意外的，男孩說了聲「好」。
這個均一習題已經卡住他兩天了，全班只剩他沒有通過，其實他有些小尷尬。先前我一直說要幫他，但能拖就拖的個性的他，始終很抗拒，他只想要好朋友幫他就好。
男孩這拗脾氣，我在上一屆班級見多了。這些男孩們的內心常隱含著很大的情緒，所以對外總是呈現強勢、霸道的性格，常會做出一些違反規定的行為，對學習總是逃避或抗拒，對人故意呈現很冷漠的姿態。
現在的我很懂他們，他們的內在就是害怕啊！於是乾脆武裝自己，不讓人親近。但他們的內在也渴望被讚美、渴望有人愛，只是表現出來，就是彆扭的不像話。
所以，我也一直尋找著如何融化男孩的突破點。
我請男孩坐在我旁邊，請他打開平板，一題一題陪著他算。「你先說看看這一題怎麼算.......沒錯，這樣的解法沒錯，那你算看看......」
但我才一回神，男孩又答錯了。「什麼？呃，原來你是計算錯誤，好吧，再來一題，這題我們小心一點，你要送出答案前先讓我檢查看看。」
我在一旁觀看男孩算數學，我發現男孩其實基本公式都會，只是在計算過程中容易出錯；而且一出錯後，情緒就會上來，於是開始自我放棄。所以我不斷以讚美支撐著他的努力：「對，不錯哦，你其實都懂耶......你有一個還算聰明的頭腦，要好好磨亮它.....我有感受到你想弄懂的決心，加油，加油......」
我還發現男孩有個學習問題，就是習慣用直式計算。一開始在擬定解題策略他都說得頭頭是道，但習於用直式計算，一算完就忘了這數字代表什麼意思，以致於沒有辦法往下擬算式繼續計算。
因此我請他先寫出橫式，以確保之後的運算過程都能依照這個方向前進，並且不斷追問他每一個數字所代表的意義以及單位。所以在橫式的引導下、以及不斷的確定數字所代表的含義之後，男孩真的能提醒自己，然後很快的把題目算對。
於是這一個任務已經卡住他兩天的習題，就在十分鐘之內完全解決了。我看了後台的數據，才五題的習題，他竟然卡住了六十題？我們都鬆了一口氣，我為他感到歡呼，而他仍是一臉酷酷的笑著。
我特地頒給他一張小獎卡，讚美他：「老師要謝謝你這麼努力，你今天願意留下來把數學學好，真為你感到開心。」
這時，男孩說：「老師，我可以留在教室，把今天的作業都寫完嗎？」
「當然歡迎啊！」
所以男孩留下來，繼續把今天數學考卷上面的錯題，從頭到尾都訂正完了。有不會的題目，他會主動問我；若是發現他自己會算，他會跟我詳細解釋為什麼計算錯誤。這一張原本可能要花去他很久時間的訂正作業，卻很快的在十分鐘之內就完成了。
他就默默地坐在我的身邊一個多小時，待到五點四十分，除了把今天的作業全部寫完，還主動要了一張明天的作業並且寫完了它。
男孩說：「哇，時間過得好快喔！」
我說：「那是因為你很專注在學習裡啊！」
我對男孩說：「老師一直想要傳達給你的就是這種感覺，希望你能明白學習不是一件痛苦的事情，而是可能是一件很有成就感的事情 。你可以很開心的對自己說：『哈，其實我也不差！其實，只要我願意，我也是可以追得上別人的！』 希望你能一直感受到這種學習的快樂。」
此時，背著書包要離開教室的男孩，轉身對我說：「有哦，老師，我現在有感受到學習的快樂哦！」
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