2011年10月28日 星期五

教學中的細節 part 1

「上課要專心」怎麼做?
 
一上課,就要把課本打開到要上課的頁數。
把桌上和手上會讓自己分心的東西,全收起來。
上課時,老師要去觀察孩子的眼神焦點,是不是落在老師或是課本上頭。
可以用加分和抽問的方式,來輔助孩子聆聽的投入程度。
我會跟他們說:「很多時候,學不好不是因為聽不懂,而是沒有把話聽進去。」在數學課時隨便抽問幾個同學,就會知道這是真的。
 
「發言要舉手」怎麼做?
 
孩子在底下發言,老師說:「說得很好,但是舉手發言才能加分哦......知道的人舉手!」那麼再優先給這個孩子一次機會吧!
不管孩子說得對不對,都幫他們加分;加分是鼓勵他們發言、鼓勵他們舉手發言。說得很好的答案,再另計分數。
依組別順序叫人,讓每組孩子都有機會。
不叫小組內同一人。請把答案告訴旁邊的人,讓他們也有機會幫小組爭取分數。全組的人都輪完後,才能再重輪一次。
發言時音量要大聲,記得要面向全班同學說,而不是向著老師說。
 
「發言的內容要有意義」怎麼做?
 
不說無意義、嬉鬧的話,因為會愈講愈誇張、愈講愈失焦。
不說抱怨、氣憤的話,因為那會影響到一個班級的融洽氣氛。
不「跳棋」,不可以一個同學講了什麼好笑的事,瞬間你一言我一語,全班話題跳個不停。
回答的內容不完善,請同一組同學再幫忙作補充。讓回答更深入,也能維持孩子發言的自信力。
 
「要聆聽別人的談話」怎麼做?
 
我會說:「要仔細聽哦,待會老師會問你們他說了什麼?」確定了全班的眼神都望了過去時,再請這孩子回答。
隨時抽點不專心的人,能大致回答出來的人,就能加分;完全說不出來的,就會收到一張黃牌警告。
「知道他說什麼的......舉手!」以動令語氣,加強參與的氣氛。
能重覆別人所發表的內容,可以加和他們一樣多的分數。所以前者回答得更完整,後者也跟著撿到很多分。
 
「同學間要相互友愛」怎麼做?
 
別人發表時,要耐心聽完;聽完後給予掌聲。第一時間出現掌聲的組別,瘋狂加分。
不可以喝倒采,因為會收到一張黃牌警告。
不可以班上男生女生分太清楚,否則活動很難進行下去。也千萬不可以男生女生分開來坐。
活動進行中要互相幫忙,可以評一項「哪一組最團結」的分數。
邀請孩子們去幫助別人,要教會優秀的孩子「教學相長」的道理。
老師可以這麼說:「看看同學們還有沒做完、不會做的,請你扮演善良的小天使,快快離開自己的座位去幫助他們吧!」
再補上一句:「老師看到一個好感人的畫面,小白正很有耐心的在教小強耶!」
再補上一句:「哇,第一組傳出討論的笑聲,他們顯然很享受和人合作的感覺!」
還有、還有:「哇,第三組每個人都動了起來,不分男女,大家都把十隻手拿出來做實驗了。這組表現得真是團結!」
 
 
糟糕,一下子想太多,腦漿有點快被蒸發了......大家可以再接著發問,待 Part 2 再來好好聊聊吧!

