快閃音樂會走唱日記

這樣到處開快閃音樂會，可說是好處多多。一方面可以在陌生人群中可以練膽量，一方面也練團員之間的默契與熟練度；同時，在空曠又沒有迴音的空地上，整團的音量及肺活量都大大的被提升上來了！

上個禮拜日，我們在教堂裡開了一場行前音樂會。莊嚴的教堂中，有我們曼妙的歌聲......

 

這禮拜則是轉戰臺中市的大小街巷中，例如在社區裡開唱，四首歌大概十五分鐘，唱完了就快閃走人......

不曉得這樣一邊游泳、一邊看表演，究竟是什麼樣的感受呢？

 

還有，在馬路旁的小公園裡，也有我們的足跡......

 

還有國美館，和文化中心......

 

邊唱邊跳，可說是我們特色！

 

尤其是當一群人身著閃亮亮華麗的原住民服裝，在馬路上穿梭時，馬上引來路人的側目與圍觀......

 

只是穿原住民服裝，要「ㄊㄜˋ ba ㄊㄟˋ（台語）」！！一把上衣脫了下來，全部的人都往我那兩支「筊白筍」猛瞧，害我一直害羞了起來......人客啊，就跟你們說老ㄙㄨ我脫不得啊......=.=

接下來，我們可能還要冒著被警衛吹取締哨、被野狗追、被觀眾們瘋狂要簽名......的窘況，在臺中市的各大圖書館、百貨公司、公共場合......中繼續開著我們的「快閃音樂會」！

所以，下次如何您看到一群人黑衣人、或一群身著原住民華麗服飾的團體，鬼鬼祟祟的出現在大家面前開唱，不用懷疑，那就是我們啦！就請大家留下來開心的欣賞，並且給予我們最大的掌聲，一起來幫我們打氣加油吧！

 

【廣告時間】

小廣告時間，最近我們正在籌措出國旅費，所以開始義賣著出國紀念服。這件出國紀念服好看又兼具紀念性；最特別的是，還能協助部份經濟有困難的團員能順利出國。歡迎大家響應這樣有意義的義賣活動吧！

即日起成立臺灣黑熊後援會.入會費:NT$500. 可得到 可愛臺灣黑熊排汗T 一件.前100位朋友更可獲得台中室內演出DVD一片. 全數所得將作為台中室內合唱團出國比賽團隊基金.想穿黑熊T的朋友  請留言 or 請利用下列辦法:

　1.請匯款至：土地銀行（太平分行）

   　戶名：台中室內合唱團

   　匯款帳號：072-001-05007-0

   　匯款後請 email：匯款帳號後4碼，郵寄地址，聯絡電話，黑熊T顏色及尺寸，至

　　　　　　　　　　　tcc.affairs@gmail.com 

   　連絡電話：0980432302黃小姐

　2.找您認識的台中室內合唱團員辦理  

麵店小幫手

櫃枱結帳服務生因某事暫時離開了櫃枱，於是他機伶的補位上去，細心的幫客人點餐、收費。在一旁的我們看了好訝異，於是在他空檔時，偷偷的訪問了他一下：「你是哪間學校的？你幾年級啊？」

孩子說：「XX國小，我五年級......」

「你常在這邊幫忙嗎？......你真的很棒耶！」我們忍不住讚嘆的說。

這孩子不好意思的搔了搔頭，躲著我的相機逃到後頭去了。

 

這孩子讓我想起懂事的小鍵。

家裡開修車廠的他，四年級就開始幫忙父親修車，也會在父母都忙著工作時，下廚房幫忙煮全家人的晚餐。這些孩子都有相同的特徵，就是會捲起衣袖來幫忙父母親分憂解勞，沒有半點抱怨；也因為明白家人工作上的辛苦，這類孩子通常會比較成熟、懂事，也會比較有感恩心。

很多的爸媽都和我抱怨著他的孩子叫不動，要他們做點事時，總是心不甘情不願，要不就是草率完成。我常和這些爸媽舉小鍵的例子，請他們務必要在家實施「做家事教育」；並且也要偶爾讓孩子到父母親的工作場域去，和父母親一起工作，去體會父母親工作的辛勞。

 

最近的電視裡，出現了太多「葉少爺」及「糞青」的新聞了。當我們痛心疾首著怎麼會有這樣的下一代時，其實應該要檢討的是我們自己：為人父母的我們，是否都有確確實實傳達給孩子，去認同並勇於分擔全家重擔的信念呢？

當我們總是寵著孩子，不讓他們分擔任何家裡的事情時；或是當孩子犯錯時，就為他們找藉口時，很容易就會養成許多的「葉少爺」。養出「葉少爺」是極大的惡，因為這樣的家庭，讓孩子失去了自我尊重的機會，阻斷了他原本精采的人生學習旅程。

讓孩子「參與」，是最好的方式。不厭其煩的「邀請」著孩子，也不容許他有任何畏苦怕難的機會。

 

【同場加映】　　

→ 修車廠裡的小鍵

→ 麵店小幫手

→ 創意作業----和父母一起去工作一整天 

不說話的孩子 part 2

眼看著自然教室裡愈來愈多人進進出出，所以我們移到辦公室，但他還是不說話。當我用好話、鼓勵的言語時，他就只是兩眼發直的看著我；當我用稍微比較嚴格的語氣時，他馬上就紅著眼眶、並且掉下淚來......

這孩子正值開始進入叛逆期的高年級，而且我們之間又沒有十分深厚的情感交流，所以任何言語都沒有辦法讓此時的我們之間進行溝通。同樣的循環不斷的反覆上演，我只好請他在一旁先冷靜一下。

　

當我忙到一個段落時，轉頭發現這孩子竟然一臉無所謂表情在發呆，這可不行，於是和他重新進行對話。只是當我在說話時，他就瞪大眼睛看著我，不回答我任何問題；當我想辦法要讓他開口說話時，他就又紅著眼眶、流著淚，不發一語......

