2. 每天持續一個小時自學
每天我們都花一個小時留下來，只算數學，不寫作業、也不做其他科目的練習。在這段時間內，我希望他們養成自學的好習慣。 藉由小團體的學習情境影響，一段時間後，他們就會養成專注在學習上。每天一個小時過去，我宣布要放學時，他們都會驚呼：「老師，時間怎麼會過得這麼快？」
3. 分層自學
(1) 將來的學生，分成三類，數學能力優秀組、數學能力中等組、數學能力待加強組。可依Ａ、Ｂ、Ｃ三組分別坐好，也可取名教練、新手.....等不同稱呼。
(2) 依照三組各給予不同進度。由於Ａ組可挑戰較難題型；Ｂ組人數最多，先以當天數學進度、課內數學作業為主，完成後再進行較難題型；Ｃ組則是老師經常關心組，找到卡關問題，反覆給予相關題型的練習。
(3) 進行模式皆是以「教材自學」、「挑戰難題」、「向外求救」、「延伸練習」、「支援他人」。孩子們必須不斷的向老師、向同級同學、或上一級同學請求支援。
(4) 自己也是他人的教練，也要不斷的去看出別人的問題，給予解法上的建議；而不是直接給予他人答案。
(5) 老師的角色，是催化劑。不斷的提升大家專注的氣氛、強化想發問的動機、營造時間的緊迫性。並且找出學生卡關的點，給予延伸許多練習的題型。
4. 找出問題而不是給予答案
孩子在這過程中，學會不是想要一個答案或是解題公式而已，而是不斷找出自己學習的問題，並且反覆針對問題給予改善。
我會請孩子來發問時，帶著他的小白板過來，請他將算法過程展現在小白板上給我看。於是我能一眼就明白他卡關在哪裡，並且加以解說並延伸。如果他錯的題型都是類似，那麼我會在小白板上繼續出題考他，看他究竟學會了沒有。
我也會用「放聲思考」的教學策略，讓他們說說他自己的問題是什麼、而我的解法又是什麼、其他的解法還有什麼。透過孩子的「放聲思考」，我可以知道孩子是死記或是真正的理解。
5. 在團體自學中得到力量
一段時間下來，孩子會愛上這個團體自學的方式。每個人依照自己不同進度在成長。一段時間下來，每個人在段考表現上都有驚人的成長。甚至有孩子大幅度從C組躍升到A組去。
我也會融入「數學家族」的概念。請ABC各成為一個家族，自己取一個可愛的家族名稱。家族裡有：家長、大哥哥或大姐姐、數學小寶寶，由數學家族長引領每個成員，依照自己的進度成長。
這樣的「數學家族」概念，會讓孩子將分組變成更溫馨，也可用同儕的力量彼此拉抬。我們的目標是希望每個數學家族成員，都能躍升成「家長」的角色。
6. 均一教育平台進行補救
這是我最近一直想嘗試的部份，透過資訊平台融入補救教學。不過這需要資訊設備的配合，時間上的掌握也需要功力。
好處是自學的概念可以不斷延伸到家中的時段，讓孩子不斷挑戰自我自學的極限。
7. 亦師亦友的師生情誼
對我而言，我也可以放下老師的形象，而是以一種亦師亦友的角色，陪伴他們成長。
我好愛他們這種願意面對自己的勇氣，也會給予他們讚美與肯定；而看他們肚子喊餓時，也忍不住幫他們準備一些小點心。
前一篇說到：我們要去檢視自己在孩子心目中是什麼樣形象的老師？其實無需孩子多說，從他們認真自學的眼神中，他們已傳達出一切的心意了。
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
2014年11月30日 星期日
《媽媽不在家之悲情老爸小日記》2014/11/30
於是我從小時候住在桃園的那一小段回憶開始說起。說著自己在家是個孤僻的怪小孩；說著同一條巷子裡有一大堆同班同學兼玩伴，每天在巷子裡尖叫嘶吼，吵架又合好；說著小時候沒有任何零用錢也沒有任何玩具，於是自己創造了一堆玩具；自己改裝醜到爆炸的10元布袋戲偶，搭了舞台請同學來家裡看戲......