2011年10月26日 星期三

反省後的輔導

我說:「都來到辦公室了,怎麼還是一副嘻嘻哈哈的表情呢?」
 
孩子們馬上收起嬉笑的態度,以一臉認真的表情看著我。
 
「老師只是問一句,你們寫這些東西,是因為被罵了才寫的?還是自己真的這麼想?」我和緩的說,我一點都不想為難他們,只是弄清楚他們的想法。
 
孩子們個個低下頭來,很不好意思的說:「我自己這麼想的......」
 
「那麼你們現在究竟在想什麼?有得到什麼教訓嗎?」
 
「我現在知道了不可以把游泳池當成澡盆玩,也不可以被發現了還說『沒有』......」其中一個孩子說到後來都快哭了。
 
我接著說:「你們代表著我們學校去上課,教練他們會說怎麼這個學校的學生這麼沒有規矩?這樣學校會很沒有面子的......」
 
孩子們點了點頭。我接著說:「每個人都愛玩,老師可以理解。只是,千萬不要玩到把理智都忘記了,知道嗎?」
 
後悔的情緒感染了每個孩子,這些孩子都點點頭回答,有些人聲音還帶著哽咽;離開時,還向我大大的鞠了躬說「謝謝老師」。於是我真的知道他們很在乎、很在乎這件事了。
 
我相信,他們已經從這件事裡,得到深刻的教訓。我也相信,下次在同樣的時空背景下,他們一定有智慧能做出更好的抉擇來!

2011年10月24日 星期一

愛與寵

只是,「愛」不是用「寵」的。過多的愛、不適切的愛,就是一種「寵」。

因為「愛」孩子,而幫孩子做了太多原本他們自己應該做的事,他們會退化成什麼都不會做的溫室花朵;因為心疼孩子、而將孩子保護得太好,會讓孩子變成凡事視作理所當然的情感漠然者。

讓孩子什麼事都不做,就是一種「寵」;而寵孩子,是一種很大的罪。因為這會限制了孩子的學習與成長,甚至是影響了孩子一輩子對生命的心態。

也許,我們應該換成另一種角度來看孩子的成長:不是擔心而是欣賞--不是擔心他們會失敗,而是去欣賞他們在每次失敗中認真的表情、以及欣賞孩子在這段歷程中另類的學習成果;

不是心疼而是等待--不要心疼他們吃苦了,而是等待他們如何在逆境中學會勇氣、學會如何堅毅的面對人生;

不是對立而是信任--試著信任您的孩子,讓他們自己走路上學、自己完成功課;不要那麼快幫他們求情,因為經過一次又一次的熟練後,他們一定做得到。也要試著再一次信任您孩子的導師,相信他會很有智慧的化解您孩子的問題。

愛孩子,就別寵他。這不是一種對立的指責,而是一種為了孩子的未來,最深切的請託......

2011年10月20日 星期四

我們這一班的聯絡簿

聯絡簿創意大變身

「既然每天孩子都要抄寫聯絡簿、也既然每天老師都要批改聯絡簿,那為何不讓這樣的例行公事,變成有實質效果的教學過程呢?」這是我在剛開始實施聯絡簿寫作時最初的想發,也希望能對這樣制式的抄寫作業,賦予它更多的可能性。

 通常批改這聯絡簿短文,每天需要一節多的空堂;疊起來高度有些嚇人,最認真的可以寫成一本近10公分的字典厚度;需要出動三個孩子,才能把全班的聯絡簿搬回教室。學校的同事們看到這一大疊聯絡簿,都忍不住大吃一驚:「你們班上的聯絡簿是怎麼回事?怎麼會這麼大一本?」 

這其實是因為在他們的聯絡簿裡,每天還要多寫二篇短文附在聯絡簿上。第一篇短文是「每日創意短文寫作」,這主要是在訓練他們的語文創作能力,從星期一到星期五,每天都有不同的題目:1.最快樂的事;2.成語時間;3.寫給老ㄙㄨ的信;4.創意急轉彎;5.新聞新知。

 第二篇要寫的短文,則是「每日德育日記」,共有三種題目可供挑選寫作。因此對我班上而言,每天最重的功課,不是那些抄抄寫寫的制式功課;而是這本有深度、有內容的聯絡簿。

但是也有不少老師表示:「我也有讓孩子在聯絡簿裡寫一些文字,但是效果就是不彰,你是怎麼訓練孩子在聯絡簿裡寫作的呢?」我想,寫作是一種訓練出來的習慣,「循序漸進」與「不斷給予增強」,這是兩項極重要的要素。

在實施的第一週,我只會讓他們寫一篇短文,並且列為當天的一項功課。孩子們只要認真的寫完五句以上的短文,就算完成一項功課;到了下學期,句數加到六句以上;再到下學期,句數加到七句以上。第三週起,再加入另一篇短文,也就是每天要寫二篇短文。因此孩子是從「寫作習慣養成」後,再慢慢「增加寫作的量」。