第三輪的溝通，再次宣告失敗。

 

這樣不行，我只好轉換一下場景。我帶他到沒有人的諮詢室，請他坐下，他一臉拗脾氣的不願意，我說：「我沒有要罵你，我只是希望你先坐下......」這孩子還是固執的搖著頭。

我想我得突破一下我們之間的困境。我大喝了一聲：「坐－－下－－！」這孩子有些嚇到，連忙就坐著。我說：「如果老師好好跟你說都沒有辦法，那麼老師就要嚴厲一點囉......」

這孩子又紅著眼眶，眼淚撲簌撲簌的掉了下來。

不過接下來，他就比較願意用點頭或搖頭的方式來回答；讓他「開口說話」，他也會努力的從嘴邊擠出一句「蚊子也聽不見」的聲音......

其實我很想趕快停止這樣的對話，讓他趕緊回班上去，畢竟我也有好多事要忙。但我也很相信，如果這次的溝通失敗了，會導致下次輔導時的大災難。所以我還是得繼續和他奮戰下去......

 

他的啜泣聲始終沒停過，我也發現他開始不停的扭動著課本。我只好制止他：「請不要扭你的課本好嗎？」他停了一會兒，接著又開始繼續扭動著課本......

「把課本放在桌上吧！」於是他把課本放在桌上，接下來，他開始搓著自己的手。

我說：「請你控制好自己的手好嗎？」但這孩子的手愈搓愈用力，後來幾乎是用力的拔著自己的手，兩隻手都紅了。

我說：「請你看著你自己的手，你看你有多焦慮？可以控制住你自己的情緒嗎？」我將他的手按在大腿上，試著想要和他對話。但他卻死命的掙脫我的手，並且又開始用力的拔著自己的手。

從一開始的啜泣、不發一言，到現在的用力拔手行為，這樣的焦慮行為實在是太嚴重了。我很少看到這樣的孩子。特別的是，從頭到尾他都瞪大眼睛看著我......

原來，這樣的眼神，是恐懼。

 

我嘆了一口氣，問他：「你在家裡常被罵嗎？」

孩子啜泣著點點頭。

我又問：「你爸爸常很凶的罵你嗎？」

孩子又點點頭，眼淚更不停的湧出。

就在四目對望的瞬間，我眼眶不禁一陣濕熱。看著眼前這個被罵壞的孩子，其實真的覺得很捨不得；而那瞬間，這孩子也看穿了我的情緒。

 

我說：「我沒有想要找你麻煩的意思，我只是想要你明白：剛才你的上課態度，造成了老師的困擾，全班同學都在看，所以老師就必須要處理你的行為。這樣你懂嗎？」

孩子淚眼汪汪的看著我，點著頭。

「我只想要讓你知道，下次如果對老師有任何不滿的地方，可以下課來找我溝通，我相信我們可以好好的聊聊。但是在上課時，我希望你還是要盡一個學生的本份，作業該交就應該要交出來，上課也要專心、不要貪玩，也不要在公開場合講一些很嗆的話，好嗎？」

孩子點點頭，情緒也稍稍的穩定下來，但雙手互拔的動作仍停不下來。於是我拍拍他的肩膀讓他起身，一起離開了這間諮商室。說也奇怪，才剛離開沒多久，他止住了啜泣聲，手部的焦慮行為也停止了。

 

我和導師電話中討論了這件事，導師也嚇了一大跳。孩子離開前，我送他一杯冰涼的飲料，算是補充流失過多的 "水份"，這孩子很不好意思的笑了笑。

我說：「老師很抱歉讓你聯想起一些不愉快的回憶。但請你務必要記住這次事件發生的原因，也要記住剛才老師希望你做到的部份。」

孩子點了點頭，說了聲「謝謝老師」後，就快速的離去了。

 

隔天，我在走廊上遇到這孩子，這孩子有禮貌的主動和我打招呼，我們之間互看了一眼，帶著深層意味的微笑。

一方面我覺得很欣慰，一方面也很感嘆。欣慰的是：我和這孩子並沒有因為這樣的事件就反目成仇，並且還建立了某種小小的默契；同時，也因為這件事情，讓我更明白這孩子的生長背景。

感嘆的是，很多的孩子正被用不正確的方式教養著。過多的打罵教育，只會教出這樣「遇事不說話、罵他就生氣、凶他就陷入焦慮行為」的孩子。

教養孩子時，當然我們要嚴正的讓他們明白自己做錯什麼事情；但是更重要的，是要藉由一來一往的對話，重建孩子的價值觀。也許這樣的對話模式太佔去時間，但是這卻是極為重要、也是必須做到的歷程。

千萬不要覺得麻煩，因為經過一次又一次的成功經驗，就能縮短每次和孩子對話的時間。如此才算是真正的「溝通」，也才能真正有效避免下次孩子又再犯下同樣的錯誤來。

和孩子們有約

一個、兩個、三個......十來個，不斷的有人從校門口奔回，這群孩子彷彿不把全班 call 回來就是不肯罷休。這些孩子也真是了解我的個性，為了怕不多話的我弄冷場面，他們自己就high翻天的吱吱喳喳聊個不停，好讓我能微笑、不多話的身處他們其中，卻不會有格格不入的感覺。

 

卡片、信件、小禮物，一直送了上來......

 

尤其是還有這麼厲害的一招？讓人看了直發噱笑個不停！

　

 

望著這些孩子，總有種好熟悉又親近的感覺。這每個孩子，我都能如數家珍的說出他們背後的故事：有家長管得嚴格的、有自己放棄學業的，也有雙親離異、父母失和、家境困難、被人領養、身體截肢、現在正走在人生徘徊路上的......，但是他們都用很有元氣的語調，開心的向我祝賀。

最後，他們還每個人輪流補上這個愛的告白......