又說到搬回雲林發生的一堆趣事，包括農村生活最愛的慶典儀式；還有那好多年空白到只剩下讀書的追公車求學回憶.......
剛開始說自己的生長故事，顯得有些笨拙。因為節奏要快，又要符合四歲小妞的語彙。但說著說著，我突然體悟到：當這麼完整回顧自己的過往時，語調竟是如此的悲傷？
我竟然有些慌亂，有些陌生，回憶彷彿是被掀開的潘朵拉盒子，流竄出無數塵封已久的牛鬼蛇神......
我也驚覺，小時候的自己是如此孤單。
原來小時候的我，早已學會自言自語的本事；原來小時候的自己，已經開始架舞台編導劇戲；原來，即便過了這麼多年，還是需要現在的自己，張開雙手去擁抱小時候的自己，釋放那塵封不敢面對的情緒。
我也才發現，我一直是活在「現在」、活在「未來」的人。我一直朝向人生的前方走去，以致於缺乏了與過往回憶的連結，以致於常把自己逼到無路可退的窘境。
於是得往回頭看。
得回頭看啊，找回那些遺忘，找回那個孤單、膽小、逃避、又逞強的小時候自己，才能找回內心那段失落的空白。
枕邊睡著的小ㄙㄨ姑娘，是全新的生命，是被愛包圍的孩子。未來的她，應該會有著開心的童年和健全的心靈。
我想帶著她一同探尋我的回憶。重新面對那始終讓我感到逃避、悲傷的原點，重新連結過去與未來的人生。
也試著找到住在心裡那瑟縮抗拒的小孩，我想蹲下身，摸摸他的頭，說：其實你夠好了，真的。
又說到搬回雲林發生的一堆趣事，包括農村生活最愛的慶典儀式；還有那好多年空白到只剩下讀書的追公車求學回憶.......
剛開始說自己的生長故事，顯得有些笨拙。因為節奏要快，又要符合四歲小妞的語彙。但說著說著，我突然體悟到：當這麼完整回顧自己的過往時，語調竟是如此的悲傷？
我竟然有些慌亂，有些陌生，回憶彷彿是被掀開的潘朵拉盒子，流竄出無數塵封已久的牛鬼蛇神......
我也驚覺，小時候的自己是如此孤單。
原來小時候的我，早已學會自言自語的本事；原來小時候的自己，已經開始架舞台編導劇戲；原來，即便過了這麼多年，還是需要現在的自己，張開雙手去擁抱小時候的自己，釋放那塵封不敢面對的情緒。
我也才發現，我一直是活在「現在」、活在「未來」的人。我一直朝向人生的前方走去，以致於缺乏了與過往回憶的連結，以致於常把自己逼到無路可退的窘境。
於是得往回頭看。
得回頭看啊，找回那些遺忘，找回那個孤單、膽小、逃避、又逞強的小時候自己，才能找回內心那段失落的空白。
枕邊睡著的小ㄙㄨ姑娘，是全新的生命，是被愛包圍的孩子。未來的她，應該會有著開心的童年和健全的心靈。
我想帶著她一同探尋我的回憶。重新面對那始終讓我感到逃避、悲傷的原點，重新連結過去與未來的人生。
也試著找到住在心裡那瑟縮抗拒的小孩，我想蹲下身，摸摸他的頭，說：其實你夠好了，真的。
2014年11月29日 星期六
〈與課輔志工談班級經營 part 4〉當一位孩子喜歡並尊敬的老師
老師的演講將帶班的成就感、感動表露無遺。身旁夥伴常常會怨懟：希望小學裡的課程怎麼跟理想中差距這麼大？想給予很多很多，但大半時間卻用在回家作業上？想關心孩子，有時卻是熱臉貼冷屁股？這次的演講大家一定收穫良多。或許是我們真的還沒準備好吧，上課教材、心理準備、溝通技巧、輔導技能...等，有太多太多都不夠熟悉，使我們理想中的課程跟現實有一大段距離。
今天看到老師的熱情，我想我也能試著看見自己在課輔班所收穫的一切，有感情、有熱情、有成長，我們給予孩子的同時，孩子也會將純真感染大家。好期待自己也能像蘇老師一樣成為一名讓學生喜歡的老師，我也能奉獻專業，伴著孩子成長，謝謝老師。」