至於「不斷給予增強」,則是影響孩子持續對寫作保有熱情的關鍵。在班上實施了幾項做法,提出讓大家參考:

老師的熱情回應

孩子們每天翻開聯絡簿,其實最期待就是看到老師所寫下的評語。所以在聯絡簿寫作剛開始推動時,我都會盡量在每個人的短文後頭加入一些感想。孩子看了開心,也就會更用心創作了。 

蓋上Good章

除了老師的回應,針對孩子的寫作內容,蓋上一至五個不等的Good章。寫的愈多、愈用心的短文,上頭所蓋上的章數就愈多。所以每天孩子們都在進行著瘋狂的集點活動,他們都在比賽著:誰今天拿的Good章又破紀錄了?

分享的機會

寫作優秀的作品,應該讓他們浮出水面和同學們分享。所以我會在優秀的短文下面,寫上「可唸」兩字,並且找時間讓這些孩子上台去和同學們分享所寫的文章。這樣分享的過程,也可激勵其他同學:原來一篇好的文章,是具有這樣的特質啊?

聯絡簿觀摩展

聯絡簿寫作實施一段時間後,我就會在班上舉辦一個小小的聯絡簿觀摩展。所有人把自己的聯絡簿攤開在桌上,大家各自去欣賞同學們的聯絡簿。通常他們都會被認真的同學嚇到。學習了優秀同學認真的寫作態度,也進而修正了自己在寫作時的習慣。

班級部落格與班刊的刊載

文章寫出來了,當然要讓他們的作品在任何平台上都能看見,以增加他們的自信心。我會請孩子將優秀的文章,發表在班上的班級部落格與班上的班刊裡。近年來臉書盛行,當天優秀的短文,也會即時出現在班上的臉書社團中。藉由發表、觀摩、學習等歷程,激盪出全班更多樂於創作的氛圍來。

小書創作

寫了一個學期的聯絡簿短文,在寒暑假時我也會請他們將最喜歡的內容整理出來,變成一本本精美的小書。在整理的過程中,孩子們重溫了當時的感動,也在相互觀摩小書的過程中,更期許自己在下學期時全力以赴的寫作。

口頭讚美

老師的讚美,是最真誠、也最具有激勵的效果了。每隔一段時間,我就會在全班面前讚美某幾位進步神速的孩子,並且將他們的作品大聲朗誦給全班孩子聽。說也奇怪,凡是被讚美過的孩子,他們在寫作上的動機就會更強烈,作品也會更加具有可讀性。

  

聯絡簿寫作的神奇效益

我常覺得:當老師們在班上推動一件對學生有幫助、而學生喜歡做的事情時,長久實施下來,就會發揮出極大的效益來。在我的班上,聯絡簿寫作教學就是一個很好的例子。 

師生親密互動

有時當我感冒、生病了,有孩子會寫下「老師生病了好心疼,給你惜惜哦」;也有孩子看老師批改作業累了,會刻意寫個笑話、謎語,讓老師放鬆心情;也有孩子急欲在聯絡簿裡,和我分享他們去假日去玩耍時,帶回來的植物標本、紀念品、與美好回憶;甚至有孩子訴說著他在家中苦悶的心情,透露著自殺的求救訊息......

透過這些文字對話,我聆聽著孩子向我低語訴說的故事;而我們之間,也變成了無話不談的好朋友!

展現創意

每日短文寫作中的「創意急轉彎」,是讓孩子用四個天馬行空的語詞,創作出一篇有吸引力的故事。這樣長期的創意訓練下來,會讓孩子在思考上更具有創意。例如孩子會用歌曲改編,來描述他的考試心情;也有孩子用圖文的方式,展現繪本式的故事情節;每個禮拜寫得不過癮,於是有孩子以同樣的主角、不同的劇情,每週寫著「章回小說」。

每回看到短文下面出現「下集待續」這四個字,常讓我會心一笑。我也很好奇:接下來他們又會創作出什麼驚世鉅作呢?