　

 

一位從頭到尾都目睹這一切的五年級女學生，問我：「自然老師，您覺得很感動嗎？」

「是啊！」我微笑的說著。回家的路上，我的眼眶一直都有種濕熱的感覺。

旁人可能很難懂這些嘻嘻哈哈的背後，究竟帶給我多大的內心悸動。但面對孩子們真誠、坦率的告白，其實我一直覺得自己何德何能，怎麼能受到這麼多孩子的溫暖回饋？

而我一直也很慶幸，當初陰錯陽差走到了當教師這條路，卻讓現在的我，參與了這麼多孩子的感人故事；也在這些故事中，閱讀到人生的真義。　

 

孩子們，我也愛你們，發自內心的真誠，與感謝！

台中室內合唱團2012年世界合唱大賽行前音樂會

 

>>>演出曲目>>>

來甦—————————————–余國雄
丟丟銅仔———————————–錢善華
鬼湖之戀———————————–蔡昱姍
布農組曲———————————–編曲者不詳
African Alleluia———————–Jay Althouse

Trěs Cantos Nativos——————-Arranged By Marcos Leite

再別康橋————————————徐志摩詩，李達濤曲，周鑫泉編曲

春水——————————————-陳永淘詞曲，蔡昱姍編曲
聽泉——————————————-陳雲山詞曲，劉新誠編曲
I Want Jesus to Walk with Me——–Arranged By Ken Berg
John the Revelator———————-arr. Paul Caldwell & Sean Ivory
　

所有場次音樂會皆可登錄公務人員學習認證時數

報名請上https://lifelonglearn.dgpa.gov.tw/ 搜尋「台灣鋼琴協會」

 

也請幫忙將這個音樂會訊息推出去，

十分感謝您的舉手之勞！

拯救金龜子行動，開始！

我繼續說：「也許這隻金龜子再過不久就可能會死了，但至少你們讓牠多活了幾天，讓牠能在大自然裡自在的飛翔；而不是活活被烤死在走廊上。如果你真的救活牠了，你會覺得好高興，心裡頭有一種『做了一件好事』的快樂感覺。也許多年後，我教過你們的所有知識你們都忘了也沒關係，但這件事情一定要記住，好嗎？」

孩子們似懂非懂的點著頭。四個班級我都不厭其煩的講著同樣的話，我相信在這群孩子裡頭，一定有孩子會認真的把這件事情聽到心裡頭去的。

　

於是今天早上，我看到一位孩子背著書包向我走來，手上就是一隻鮮豔綠色的金龜子。

我微笑著說：「哪救的？」

孩子說：「樓梯上撿到的。老師您看，牠都不飛走耶？」

孩子的表情，和平時在課堂上有點皮的他不太一樣。認真的孩子最帥氣了，此刻這孩子臉上有種開心的、光亮的神采，讓人忍不住想給他按一百個讚！

 

我將今天早上這則故事，和其他班級的孩子分享。這時這班上的孩子們，也七嘴八舌的說著：這幾天他們救了幾隻金龜子、還有發生了金龜子才剛飛出去就被鳥吃了的令人傻眼情節......

孩子們的回應好熱烈。看著他們急欲和我分享這些拯救金龜子行動的點滴，我突然想起了之前帶的班級，孩子愛玉她們也是這麼認真且溫暖的對待每一隻掉落的金龜子......

　 

當老師很棒的一點，就是我們可以當孩子的放大鏡，不斷為他們放大生命中最精采、最珍貴的部份。小小的撿拾金龜子動作，卻傳達給孩子尊重生命、急公好義、不踐踏生命、不當袖手旁觀的冷漠者......這些很重要的人生價值觀。

這就是我喜歡當老師的原因，也是我樂在當老師的活力來源。那您呢？

我愛椿象

飼養椿象，不單單只是孩子與椿象之間的故事。於是他們也認識了椿象與台灣欒樹之間的生態關係，從友善對待昆蟲的角度，開始思索著如何去保護植物資源、以及愛護這塊土地的意義。

 

教室裡，也引發了一連串的化學反應。一位孩子正在清理他的椿象飼養箱，引來好多同學的圍觀與協助。

 

糟了，椿象脫逃了？大家手忙腳亂的想辦法抓回椿象，下課時間的教室，孩子們都忘了去操場打球，忙碌的不得了！

 

也有認真的孩子，真的努力的記錄著椿象一點一滴的觀察，好認真、好詳實一張學習單！這孩子，未來一定是一位很棒的女性生態學家！

 

 

下課時，也有孩子衝進辦公室，原來他的椿象盒子裡有好多的小小椿象已破殼而出。紅通通的，超級無敵可愛的。這孩子急欲想和我分享的興奮心情，我感受到了！

 

看似一個很不起眼的課程，卻在校園裡悄悄的散發著生命的光與熱。謝謝這些可愛的椿象和孩子們，讓我們看見了最真實、卻也是閃耀著光彩的教育原點！

 

【1.星際特攻隊與椿象相遇】

→ 我拾起路旁的一隻椿象

→ 椿象第二彈──阿牛，你要保重…

→ 三年前的椿象朋友

 

【2.元氣麻吉班與椿象相遇】

→ 我與椿象的重逢@椿象2006.04.24

→ 第一次接觸@椿象2006.04.25

→ 小小生態學家@椿象2006.04.27

→ 家庭暴動@椿象2006.04.28

→ 一分鐘地獄試煉@椿象2006.05.01

→ 聚焦@椿象2006.05.08

→ 做頭七@椿象2006.05.11

→ 聯絡簿裡驚魂記@椿象2006.05.22

→ 轉大人@椿象2006.05.24

→ 生命的傳承@椿象2006.05.26

→ 看圖說故事@椿象2006.05.29

→ 椿象日記完結篇@椿象2006.05.30

→ 離別宣告@椿象2006.06.02

→ 再見了，親愛的椿象們@椿象2006.06.05

 

【3.陽光活力班與椿象相遇】

→ 陽光活力班與椿象的第一類接觸

→ 寵物大集合

→ 椿象大哉問

→ 再見了，我最親愛的椿象朋友

→ 黃金五角，集合！

→ 打開生活經驗，培養抽象能力

 

【4.綠色方舟與椿象相遇】

→ 綠色方舟與椿象的故事......

→ 我愛椿象

→ 生命，因為曾經用心而豐盈...

→ 椿象學習步道與下課花路米相遇...