另一位課輔老師則說：
「我覺得蘇老師講得太棒了，學習到太多東西了。有好多口袋小技巧，筆記抄到滿滿抄不下去，收穫超級多!!!!好多互動的小遊戲都很好玩，好多溝通的技巧，我很想要繼續教導孩子們，也希望他們能夠在我身上學習到更多。
最感動的故事莫過於小流氓的故事，深入溝通，真的可以獲得很多孩子真正的想法，也可以讓她真正的對我們卸下心房和認同我們是有在關心他的。好多問題想問，好多問題還想學。
我希望自己成為我心中自己喜歡的老師，我希望孩子也能夠認為我也是他們心中所喜歡的老師。希望我能運用老師所教的再努力一點，往我想要的方向前進。下一次上課我想要有一點點改變，希望我能更加瞭解孩子，拉近彼此的距離。」
謝謝用心的大家，看完都快噴淚了......。我希望用這樣的方式，來示範當一位老師活化了教學、讓教學變得有趣多了之後，坐在底下的學生究竟是什麼樣的感受。
其實整個講座中，我急欲傳達出：有時我們急著想要教會孩子、急著幫他們補救學習落後，但是這卻是以一位大人、一位老師的想法，來傳達我們所想要給予的。我們忽略到孩子內心，真的想要什麼、需要什麼？
現場我們做了一個練習，我請大家說看看：「回想我們以前求學階段中，最喜歡的老師模樣？」
很多人說是「友善的老師」，也有人說是「有趣的老師」、「善解人意的老師」、「熱情的老師」、「說道理的老師」......（大家發言好踴躍，老人家記性不好）
雖然大家陳述的特質名稱，可能都不盡相同，但我們卻可以發現：每個人心中都有幾位影響他對生命看法的好老師；而這些好老師的身教，則持續不斷發揮著對孩子一整個人生的影響力。
這些老師都有著共同的特質：熱情、風趣、友善、值得尊敬......。當孩子喜歡而且打從心裡尊敬這位老師時，他會為了眼前這位老師而改變。
那麼您記憶中，那位您好喜歡又讓您尊敬不已的好老師，究竟是什麼形象？我們有沒有經常檢視我們自己，在孩子心中又是什麼模樣呢？
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
今天看到老師的熱情，我想我也能試著看見自己在課輔班所收穫的一切，有感情、有熱情、有成長，我們給予孩子的同時，孩子也會將純真感染大家。好期待自己也能像蘇老師一樣成為一名讓學生喜歡的老師，我也能奉獻專業，伴著孩子成長，謝謝老師。」
另一位課輔老師則說：
「我覺得蘇老師講得太棒了，學習到太多東西了。有好多口袋小技巧，筆記抄到滿滿抄不下去，收穫超級多!!!!好多互動的小遊戲都很好玩，好多溝通的技巧，我很想要繼續教導孩子們，也希望他們能夠在我身上學習到更多。
最感動的故事莫過於小流氓的故事，深入溝通，真的可以獲得很多孩子真正的想法，也可以讓她真正的對我們卸下心房和認同我們是有在關心他的。好多問題想問，好多問題還想學。
我希望自己成為我心中自己喜歡的老師，我希望孩子也能夠認為我也是他們心中所喜歡的老師。希望我能運用老師所教的再努力一點，往我想要的方向前進。下一次上課我想要有一點點改變，希望我能更加瞭解孩子，拉近彼此的距離。」
謝謝用心的大家，看完都快噴淚了......。我希望用這樣的方式，來示範當一位老師活化了教學、讓教學變得有趣多了之後，坐在底下的學生究竟是什麼樣的感受。
其實整個講座中，我急欲傳達出：有時我們急著想要教會孩子、急著幫他們補救學習落後，但是這卻是以一位大人、一位老師的想法，來傳達我們所想要給予的。我們忽略到孩子內心，真的想要什麼、需要什麼？
