測量仰角。

2. 讓各小組找到老師所指定的幾種仰角度數。各小組完成即可加分。

3. 接下來以小組競賽的方式，測量老師所佈題的仰角度數。哪一組最快完成，即可加最多分。

4. 留幾分鐘，讓他們小組內部形成小組合作學習的模式，每一個人都要熟練測量仰角的技能。

5. 老師宣布待會要以「抽問」方式來進行操作。抽問的人選，以小組裡最弱、或最不認真的同學...為優先。

6. 抽考學生。只要有答對的人，即可為小組加分。

7. 反覆抽考幾輪，於是抽考的本身，也是一種刺激學習。愈後面的同學，技巧將會愈熟練。

8. 考題可靈活互換，可讓他們由仰角找位置，亦可用位置來找仰角。

方位的測量，亦是運用上述相同的模式。最後，我們還可以讓他們同時找出仰角和方位二種數據；並以課本上「夏至」與「秋分」的七組數字，做為各小組競賽比快、比正確的題目...

善用「合作學習」的模式，是活絡教學情境的好方法。與其只有少數優秀同學在操作實驗、而其他人在冷漠看戲；倒不如把所有人都拉進來，讓他們開開心心享受小組競賽的樂趣，也享受教會別人的成就感！

那麼要如何知道小組裡到底有沒有在認真討論、認真合作呢？其實很簡單，從他們討論時的音量、討論的內容、以及從他們每隻忙碌的小手...，就可以知道。我總是說：「一個人有二隻手，六個人就十二隻手，十二隻手都要運用上才行！」

大家瞧，這天空模型上，有這麼多隻忙碌的雙手，是不是很可愛呢？大家齊心一同完成一項實驗，這種感覺應該是超棒的吧！