→ 下課花路米今天播出哦！

→ 『下課花路米』徵文活動揭曉啦！

 

  

您的孩子很優秀

還有，您可能還不知道，您孩子在台上究竟多耀眼。

外型出眾的她不怕出糗，只要站上舞台，一心就是要讓台下的觀眾開心。不管是扮醜、搞笑，或是正經八百的演出，在台上的她總是舉手投足間散發著讓人注視的吸引力。全班同學都好愛她的出場！

這絕對不是您所謂的「不正經」，能迅速擄獲人心、成為眾人的焦點，是一種天份、也是一種與生俱來的優勢。

乖巧的外型裡頭，有著巨大的能量等著被釋放。您仍可以繼續讓她扮演坐在書桌前的乖巧好學生，但是您也同時窄化了她未來的無限可能。

 

您可能也不知道，您擁有一個心地很溫暖的孩子。

她愛哭，因為她能體察別人的憂傷；她愛笑，因為她想散播歡樂的感覺讓更多人開心。她總是有禮貌的向老師問好，也和同學很和樂相處。畢業的那天，她哭得好傷心，因為她捨不得好朋友們的離開......

但是她也很小心的不讓大家發現這些。因為頂著功課好、成績好、樣樣全才的「好學生」光環，是沒有時間交朋友的；也因為學業戰場上廝殺實在是太激烈，處處與人的「瑜亮情結」，讓她失去了爽朗大笑的能力。

其實我很心疼您的孩子，優秀的孩子不該是這樣被教導的。

 

也許，這些您都知道；也許您心裡清楚，您孩子究竟有多優秀。但是，為什麼不能再給她多一點機會，讓她去試看看她自己的潛能極限，讓她也有機會走著和您不一樣的人生呢？

綠色方舟與椿象的故事......

我也一直在思索，如何將這些理念化為行動，讓我所教導的孩子們，真的能將環境關懷落實於教學之中。剛好五年級的孩子們又上到『動物的生活』這個單元，我想該是讓椿象這課程重出江湖的時候了！

其實要讓四個班級一起來飼養椿象，是一件大工程；尤其是這些孩子並不是我所帶的班級，想必一定會狀況百出。但是這種「養蟲不養蠶」的理念，是應該要好好推廣出去；我也好想讓更多孩子體會到和大自然生命共存時，內心所獲得的滿滿感動！

↑每個人都帶著一個透明飼養箱，每個人都好開心、好期待！

↑校園裡怎麼找不到半隻椿象？

↑青翠的樹葉上，已不復見椿象族群的身影。為了人類生存而 噴灑農藥，與保護自然生態，真的是好兩難的課題！

↑只有蹲下來，親近土地，才可以一窺大自然的美麗身影......

↑咦？我發現椿象了！(很有創意的椿象飼養箱)

↑原來這就是椿象啊？

↑這是我的新朋友！

↑大大的屁股，代表著全神貫注，完全的投入！

↑巧遇交配中的兩隻椿象！

↑一起為這個課程來個熱情的開場吧！

↑我們發誓，一定會好好照顧這些椿象，絕對不會傷害牠們！

 

有孩子問：「老師，我爸爸說椿象很臭耶，你們老師為什麼要規定養牠們？」

我說：「因為椿象是校園裡較多族群的昆蟲，因此飼養牠們並不會危害整個生態環境。藉由飼養椿象這個活動，讓我們來觀察動物的運動、覓食、繁殖......等過程，所以我們是向大自然『借』牠們一個月來觀察。也希望透過這些的相處，能讓你們更體會尊重大自然的重要性。」

孩子似懂非懂的點著頭。其實這樣的表情在每屆孩子臉上，我都曾看過。但我很確定的是，這女孩子的臉上充滿了高昂的學習興趣，我也很樂見她能與小小昆蟲們發展出柔軟、感人的故事來.......

我設計了一張學習單，要請孩子們來有系統的觀察椿象的生活。如果您也有興趣，歡迎您一起來加入我們觀察椿象的有趣世界吧！

（↑按上圖可下載學習單）

 

【1.星際特攻隊與椿象相遇】

→ 我拾起路旁的一隻椿象

→ 椿象第二彈──阿牛，你要保重…

→ 三年前的椿象朋友

 

【2.元氣麻吉班與椿象相遇】

→ 我與椿象的重逢@椿象2006.04.24

→ 第一次接觸@椿象2006.04.25

→ 小小生態學家@椿象2006.04.27

→ 家庭暴動@椿象2006.04.28

→ 一分鐘地獄試煉@椿象2006.05.01

→ 聚焦@椿象2006.05.08

→ 做頭七@椿象2006.05.11

→ 聯絡簿裡驚魂記@椿象2006.05.22

→ 轉大人@椿象2006.05.24

→ 生命的傳承@椿象2006.05.26

→ 看圖說故事@椿象2006.05.29

→ 椿象日記完結篇@椿象2006.05.30

→ 離別宣告@椿象2006.06.02

→ 再見了，親愛的椿象們@椿象2006.06.05

 

【3.陽光活力班與椿象相遇】

→ 陽光活力班與椿象的第一類接觸

→ 寵物大集合

→ 椿象大哉問

→ 再見了，我最親愛的椿象朋友

→ 黃金五角，集合！

→ 打開生活經驗，培養抽象能力

 

【4.綠色方舟與椿象相遇】

→ 綠色方舟與椿象的故事......

→ 我愛椿象

→ 生命，因為曾經用心而豐盈...

→ 椿象學習步道與下課花路米相遇...