善良如天使

我希望我班上的孩子,個個都能如天使一般善良;尤其是優秀的孩子,我更希望他們發揮所長,用自己的能力去幫助更多弱勢的同學。透過每天的善行日記,孩子能體察別人的恩德;也能勉勵自己多為他人付出善行;同時更能修正自己,把自己變成更好的人。

這也是為什麼總有人說:「老ㄙㄨ為什麼你班上的學生,總是那麼貼心?」我想,那是因為我們鼓勵他們去觀看人性中最美好的部份,也期許他們一直往這方面不斷的修正。

語文能力大躍進

長時間的大量寫作,孩子們的語文能力就會快速的進步。剛開始語文能力不是很好的飯糰,在寫了一學期的「章回小說」後,留下這樣感性的文字:「剛才寫短文時我寫到快哭了!尤其是後面的完結篇,都是自己想的,毫無壓力的把腦子裡的東西全部寫出來,完全沒有抄別人的。這真是太不可思議了,我真的沒想到我會寫出這樣一篇文章來!」

很多孩子在寫作文時,往往覺得頭腦空空,一句話也寫不出來;而我班上的孩子,則是滿腦子有話來不及寫。這就是每天讓他們寫作所帶來的好處。只要讓他們生活在「隨時都有寫作」的環境下,他們就會變成頭腦裡有想法、有智慧的好孩子了。

建立教師專業

很多老師問到:「為什麼寫作要融入聯絡簿中?我讓學生寫在日記本裡也很好哇?」會將寫作教學融入於聯絡簿裡,其中一個重要的原因就是這是展現教師專業的最好機會。每天我總是很認真在批改孩子的聯絡簿,不管是挑錯字、還是句型內容的引導、或是生活的指導......其實這些家長們都看在眼裡。家長們明白老師的用心,也體會到老師對待孩子的溫柔態度,更能感受到孩子一天一天的進步,因此對老師也會多一份信任與認同。

有時候,家長們也會在孩子的短文下面,加註評語:「沒想到小乖變成這麼貼心的孩子,媽媽感到好感動哦!」於是聯絡簿變成了我們親師生三方面的溝通橋樑。藉由聯絡簿,老師展現了教學專業,無形中也拉近了親師生彼此之間的距離。

每一位孩子都是手中的珍寶

每天批改這麼多篇的短文,每個孩子的脾氣、學習狀況、生長背景......我都了然於心,我也明白那看似頑皮的個性後頭,其實也有顆溫柔、善良的心。因此對待這些所謂的「壞孩子」時,會多一份包容,也會試著用更適合這個孩子的方式來教導他。

曾經班上有位人緣極差的女孩子,在班上總是受盡同學們的排擠。於是我總是在適當的時機,將她的作品朗誦給全班聽。全班孩子聽完訝異極了,他們才發現:原來這女生的文字這麼有創意;也感受到在文字裡頭,這女生貼心、溫柔的另一面,進而能同情她那如刺蝟般的行為。也因此全班慢慢接受了這位女同學,這孩子的人際關係也逐漸獲得改善。

 

現在的老師都很忙碌,要教給孩子的實在是太多了,因此力氣應該要花在「刀口」上。多年實施聯絡簿寫作的我,明白這正是我收穫最多、也最有價值的教學方法了。所以我願意用這種方式,去親近我所帶領的每一位孩子,去欣賞他們獨一無二的優點與特質!

 

(刊於張老師月刊406期)

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【相關閱讀】  

→ 聯絡簿裡的祕密

→ 班級經營碎碎唸Part 3----聯絡簿教學

→ 聯絡簿教學(2)

→ 聯絡簿教學(3)----百花齊放

→ 聯絡簿教學(4)----我是值日生

→ 聯絡簿教學(5)----寫作能力大躍進

→ 聯絡簿該如何推動?(張老師月刊)

2011年10月19日 星期三

《福熊30天台灣環島記》推薦文

福熊老師的才氣,一向讓我佩服不已。他的文字、圖畫之間,總流露出文藝青年的熱情!尤其是他常用旅行的方式,一步一腳印的去感受土地所帶給人們的感動,讓總是身陷電腦前的宅男我,既是羨慕又是佩服!
 