現場我們做了一個練習，我請大家說看看：「回想我們以前求學階段中，最喜歡的老師模樣？」
很多人說是「友善的老師」，也有人說是「有趣的老師」、「善解人意的老師」、「熱情的老師」、「說道理的老師」......（大家發言好踴躍，老人家記性不好）
雖然大家陳述的特質名稱，可能都不盡相同，但我們卻可以發現：每個人心中都有幾位影響他對生命看法的好老師；而這些好老師的身教，則持續不斷發揮著對孩子一整個人生的影響力。
這些老師都有著共同的特質：熱情、風趣、友善、值得尊敬......。當孩子喜歡而且打從心裡尊敬這位老師時，他會為了眼前這位老師而改變。
那麼您記憶中，那位您好喜歡又讓您尊敬不已的好老師，究竟是什麼形象？我們有沒有經常檢視我們自己，在孩子心中又是什麼模樣呢？
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
2014年11月28日 星期五
你再不睡覺的話，我就要打我自己的屁股了！
陪睡這件事，其實真的很沒完沒了。
眼看著時間愈來愈晚了，身旁的小妞還嘰哩咕嚕講個不停，絲毫沒有睡意，真是讓人焦慮到爆炸。
我說：「再不睡覺的話，我就要打屁股了！」
2014年11月27日 星期四
〈與課輔志工談班級經營 part 3〉時間管理術
先來談談「時間管理術」。現在的孩子普遍缺乏時間管理的能力。所以透過一些小技巧可以改善這些狀況：
1. 先吸引孩子早點到課輔教室
例如前一篇提到的講笑話時間、下午茶時間......，溫馨好玩的小策略，吸引他們準時進教室。
或用加分、集點、遊戲教學等方式，鼓勵小組全數到齊的組別。
2. 計畫今天的進度
一進教室，先拿出今天的所有作業，檢視一下作業的類別、數量，自己規畫一下，這節課內究竟可以完成哪些作業。
指導他們自行設計勾選表、或是完成表格，將作業的完成順序排出。
先從簡單、容易的作業類別消滅它們，隨著作業數量愈少時，會增加愉悅感。速度更加快。
3. 營造有時間感的環境
在教室裡擺放時鐘，並且教孩子看得懂時鐘是重要的。我會在上補救教學課時，把時鐘就擺在黑板的正中央。
一個時鐘不夠，那就多備幾個。看不懂就擺數字鐘。
黑板上也貼滿時間表格，清楚告訴他們這節課內要完成哪些事項，下一節課內要完成哪些事項。孩子們一抬頭就看得到。
我會每隔幾分鐘就喊一次「離下課還剩二十分鐘......還剩十分鐘......還剩五分鐘」。孩子們會驚覺當專注在學習上時，時間竟會飛逝得如此快。
4. 結合獎勵制度
運用獎勵制度的方式，只要完成的成員，就能為該組加分；若整組寫作業表現優異，還可以整組額外加分。
各班孩子的作業數量不同，給予作業多的孩子彈性，和他討論今天在這裡應完成的進度，即可獲得獎勵。
獎勵制度是獎勵孩子認真的學習態度，而不是要求達成某種全班的一致性。
5. 鼓勵孩子在進課輔班前先完成部份作業
希望小學這種義務性的課輔班，是為了補救教學而設，而非為了盯孩子寫完功課。因此需要釐清我們此行的初衷。
鼓勵孩子在學校時間，就先完成一至兩項作業。因此來課輔班時，就能有效完成所有作業。
老師可以給予加分、集點、或遊戲教學，以正增強他們來之前的寫作業動機。
也讓他們明白來課輔班最重要的是來進行補救教學，時間必須空出來。
6. 和學校、班導師談作業的彈性