→ 下課花路米今天播出哦！

→ 『下課花路米』徵文活動揭曉啦！

 

  

【部落串聯】大推薦「行動綠生活．關鍵45天」

節能減碳運動再心不是一種喊喊口號而已，在『2012行動綠生活‧關鍵45天』的網站裡頭，有許多值得細細瀏覽的內容。其中，「45堂綠色行動」課程就是為此專門開闢的線上學習課程，可供大家做線上學習。如果完成了所有課程的瀏覽與學習，就能獲得一張專屬的數位綠獎狀。

這真是棒透了的學習方式！透過這樣的方式，我們學到了怎樣可以從我們的生活中做到綠行動，例如：每天有一餐不吃肉、每天食物都吃光、出門自備環保杯、買東西自備購物袋、電腦使用完要關機、每天少看電視1小時、搭乘大眾運輸工具......等。藉由網友每天行動累積的減碳量，可以拯救活動網站中因暖化而即將瀕臨絕種的台灣珍貴動生物。 

網站中還提供了「綠點子10招」，試圖為台灣的環保危機提出解方；也有「環境教案」，讓老師們可以立即運用在教學現場中，讓我們的下一代更尊重我們所居住的環境；在「減碳日記」中，更歡迎網友們分享自己的綠行動經驗，透過網路彼此交流的力量，讓尊重環境、關懷環境的意念傳播出去。

看完「好文分享」裡的「傷心海岸－無沙之島」，讓人心情為之一沉。幾年前到同事家拜訪，這是雲林縣唯一一座海水域場，我還記得高中時也和「那些年」的電影場景一般，和幾位死黨曾到這海灘遊玩，當時美麗沙灘景致仍刻印在心中，然而現今卻只能和同事站在醜陋的消波塊旁，望著消失的海岸線而不禁唏噓。

海岸線消失、氣候變遷快速、土石流危害、物種消失......這些都是大自然給予我們最即時的警訊。如果我們希望我們的下一代及我們的後下半輩子，能在安全及友善的環境居住，那麼我們就必須盡快採取愛護地球的行動。不單單只是從「萬物之靈」的角度來對待我們的環境；而是從「與大自然和諧共存」的謙卑態度，來展開我們的綠色新生活。

致力推動綠生活行動及有環保理念的朋友們，快來領一張串聯貼紙回去，一起來響應這個好活動吧！

活動網址：http://green.cw.com.tw/2012/

不說話的孩子

我問：「你為什麼把呼拉圈折壞？」

孩子聳聳肩，表示不知道。

我再問：「你不知道自己為什麼把呼拉圈折壞？」

孩子又搖搖頭。

「你是知道、還是不知道？」我又問。

這孩子還是搖搖頭，不說一句話。

 

教書很多年，會發現很多孩子在事情發生時、或在和大人溝通時，都習慣不講話，而是用肢體語言表示。也許是因為大人總是把他們要講的話講完了；也許是當他們每次犯錯時，只要保持沉默、一直挨罵就行了。這樣長久的對話下來，就會養出這種「不講話、不想面對錯誤」的孩子。

我說：「請你講話。」

孩子還是沒反應。

我的語氣加重，說：「老師再問你一次，你為什麼把呼拉圈折斷？」

「不......知......道......」孩子終於開口了。

「好，我再問你，請問你知道自己做錯了嗎？」我問。

孩子又點點頭。

「請你用說的，不要用點頭的！」我語氣再加重。

「知......道......」孩子的語氣很微弱，但至少正面回應了我的問題。

 

我打算換個方式來問：「我問你，當時你把呼拉圈折壞，是因為生氣？還是因為無聊？還是你是因為玩得太開心了，而把呼拉圈折壞的呢？」

孩子又聳聳肩。

「剛才老師並沒有罵你，我只是想要教好你而已，所以我並沒有生氣。但是你如果一直這樣都不回答我的問題，那麼我真的就要生氣了！」我看著這孩子的雙眼表達我的立場。

孩子點點頭表示知道了。

我「嘖」了一聲，孩子瞧見了我臉上的表情，於是他趕緊補上一句：「我知道了！」

我問：「那麼我再問你一次，你是因為生氣而折壞呼拉圈的？還是因為無聊？因為太開心？或是還有別的原因？」

孩子這次想了一會兒，說：「因為好玩......」

我重覆了他的回答：「所以你是因為好玩，才折壞呼拉圈的？」

「是的！」

我稱讚這孩子：「對嘛，這樣很好，你有回答我的問題嘛！」

 

「好，那老師再問你，你知道體育老師很生氣嗎？」

孩子又點點頭。

「說－話－！」

孩子趕緊回答：「知......道......」

「好，那老師問你，上回你有看到別的同學折壞呼拉圈、結果老師很生氣嗎？」

「有！」

「那你為什麼還折壞呼拉圈呢？你不怕老師生氣嗎？」

孩子又沉默下來，不發一語。

 

「好，那你告訴我，你做錯了什麼才來到這裡的？」

孩子說：「我折壞了呼啦圈......」

「為什麼折壞呼拉圈是錯的？」

孩子想了想，說：「因為別人也要用......」

「對，沒錯！這呼拉圈是學校大家共同要用的東西，如果你把它弄壞了，那別人怎麼使用呢？」

我繼續問：「那還有做錯什麼？」

孩子搖搖頭，我又「嘖」了一聲，並且瞪大我的眼睛看著他（哈，雖然我的眼睛很小），試著給他一點壓力。於是孩子趕緊補上一句：「不知道......」

我補充的說：「你還做錯兩件事：一件是你可以因為太開心了，就做出錯事，自己要有自制能力。」

我接著說：「另一件事情就是明明老師都告訴你不能折呼拉圈了，你還故意這麼做，這代表你不夠尊敬老師。」

孩子似懂非懂的點著頭。

「好，你說一遍你做錯哪些事？」我又問。

孩子說：「我不可以折壞呼拉圈，因為別人也要用......我不可以太開心而折壞呼拉圈.......還有.......還有......」孩子支支吾吾的接不下去。

我幫忙補上：「還有，體育老師才剛剛說過不可以折壞呼拉圈，偏偏你就做了，所以這樣很不尊敬老師......請你把這三件錯事再說一遍。」

「我不可以把呼拉圈折斷，因為別人也要用......我不可以因為太高興而折壞呼拉圈......還有老師上次有罵過人了，可是我還是不聽老師的話......」這孩子一口氣把所有的話都說完，自己顯得也很高興。

 