也因此,福熊將他30天台灣環島的心得,透過明信片手繪的方式,集結成冊。翻開這本小書,文字、圖畫、攝影,全匯集成一股對土地的熱情與省思......
 
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這本書還很厲害的,附上了許多的優惠券。這些都是網路上很夯的名店,大家要搶動作可要快一點啊!
 
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所以,跟著福熊老師的環島記,一起去旅行吧!也在忙碌的生活裡,重拾我們對這片土地好久不見的對話與省思! 

2011年10月18日 星期二

一起來過五關

自然課這個單元要介紹凸透鏡和凹透鏡的原理。所以我請各組選出一個做得最好、最漂亮的『光的行進盒』,要來比賽看看哪一組能最快完成過關要求,就可以把老師的六分搬回家。五關進行下來,最多會加滿三十分哦!

我說:「來,第一關非常的難,能通過的組別實在是太了不起了!這關就是......把光引進這盒子,成功的製造出五條線。平均呢,在五秒鐘內就會完成了這一關......」

孩子們都笑了。接著在「預備--起」的口號後,大家全都瘋狂的衝到有光源的地方,不到五秒鐘就開心的喊著:「老師,我們做好了!」

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我逐一去檢視每一組的情形,並且以讚嘆的口吻說:「沒想到這麼困難的任務,你們也能完成啊?」

每一組都順利的加到了六分。接著我說:「好,那我們要進行更困難的第二關囉!看到老師手上這個厲害的東西,這東西叫做『神奇魔幻玻璃片』......啊不是啦,它只是一個普通的玻璃片而已。想請你們來研究看看,玻璃片放在盒子前,會不會影響那五條直線光線?......你們那組要確實操作給老師看,並且告訴我你們的答案......」

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槍聲一響,各批人馬全都衝出起跑線,接著廝殺激烈的第二關,就在十秒鐘之內結束了。各組孩子 全都「我我我」叫個不停,那拚命了老命做實驗的認真表情,著實嚇壞我了!

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「唉呀,每一組都這麼厲害,看來我得出難一點的題目了。這關就是把凹透鏡放在盒子前,看看光線會不會被影響?不過老師這次有個要求,就是做好了,只要安靜的舉手就好了,千萬不要一直叫著老師過去,老師會害羞臉紅的......」

我想,即便是當孩子開心的投入教學活動中,有時也要留意是不是在音量上會影響到其他班上課的情緒才好。

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不過重覆性的活動,難免久了會有疲乏的現象。這時第四關的過關要求,就是請每一組男生,獨自操作凸透鏡影響光線的現象。

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乖巧的女生們,請放心,老師都有在看!絕對不會讓那些男生在一旁納涼到發慌啦!

於是就在第四關、第五關的歡樂過關氣氛中,這節課也要告一段落了。不過,為了感謝他們這麼認真的參與過五關活動,所以在下課前,又讓他們操作了凸透鏡聚光燃燒黑紙的實驗。孩子們的笑容,簡直溢滿了整個走廊......

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關於教自然課這件事,我可是十分認真看待的。看著孩子們開心又認真的操作著這些實驗,自己的心裡也感到很欣慰!

「過五關」這活動,可套用在任何的課程或科目上,大家不妨也來試試吧!

2011年10月14日 星期五

大爆炸週...

星期四,從台中出發到台北上博班的課;中午不得閒,去和出版社吃了頓鴻門宴;飯局結束後還跟教授來個小meeting;四點再上了兩節課;結束後又火速跳上高鐵回到台中,並且在大馬路上表演邊騎噗噗邊啃晚餐的神技;綵排二個小時後,回到家也快十一點了......
 
而今天呢,下班後就要到中興堂和國際知名的音樂家們,與交響樂團再現貝多芬的著名歌劇,聽說一千多個座位的票全都賣光光!明天則是要殺向日月潭再演出一場,為這忙到爆炸的可怕兩週,畫下最後氣勢滂薄的樂章......
 