這些課輔班的孩子，都是學習最弱勢的孩子。想幫助他們趕上其他孩子的學習進度，就必須在這課輔班裡能有時間進行補救教學。
因此希望小學的課督，要以此出發點來和班導師、或學校教務處討論，是否針對這些特殊的孩子，能減少一些抄抄寫寫、對他們幫助不大的作業，以真正符合他們程度的學習素材來取代。相信有心的學校以及有心的老師，也會樂見給予孩子彈性而贏得孩子更大的成長。
下回，我們來談談小組合作以及獎勵制度。
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
1. 先吸引孩子早點到課輔教室
例如前一篇提到的講笑話時間、下午茶時間......，溫馨好玩的小策略，吸引他們準時進教室。
或用加分、集點、遊戲教學等方式，鼓勵小組全數到齊的組別。
2. 計畫今天的進度
一進教室，先拿出今天的所有作業，檢視一下作業的類別、數量，自己規畫一下，這節課內究竟可以完成哪些作業。
指導他們自行設計勾選表、或是完成表格，將作業的完成順序排出。
先從簡單、容易的作業類別消滅它們，隨著作業數量愈少時，會增加愉悅感。速度更加快。
3. 營造有時間感的環境
在教室裡擺放時鐘，並且教孩子看得懂時鐘是重要的。我會在上補救教學課時，把時鐘就擺在黑板的正中央。
一個時鐘不夠，那就多備幾個。看不懂就擺數字鐘。
黑板上也貼滿時間表格，清楚告訴他們這節課內要完成哪些事項，下一節課內要完成哪些事項。孩子們一抬頭就看得到。
我會每隔幾分鐘就喊一次「離下課還剩二十分鐘......還剩十分鐘......還剩五分鐘」。孩子們會驚覺當專注在學習上時，時間竟會飛逝得如此快。
4. 結合獎勵制度
運用獎勵制度的方式，只要完成的成員，就能為該組加分；若整組寫作業表現優異，還可以整組額外加分。
各班孩子的作業數量不同，給予作業多的孩子彈性，和他討論今天在這裡應完成的進度，即可獲得獎勵。
獎勵制度是獎勵孩子認真的學習態度，而不是要求達成某種全班的一致性。
5. 鼓勵孩子在進課輔班前先完成部份作業
希望小學這種義務性的課輔班，是為了補救教學而設，而非為了盯孩子寫完功課。因此需要釐清我們此行的初衷。
鼓勵孩子在學校時間，就先完成一至兩項作業。因此來課輔班時，就能有效完成所有作業。
老師可以給予加分、集點、或遊戲教學，以正增強他們來之前的寫作業動機。
也讓他們明白來課輔班最重要的是來進行補救教學，時間必須空出來。
6. 和學校、班導師談作業的彈性
這些課輔班的孩子，都是學習最弱勢的孩子。想幫助他們趕上其他孩子的學習進度，就必須在這課輔班裡能有時間進行補救教學。
因此希望小學的課督，要以此出發點來和班導師、或學校教務處討論，是否針對這些特殊的孩子，能減少一些抄抄寫寫、對他們幫助不大的作業，以真正符合他們程度的學習素材來取代。相信有心的學校以及有心的老師，也會樂見給予孩子彈性而贏得孩子更大的成長。
下回，我們來談談小組合作以及獎勵制度。
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
2014年11月23日 星期日
〈與課輔志工談班級經營 part 2〉營造溫馨好玩的課輔班
也許我們可以透過一些小技巧，來活絡整個課輔班的氣氛：
一、溫暖的下午茶時光
幫孩子準備一點小點心，畢竟四點多放學的時間點，大家都餓了。
或是讓他們彼此帶一點零食來學校，互相分享，感受分享的樂趣。
或是每天安排兩位小天使，來老師旁邊一邊寫功課，一邊進行美好的下午茶時光。其他孩子會巴不得趕快輪到可以去喝下午茶。