我對著這孩子，語重心長的說：「老師看你其實看起來很帥、又很聰明的樣子，怎麼會做出這樣的事情呢？」

霎時間，孩子紅了眼眶，這句話擊中他的心坎。

我輕聲的說：「答應老師，下次不可以再做同樣的事了。待會回去，也馬上去跟體育老師道歉，好不好？」

「好.......謝謝老師！」孩子離去前的那句「謝謝老師」，充滿了誠懇而真摯的心意。

　

這孩子其實是聰明的，只是長久以來，他被訓練成一位「可以不回答」的孩子。說真的，在某種程度上，這孩子還蠻可憐的。

總覺得孩子犯錯也並不見得是壞事，因為此時我們正好發現了孩子在觀念上有偏差，正可以藉此機會好好的為他們上一課。

大人們和孩子溝通時，千萬別自己把話全講完了，也不要對孩子瘋狂的碎碎唸；這只會把孩子罵壞、或是把孩子罵成沒有反應的木頭人。我們應該要有技巧的引導孩子說話，並且讓他們可以有機會面對自己的錯誤，這樣他們才會從錯誤中愈變愈好！

孩子算數學時漫不經心、逃避難題，該如何幫他？

您好！

看來這孩子對於學習數學真是興趣缺缺；而您的擔憂， 卻又無法影響到孩子學習數學時的正確態度。這就是現代很多孩子的通病，並不覺得讀書是為了自己，而是為了爸爸媽媽而讀的；更困難的是， 有些孩子連為了爸爸媽媽而讀書也不願意，所以這種意態闌珊的態度，實在是讓人好頭痛。好頭痛。

不過比較好奇的，是當這孩子表現出「我不會」、或是「抗拒反覆練習題庫」時，您當下的反應是什麼？

感覺上您與孩子之間的對話，並無法將您的用意傳達到孩子心中；因為這些話語呈現出孩子可以有逃避的機會，而您也在孩子面前顯現出束手無策的態度。

我們和孩子對話，就是在尋求一種溝通，我們仔細聆聽孩子的需求、孩子所遇到的困難，並且真心的想要幫他們解決。同時，也希望他們能同理大人的心情，彼此找一個雙方都同意的結論，接著付諸實行。

其次，關於孩子的數學計算部份，「拒抗反覆練習題庫」表示他覺得這樣的練習沒有效果，有可能真的是因為「他不會」、他看不懂題目。此時的六年級數學題目，已經進入到幾乎都是應用題，全部都是文字敘述的題目，理解能力不好的孩子，真的是看不懂，也不知如何下手。

所以建議您還是要耐心的帶著孩子，從「如何解題」開始教導孩子去破解數學密碼。我都習慣在文字題裡把不相干的文字刪去，只留下重要句子；並且以中文簡寫取代寫成橫式；於是滿滿的文字題，最後會剩下二到三行橫式；再從橫式之間，找出出題者希望我們去計算的關係。

「如何解題」是一種長時間的數學能力養成，您和孩子都需要更多的耐心才行。但千萬不要放棄，此時孩子放棄了，升上國中後就很難跟上了。您也可以尋求數學老師或家教老師的協助，不過前提是他們也需具備有耐心、有愛心、有方法的特質。

祝福您和孩子在面對數學難題時，能有持續的進展！

我喜歡上學！

這哥哥想了一下，說：「因為......去學校可以跟同學玩......」

原來如此。

以前我班上的孩子，每回暑假或寒假過後，回到學校後第一句話總是：「好期待開學哦，在家裡真的好無聊，還是來學校比較好玩！」 （雖然，老師心裡可是百般的不願意聽到「開學」這兩個字......>_<......）但是我相信，大多數的孩子，都是十分渴望能和同學一起互動、一起學習的。

社會建構論的學者主張：學習不應該只是個體單獨的行為，而是透過和其他人互動的歷程所習得的。想想也是，透過與其他同學的互動與合作，孩子的表達能力會比較好；也會懂得與他人溝通、協調、 或腦力激盪；甚至與他人共同分享快樂與榮譽感。這些，都不是孤獨自學的孩子所能得到的學習成果。

孩子都是喜歡上學的，這也是學校存在的目的與價值。因為他們相信學校裡有好同學、好棒的老師、和好有理念的主任與校長！

請為孩子打造一個充滿明亮印記的學習環境，也請給孩子一個快樂來上學的理由！

爸爸，我找到你了！

於是小ㄙㄨ姑娘看到我了，用她半跑半跳的標準跑法，開心的朝我奔來，並且大聲的喊著：

「我找到爸爸了！我找到爸爸了！」

高鐵車站裡人聲鼎沸，然而所有人不約而同的轉頭看著這一幕。可愛的小女娃朝著爸比開心奔來，連站務人員也在一旁微笑著。

我一把抱起小ㄙㄨ姑娘，懷中的小ㄙㄨ姑娘開心的說著：「爸爸，我找到你了！」 

在所有人的注視下， 一直覺得很不好意思的我，此時心裡卻好滿足、好激動。

 

小時候不愛睡覺的小ㄙㄨ姑娘，可真把我們忙得累壞了。但是我的同學卻很有哲理說了一句：「孩子有一天會長大的。現在有時候因為公事氣呼呼的回家，但是打開門時看到孩子的笑臉，突然覺得什麼鳥事都不重要了，所有負面情緒都會煙消雲散.....」

現在的我也是這樣。

看著小ㄙㄨ姑娘的笑臉，覺得我們夫妻倆真的好幸運、好有福氣。

謝謝小ㄙㄨ姑娘，謝謝你找到爸比了；也謝謝老天爺，派了這麼棒的小天使來陪伴我們！

教學中的細節 part 2

教室保持乾淨要怎麼做？

 

每節上課前，老師大喊三沒：「桌椅整齊沒？地上乾淨沒？課本好了沒？」邊喊學生要邊撿垃圾，做到最好的組別可加分。

將教室切割成六大塊，教室前、教室後、以及 左右走道，都是鄰近那小組負責。「三沒」喊完，若鄰近區域仍有垃圾，該組即不能加分。

脫鞋是最能保持教室裡乾淨的方法。亮晶晶的地板還能讓學生在地上打地鋪，留下和同學愉快的回憶。

沿著教室邊緣，把細細碎碎的小垃圾掃起來。這些小垃圾最容易被忽略的，學生會很驚訝教室裡為什麼這麼髒？

 

