我很嚴肅的看著他們，這段時間的默契培養下，他們知道此刻老師是很認真的。
於是第一位孩子說他做錯了什麼事。
第二位孩子則一直說著他很抱歉。
第三位孩子先是說了他做錯了什麼，接著他說著自己很不應該，因為這件事情是危險的，他心裡明明知道卻還是做了。接著斗大的眼淚從他眼裡落了下來……
第三位孩子是這陣子持續修正他個性的孩子，這麼長的磨合期下來真的進步不少。那眼淚中，有著深深的歉意在。
「其他兩位你們只有說在行為上的錯誤是什麼，卻沒有說出你們在態度上、或是想法上的錯是什麼。只有第三位有做到這件事。」
「做錯事只是表層，但是那深層裡『為什麼明知道是錯的卻去做』的錯誤態度，才是最需要去好好去面對的地方！」
前兩位孩子頭都低下來，之前那種不以為然的表情全都消失了，取代的是抿著的嘴角，專注的眼神，與深深的聆聽。
我真誠的肯定了第三位孩子願意面對自己的決心，也讓他先回去上課。第三位孩子鞠了一個躬，擦了眼角的眼淚，說了聲「謝謝老師」就快步離開了。
於是我留下這兩位孩子，再請他們針對態度上的錯誤再說一遍。兩位孩子此時也能針對自己的態度錯誤誠誠懇懇的說了出來。
這件事情的層級有些嚴重，所以當然不只是這樣的對話而已，後續我又花了好長時間處理。只是看著眼前這些孩子，三年級的他們有這樣的進步，心裡其實覺得很開心。從來我就不擔心孩子犯了錯，犯了錯才知道孩子最需要教導的地方是什麼；犯了錯，我們才有切入的機會在。
這段時間以來，更明白了「不單單從行為去修正，更要先從態度及想法去修正」的重要性。
修正了態度，等於放下了內在的固執心，和孩子之間才有深層對話的機會。找出了態度上的錯誤，才能直指問題的核心，反覆出現的錯誤就會開始修正。
第二位孩子則一直說著他很抱歉。
第三位孩子先是說了他做錯了什麼，接著他說著自己很不應該，因為這件事情是危險的，他心裡明明知道卻還是做了。接著斗大的眼淚從他眼裡落了下來……
第三位孩子是這陣子持續修正他個性的孩子，這麼長的磨合期下來真的進步不少。那眼淚中，有著深深的歉意在。
「其他兩位你們只有說在行為上的錯誤是什麼，卻沒有說出你們在態度上、或是想法上的錯是什麼。只有第三位有做到這件事。」
「做錯事只是表層，但是那深層裡『為什麼明知道是錯的卻去做』的錯誤態度，才是最需要去好好去面對的地方！」
前兩位孩子頭都低下來，之前那種不以為然的表情全都消失了，取代的是抿著的嘴角，專注的眼神，與深深的聆聽。
我真誠的肯定了第三位孩子願意面對自己的決心，也讓他先回去上課。第三位孩子鞠了一個躬，擦了眼角的眼淚，說了聲「謝謝老師」就快步離開了。
於是我留下這兩位孩子，再請他們針對態度上的錯誤再說一遍。兩位孩子此時也能針對自己的態度錯誤誠誠懇懇的說了出來。
這件事情的層級有些嚴重，所以當然不只是這樣的對話而已，後續我又花了好長時間處理。只是看著眼前這些孩子，三年級的他們有這樣的進步，心裡其實覺得很開心。從來我就不擔心孩子犯了錯，犯了錯才知道孩子最需要教導的地方是什麼；犯了錯，我們才有切入的機會在。
這段時間以來，更明白了「不單單從行為去修正，更要先從態度及想法去修正」的重要性。
修正了態度，等於放下了內在的固執心，和孩子之間才有深層對話的機會。找出了態度上的錯誤，才能直指問題的核心，反覆出現的錯誤就會開始修正。