所以,別再說我虛了......每天以高鐵和音樂廳為家的人,這樣的生理反應是正常的......= =

2011年10月10日 星期一

國慶日裡與貝九相遇...

以前在大學,每天早出晚歸,就是忙著童軍團的大小活動。每年的寒暑假,我們總是上山、下海,在野地裡生活、在歌聲中起舞。那段日子,除了培養了我許多、許多的能力之外;也滋養了我人生的養份,讓我明白人不該是孤獨存在的,而是需要伙伴相互扶持!
 
不過看看現在的大學生,每天總是忙著打工、沉迷於網路世界裡。他們疏忽了人生裡頭,其實還有很多精采的課程正等待他們學習;尤其是社團的歷練,對他們來說其實才是最重要的!
 
教書這麼多年後,很高興我除了在工作之餘,還能找到一群志同道合的朋友。不是為了工作、也不是為了金錢,而是共同為了一個興趣、為了同一個理想而努力!
 
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在貝九的最後一個樂章結束、在觀眾響起如雷的掌聲時,我很感謝我沒放棄的撐到最後,見證了那藏身於辛苦汗水背後的喜悅!
 
 
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2011年10月7日 星期五

一起來聽我們唱貝多芬!

這次國立台灣交響樂團,將與「2011日月潭國際花火音樂嘉年華」合作,演出貝多芬第九號交響曲,也就是大家所熟悉的「快樂頌」。台中室內合唱團很榮幸的撐起一大半部的合唱團部份,所以想來聽我們唱歌、又想欣賞美麗到爆炸的煙火秀的朋友們,歡迎前來風光明媚的日月潭,和我們一起同樂吧!

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↑NTSO國際音樂節合唱團,就是我們啦......^_^

 

還有歌劇「Fidelio(費黛里奧),也要緊鑼密鼓的上場了。

一起來場浪漫的國慶音樂饗宴吧!

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2011年10月6日 星期四

要生,就要教養他

敲門、按門鈴,等了許久,本來已經準備打道回府,突然一位年輕女子前來開門,披頭散髮的模樣,顯然是剛睡醒。我們說明來意後,她就消失了,留下還蠻錯愕的我們。半掩的門後,是一台又一台的電腦主機,看得出來裡頭的人們是線上遊戲的擁護者。

終於,另外一位年輕女子才來開門,也是睡眼惺忪的她,她自稱是孩子的「阿姨」,是孩子父親最近的交往對象。

年輕女子表示:孩子的父親去上班了,而小孩還在睡。我們只好請「阿姨」去把孩子挖起來。孩子睡得迷迷糊糊的下床,這時已接近中午十一點。

問孩子為什麼不來學校上學,孩子說:「在家裡比較好玩,可以一直玩網路遊戲,去學校不能玩電腦......」

「你要請爸爸早上載你去上學,好不好?」

孩子說:「我爸爸不讓我去學校,我不能抵抗爸爸......」

這樣的回答,讓人聽了好心疼。其實這孩子是聰明的,一年級的孩子可以對答這麼流利,讓人驚訝。但是,這孩子的偏差價值觀,卻著實令人不捨......我 ,彷彿看到了我班上逃學孩子的翻版 !

阿姨一問三不知,我們只好拜訪她務必幫忙轉達:「孩子是受到『國民義務教育法』的保護,不讓孩子去上課,會有法律上的責任問題,接下來會有社工、警察、教育局人員不斷的找上門......」

「而且,小孩子不會永遠乖乖待在家裡。現在就不喜歡上學,等到他有能力出去玩時,就會開始玩些更大的......」

「重點是小孩子這樣的曠課紀錄,會對監護權的取得很不利。」我有點撂重語的說著。

 

其實我心裡真的很生氣,因為這樣的家庭循環,只會不斷複製出更糟糕的下一代而已。偏偏學校對系統這種家庭是束手無策的;偏偏我們的政府似乎不太在乎這件事,通報系統總是報了又報,還是沒有人前來關注,來了也頂多是說他們沒有法源依據、幫不了忙......