 

上課前要保持安靜怎麼做？

 

可請ＤＪ長一上課就播放古典音樂、或抒情音樂，營造靜態、有氣質的情境。

或請大家閉目養神，靜默倒數從一數到十。尤其是體育課結束後，或是二十分鐘那段長時間下課時間。

一上課每位學生桌上即要準備好該堂課的課本，並且把課外讀物拿出來。每個人手邊都要有事做。

請風紀股長以小組來登記，依照全班六個組別，由最快小組到最慢組別依序往下排，最快的組別可加二十分。

上課前進行讀經教育或詩詞教育時，可由一人慢慢唸一句，其他人複誦一句。不貪快，只求學生能感受文字的力量。

 

 

建立師生默契怎麼做？

 

善用喊口號來建立師生默契 ，也能有條理的幫學生建立生活常規，更可以增進班級氣氛。

上課前可喊「三沒」，上課要專心可喊「注意→注意」、「一二三→木頭人」、「四五六→睡美人」、「鬥雞眼→看哪裡」、「有氣質→我最有氣質」。離開教室可喊「四關」。連放學都能設計一套愛的口號。

每天撥出個上課空餘時間，五分鐘或十分鐘，可以說故事、講笑話、玩遊戲，讓學生對學校生活充滿期待感。

複習可以採「有獎徵答」、「萬能大富翁 」、「ＰＰＴ搶答」，讓枯躁的複習變得有趣。

每天別忘了找一件事情來讚美全班學生，但是千萬不要讚美完又加一句「可是...」。

不要隨意剝奪學生的權益，會導致師生關係決姴。以小組為單位給予獎勵，會比處罰全班或個人還來得有效。

 

 

先這樣，再期待下一次的有感而發......^_^

 

【相關閱讀】　　

→ 教學中的細節 part 1

→ 教學中的細節 part 2

如何教導因為玩樂而說謊的孩子？

親愛的Judy媽咪：

請先給自己一個愛的抱抱，讓自己找回對孩子的愛與智慧。

您提到的這個問題，普遍出現在很多孩子的身上。包括連乖巧的孩子，都會趁著父母不在時狂看電視、狂上網。等到父母回來時，才裝作沒事、假裝用功的看著書。孩子其實是知道父母的用意，但是知道不見得做不到。這是習慣問題，別急著戳破他們、或是處罰他們，而是要想辦法協助他們建立良好的習慣。

孩子會這麼做，是因為放學這段時間沒有大人在家。他感覺無聊，因此才會跑出去玩。那麼我們必須要去好好思考：如何有效陪在 孩子身邊、如何安排孩子這段空檔時間、以及如何讓孩子覺得這段時間是不無聊的。

這是需要我們和孩子一起來討論、一起擬定計畫、一起來完成這樣的計畫。也許你們可以安排好孩子課後的去處，或是讓他去從事某種的課後活動；或是尋求一些共學團體的課後資源。和孩子一起討論，才能真正找出符合孩子需求的計畫；而討論完畢後，更需要家長用決心，陪伴孩子一步一腳印的去付諸行動。

別讓孩子一直陷 矛盾的循環裡，說真的一直做不到他也很痛苦。您和孩子還需要好長一段時間，來協助他養成如何妥善規畫好自己時間的習慣。

蘚...明...進...?

我說：「不要笑，每一年我都很認真的叫大家不要寫錯，但是還是會有這種喜歡改別人姓名的人，人客啊（台語），你們說有沒有天理啊？」

孩子們又全笑成一團。

我以為當我這麼說完後，全班孩子就會把我的名字寫對，其實並沒有。待我把作業本收過來時，總還是有一、兩位天兵的習作上，仍大大的寫著「蘚－明－進」這三字個......

啊，好討厭的感覺啊！（←神奇寶貝台詞）

　

前幾天，我在批改自然作業簿時，我簡直快昏倒了，明明「小蘇打粉」這四個字就寫在旁邊，還有孩子仍是寫著「小蘚打粉」......我無言了。

我對他們說：「拜託，我都教你快一年了！你還把這個『蘇』字給寫錯？」

　

話題跳回來（原地跳一下）......今天很神奇的拿到一本簽到本，於是我乖乖的簽上我的大名。只是仔細一瞧：哇賽？怎麼會這麼多張啊？

我一筆一畫的寫上我的名字，不知不覺中覺得手好酸、字跡也愈來愈潦草。我的心裡忍不住在碎碎唸：「這麼『蘇』，怎麼筆畫這麼多畫？怎麼一個字就要寫這麼久啊？......」我的內心Ｏ.Ｓ.可能太大聲，背後的同學們都為我掬一把同情淚。

突然，我噗吃笑了出來。

我左右瞧了一下，好裡家在沒有人發現。我繼續練我的「罰寫」，邊寫邊抱怨的我，過了三分鐘後，又是一愣，接著忍不住瘋狂大叫：「啊，我又把我的名字寫錯了啦！」

簽到本上，清清楚楚的寫著「蘚－－明－－進」這三個字......

「哈哈，老師，這不是苔蘚的『蘚』嗎？蘚－－明－－進－－？老師，他們怎麼這麼好笑哇！」我的心裡突然冒出學生的這句話。

而且，我還連續寫錯兩次耶？

我哀嚎的說：「我以後再也不會罵學生把我的『蘇』寫成『蘚』了，怎麼字一寫快，這個字就會不斷的冒出來？」

學弟也跟著補充說：「我上回也是看到學生寫錯自己的名字，於是我就罰他寫很多遍自己的名字。結果隔幾天我就收到這一疊『罰寫自己的名字』......寫得手好酸哦，以後我絕對不會再罰學生寫自己的名字了......」

「嗯嗯嗯，我也是。原來罰寫的感覺是這樣啊！」我說。

 

一直到這疊『罰寫名字』寫完，不誇張，我總共寫錯四次的「蘚明進」......

