排擠 part 3

上學期就發生過類似的情形，不管這孩子選了哪一組，那一組就會流露出嫌棄的表情。最後是我請某一組較具包容力的小組，請他們很熱情的邀請他來入坐，才結束了當下有點小尷尬的選組活動。

不過開學後這一段時間，我發現他與同學間的相處有些狀況，只要小組活動不順利時，大家就會對他有所指責；和同學之間不過是小小的碰撞，也會演變成很嚴重的惡言相向......

每一個班上，或多或少都會有這類型的孩子。這些孩子的人緣不好，跟他個人行為有很大的關係，所以我們必須先讓這孩子改變己身的行為，才有辦法紓解這樣的排擠效應。

今天的選座位更是嚴重，雖然我讓他跟很多人一起進教室選座位，但這孩子卻猶豫不決的站在教室門口，一動也不動。教室裡，孩子們對剛進教室的同學全都熱情的邀請，唯獨只要看到他走過來，臉上就是一股怪異表情，嘴上也是細細碎碎的嫌棄聲。

我授予這孩子極大的權力，讓他可以隨意自由入座。然而他搖搖頭，一臉頹喪的坐在我的位子上。最後實在是沒辦法，我只好指派他坐在我前面這一組。這孩子一直頭低低的，接著他哭了，雙手不停的擦著他的眼淚.......

於是我看看這孩子，又看看全班的同學；看看全班同學，又看看這孩子。全班這時全都安靜下來了。

我手一攤，比著這孩子，再比著他們全班，反覆做了好多次。我的意思是說：你們看，這是你們惹出來的禍......你們全班一起傷害了一個人！

我請所有人坐好，仔細聽我說：「老師一向很喜歡上你們班的課，平時的你們上課秩序良好，配合度又高，表現令人激賞。不過今天光只是選座位，就花去我半節課以上，而且狀況一大堆......」這班孩子挺身立定坐好，一動也不敢亂動。

我說：「請大家弄清楚，今天是讓你們選座位，而不是被選座位。但是剛才老師看到，先坐在小組裡的同學，大聲的喊著哪些人可以坐在這個組別裡、哪些人不行；而有些人也不夠積極，只是站在那裡任人選擇......這跟老師原先的用意有很大的不同。老師要提醒那些選擇別人可以坐在這組的同學，其實你並沒有那個資格，你只是比他們更早坐在這個組別而已。」

「老師也要提醒那些被選擇的同學，有時候你自己的人緣其實是被自己弄糟的。要自己先檢討為什麼不是別人、為什麼是自己受到這樣的待遇？而自己的個性上又有什麼樣需要改進的地方？.......還有，為什麼要站在那裡任人選擇呢？你把自己變成了那種『很沒有人緣』的形象了。為什麼不主動出擊、去選擇你喜歡的座位？為什麼要讓自己陷入了『我就是沒人要跟我坐』、『最後沒有選擇權』的那種冏境呢？」

「還有，老師要提醒你們，你們全班共同對一個人做出這樣的事情，真的很不好。試想：今天若你是這位同學，受到全班這樣的對待，你做何感想？你會不會很受傷呢？......你可以不喜歡一個人，但是你們不可以全部的人都這樣對待同一個人，因為這樣真的很殘忍......」

我說完，全班孩子全都面面相覷，不發一語。他們看著哭泣的同學，臉上有著說不出的愧疚感。

眼看著下課只剩下十分鐘。我可以訓他們一頓後，繼續趕著我的進度。

但是，我卻是真心希望他們能從這樣的事件中，得到更多的學習與啟發。

我說：「現在，老師給大家三個選擇：第一，就按照剛才選好的組別來坐；第二，全班重排，由老師來安排座位；第三，全班再重新選一次座位，不過這次你們一定會留意到，絕對不會傷害任何人。」表決結果，幾乎所有的孩子都選了第三個選項。

「好，那現在我們重新來分組。希望這次的選座位，能讓大家都滿意。」

不過我換了另一種方式，先由人緣較差的六位同學分別坐進六個組別裡，再詢問最具領導力的六位孩子，哪一位願意坐到這孩子的組別裡？

很快的，一位心地善良的孩子舉手了，他自告奮勇的坐到這孩子的身邊。而原先哭泣的孩子，也破泣為笑的和他握手。

但是我也不希望這位自告奮勇的孩子為了達成老師的心願、而委屈了自己。於是接下來的每一輪，我都讓這位自告奮勇的孩子，優先在下一輪六位同學之中，選擇一位同學並且詢問他願不願意坐到這一組來。等到有人真的願意坐進這一組後，其他人才可以再去坐不同的組別。

還是有孩子面露尷尬、表示不同意，但也有孩子卻是真誠的、滿臉微笑接受了這樣的邀請。於是很順利的，全班在五分鐘之內，完成了所有分組的程序。

我幫這組有偉大胸襟的孩子們全都加了分。我也希望班上其他同學，能體會到這種包容同學的高尚行為。

我說：「希望今天這樣的事件，能為大家上一堂很重要的人生課程，請大家務必銘記在心。有時候，不喜歡某個人，其實是一種觀感問題，沒有誰對誰錯。但是，你們絕對不可以所有人共同去排擠某個人，因為這樣的行為真的很傷人......」

「你們的人生中，會遇到很多需要深思的關鍵時刻，但是不見得要跟別人的行為一樣。有智慧的你們，絕對可以做出更不一樣、更高尚的選擇來！」