我可以想見:很快的這孩子就會對上學失去興趣,養成畏苦怕難、只愛享樂的習慣;當他有能力外出時,就會開始玩大的;當他缺錢花用時,什麼偷竊、吸毒這檔事都做得出來!

因為曾經教過三個逃學孩子的我,太了解、也太害怕這樣的循環模式了......

把小孩養成這樣,實在是一件很可惡的事!我很羨慕歐美國家對小孩教養有嚴格的法令強制力,對這些家長祭出重罰或再教育,如此才能真正迫使這些家長省思自己的教育方式是不是出了大問題?

要生,就要教養他;否則,十年過後,痛苦的絕對會是家長自己!

2011年10月4日 星期二

不當嘮叨的大人

孩子小信在班上算是功課不錯的孩子,但是就是生活作息較為懶散;動作慢吞吞不說,桌上、抽屜也是亂七八糟的;重點是,提醒她時她會故作沒聽見,要不就是滿臉不高興的把事情馬虎做完。

小信的爸媽也常和我抱怨他們總是叫不動孩子;有時小信在家裡還會頂嘴、態度很差;她的父母也常拜託我能幫忙當「傳聲筒」,希望我能和他們的孩子好好溝通一番。

其實,這是父母親在跟孩子溝通的過程中,缺漏了一些東西。而我也打算好好處理一下這個問題。

 

首先我們要釐清問題的癥結何在。

趁著一次機會,我對小信嚴肅的說:「為什麼老師會生氣?為什麼你會站在這裡?」

「因為我沒有把東西收拾好。」小信又是一臉不高興的表情。

「這是事情的起始,但是背後的原因呢?......請問你,這事情老師究竟說了多少次了?」我問。

小信停頓了一會兒,才慢慢回了一句:「十幾次了......」

「那麼,連自己的生活都顧不好,而且總是犯錯而不願改變,這是幾年級的學生才有的行為?」我繼續問。

「三......三年級......」小信猶豫了很久,這麼回答。

 

其次,表達出「我不想為難你」的態度。

我說:「請你好好想一下,如果你是老師,你會不會生氣?」

小信此時收起了不高興的表情,默默的點了點頭。

我說:「其實老師真的不想為難你,但是你的行為真的讓老師好為難.....」

 

要讓孩子有補救及善後的實作機會。

我語氣堅定的說:「老師知道你也很煩,因為老師看你這樣也覺得好難受。但是,有沒有什麼辦法,能讓我們雙方都過得很愉快呢?」

小信想了又想,最後很小聲的回答說:「自己把事情做好。」

「那麼如何把事情做好呢?」我再追問。

小信於是嘰哩呱啦的說了一堆究竟該如何把事情做好的方法。這些全都是平時大人們對她的期待,沒想到她全都懂,也都自己說了出來了。

於是我語氣溫和的說:「那麼,就快去把事情處理好吧!」

很多大人唸歸唸,但就是缺少了這個重新實作、重新補救的過程。所以孩子永遠不會改好,因為他們始終沒有可以再去把事情做好的機會。於是,孩子聽過就忘、聽多了也就煩了,情況依然沒改變。

 

最後,別忘了補上一句真心讚美的話。

通常溝通到了這個階段,會發現孩子的動作變得快速而積極,臉上那份不悅的神情也消失了。但是成功的溝通過程中,還有一個非常重要的步驟,就是重建彼此的關係。

於是我對著小信說:「你看,這樣的態度就對了!你看你把東西收得多乾淨啊,而且動作之快,真令老師驚訝!其實你可以做得很好的,因為智慧都在你的腦子裡......」

   

還記得看過一個名嘴節目,主持人說了一句相當中肯的話:「最糟糕的教養方式,就是一邊狂罵孩子,還一邊幫他們收拾玩具(爛攤子?)......」

想想也是。不管是老師,還是父母,都應該好好思考這句話。

孩子的諸多行為,正是倒映著我們行為的最佳明鏡。我們究竟想當一位有智慧的大人、還是當一位被孩子認定為只會嘮嘮叨叨的大人呢?