每寫錯一次我就大叫一次，全研究室的人看我忙進忙出的拿立可帶，全都笑翻了。

 

「我以後－－絕對－－不會再罵學生－－為什麼把我的『蘇』寫成『蘚』了！」我發誓的說。

「看來，今天的我們，都各自得到了啟發。」學弟悠悠的、很有智慧的，下了這樣的結論。

推薦《建立愛與信任感的引導式對話法》

小ㄙㄨ姑娘現在已經是二歲多的小可愛了，但是總覺得她和老婆大人的關係好親密，母女之間常抱在一起說悄悄話；相較之下，我和她之間則是多了點距離感。看完了這本書後，我恍然大悟，原來在親子之間的對話，老婆大人比起我用心多了，也更多了正面的支持感。

　

 

　

《建立愛與信任感的引導式對話法》這本書提醒我們：用肯定句，鞏固孩子的自我認知。不用否定句，而用讚美及改變主詞的方式，來讓孩子更容易接受我們的話語。

　

例如：「不要在店裡吵鬧」可以改為「在店面要安靜一點喔」，「哎呀，你怎麼把果汁打翻了」可以改為「哎呀，這下糟糕了，衣服弄髒了，我真難過呢」......只是小小的改變，聽起來的感受卻大大不同，孩子的接受度也就更高了些！

　

書裡頭還提到了很棒的「滋養孩子心靈的五種對話」，包括了：

　1. 愛的話語：「好喜歡你這樣做」＋肢體接觸，帶來親子之間的幸福感。

　2. 打招呼的話語：「早安」、「我回來了」、「我開動了！」，這種日常用語是非常重要的。

　3. 感謝的話語：一句「謝謝你」，帶來親子間甜美的笑臉。

　4. 請求的話語：孩子很喜歡大人的「拜託」，有被依賴的價值感。

　5. 道歉的話語：大人能坦率說出「對不起」，才能養出對做錯事負責的好孩子。

　

這些都是每日和孩子相處時，必須要教導他們、但卻容易被我們大人所忽略的親子互動。很多的家庭，每天都籠罩在負面的氣氛中，不只是孩子難受，連大人也不好過。也許我們真要好好思考一下，該如何和孩子建立愛和信任感的對話吧！

　

有興趣的朋友們，不妨去找一下這本書吧！

習得無助感

聽完這實驗，忍不住嘆了一口氣。我們的課室裡，不也經常看到這種類似的情形？

很多在課堂上兩眼無神、滿臉沮喪的孩子，其實正是受過一次又一次的學習挫敗，於是他們乾脆承認自己的無能，完全放棄了學習。

另一個例子，是那種一天到晚闖禍、做盡各種壞事、會挑釁大人、被大人們認為沒救了的那群孩子。其實他們不也是在大人一次又一次的責罵後，終於承認了自己的差勁，於是他們變得更壞了，因此他們知道再在乎也沒有用了。

要改變孩子的「習得無助感」，必須先給予孩子有安全感的環境，讓他們不會再感受到「做什麼也無濟於事」的感受；並且，要創造容易達成任務的各種機會，好讓他們能夠有領略到「成就感」的歷程。

上回去一個學校分享，一位老師問：「為什麼我做什麼沒有辦法改變這學生繼續搗蛋、為非作歹？我真想不管他了......」

我一直相信「孩子是被罵壞的」。當孩子這麼放肆的為所欲為，很重要的原因是因為先前那段學習過程中，沒有大人找到和他有效對話的方法。一次次溝通失敗，才會造成他現在完全無所謂的心態。其實，在某種程度而言，這孩子是可憐的......

也許這孩子有太多令我們生氣的行為，也許這孩子的家長令人搖頭不已，也許這孩子怎麼教都教不會......但是請您下次在面對這孩子，多想想這個「習得無助感」的實驗結果，多想想我們是不是也是參與其中的冷血旁觀者？

還是，我們有機會逆轉、創造更多的可能性出來？

3C世代裡的父母大考驗

一對對帶著孩子的爸媽，無不面露慈父慈母的神情，觀看著孩子認真玩遊戲、學英文；更不少父母當下不手軟的就簽下合約。不過有趣的是，笑容可鞠的大哥哥、大姐姐們的背後，總有幾位穿著隨便、背著腰包的中年男子，隨時在一旁監控著這些交易過程......

我很好奇這些所謂的學習軟體，究竟是怎麼被研發出來的？是根據什麼學習理論？有沒有做過什麼學習成效的評估？還是它只是經過遊戲軟體包裝並且販售的零碎知識罷了。

自從當了奶爸後，我才發現我們夫妻倆也得了一種「有拜有保庇」的症狀，總覺得某些書買回來給小ㄙㄨ姑娘，她就會看、就會把我們希望她懂的在一夜之間學會了。

但是，其實並不是這樣。小ㄙㄨ姑娘不太愛看我們特地幫她買的書，她比較愛看的書，就是媽咪曾經為她念過的故事書；最喜歡的活動，就是和媽咪一起唱歌、一起聊天、一起開懷大笑。

很多的研究也顯示：讓孩子運用資訊媒體來學習，不見得會有助於孩子的學習；甚至學業成績還會有下降的趨勢。孩子之所以會進步、會成長，是因為我們大人一直在一旁循循善誘，一直針對孩子的需求，做最好的教導與陪伴。

孩子最不需要的，就是冷冰冰的學習素材了。習於聲光刺激的孩子，要他們安靜的坐著學習反而覺得痛苦；而冷冰冰的電腦設備，也提早斷送掉孩子的靜態學習能力；同時，孩子會很快對這些價格不貲的遊戲感到厭倦，這些學習素材就像無底洞一樣，怎麼樣也買不完。我們不想孩子長大後變成不懂體察人情冷暖、不耐專注學習的新世代，我們就該做好為人父母應該有的堅持。

所以，與其買一套昂貴的教材，倒不如陪孩子吃頓飯，陪他們聊聊天，傾聽他們最近成長的酸甜苦辣點滴；或是陪他們寫寫功課、念一本書給他們聽......這些親子共有的回憶，才是孩子將來心性穩定、專注學習的很重要條件！