不過怕孩子過於尷尬，可以讓他們先準備三到五個問題或話題。若聊天過程中，成功達成目標的人，就能獲得積點。
二、說笑話大PK
每天安排兩位笑話值日生，讓他們上台說笑話。
尤其是在一開始上課就馬上上台，營造大家「迫不及待來課輔班，以免錯過笑話時間」的緊張感。
老師也可以準備笑話來和他們ＰＫ，一方面他們覺得老師超有趣、喜歡這位老師；一方面也練習他們上台表達的能力，好處多多。
三、溫馨的教室氣氛
辦些小活動，如：「互送愛心小卡」、「聖誕節卡片」、「小天使小主人」、「寫信給老師」…...，透過文字交流，感受同儕間美好的互動。
四、遊戲教學
放一些口袋裡的救命三招，隨時在學生精神不濟時可玩。
或是達成全班都寫完作業就可以玩遊戲。
或是融入遊戲在學習與複習之中。
遊戲不只是好玩而已，而是極富教育意義，試舉一些好玩又容易成功的遊戲，如：
1. 靜態遊戲：默數一分鐘、從十數到一、聽世界的聲音、破碎的心、眉目傳情
2. 專注遊戲：烏鴉烏龜、金氏尋寶、終極密碼
3. 體能遊戲：章魚王、貓抓老鼠、五搶三、 龍首抓龍尾
4. 暖身遊戲：一顆蘋果、我愛你、引爆地雷
5. 合作遊戲：解方程式、全班報數、兩隻老虎
6. 教學遊戲：大富翁、有獎徵答、過五關、演一齣戲、比手畫腳、定格、默劇、接龍、猜謎
7. 趣味有獎徵答：數到三、被老師看到、最乖巧的、得獎的是...、抽問（最不認真的人、最需要被幫助的人）、聽別人說什麼
課輔班裡頭，不只是死板板的寫功課和追進度，而是有好多令人開心又驚奇的小玩意。孩子們怎會不愛死這個地方呢？
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
一、溫暖的下午茶時光
幫孩子準備一點小點心，畢竟四點多放學的時間點，大家都餓了。
或是讓他們彼此帶一點零食來學校，互相分享，感受分享的樂趣。
或是每天安排兩位小天使，來老師旁邊一邊寫功課，一邊進行美好的下午茶時光。其他孩子會巴不得趕快輪到可以去喝下午茶。
不過怕孩子過於尷尬，可以讓他們先準備三到五個問題或話題。若聊天過程中，成功達成目標的人，就能獲得積點。
二、說笑話大PK
每天安排兩位笑話值日生，讓他們上台說笑話。
尤其是在一開始上課就馬上上台，營造大家「迫不及待來課輔班，以免錯過笑話時間」的緊張感。
老師也可以準備笑話來和他們ＰＫ，一方面他們覺得老師超有趣、喜歡這位老師；一方面也練習他們上台表達的能力，好處多多。
三、溫馨的教室氣氛
辦些小活動，如：「互送愛心小卡」、「聖誕節卡片」、「小天使小主人」、「寫信給老師」…...，透過文字交流，感受同儕間美好的互動。
四、遊戲教學
放一些口袋裡的救命三招，隨時在學生精神不濟時可玩。
或是達成全班都寫完作業就可以玩遊戲。
或是融入遊戲在學習與複習之中。
遊戲不只是好玩而已，而是極富教育意義，試舉一些好玩又容易成功的遊戲，如：
1. 靜態遊戲：默數一分鐘、從十數到一、聽世界的聲音、破碎的心、眉目傳情
2. 專注遊戲：烏鴉烏龜、金氏尋寶、終極密碼
3. 體能遊戲：章魚王、貓抓老鼠、五搶三、 龍首抓龍尾
4. 暖身遊戲：一顆蘋果、我愛你、引爆地雷
5. 合作遊戲：解方程式、全班報數、兩隻老虎
6. 教學遊戲：大富翁、有獎徵答、過五關、演一齣戲、比手畫腳、定格、默劇、接龍、猜謎
7. 趣味有獎徵答：數到三、被老師看到、最乖巧的、得獎的是...、抽問（最不認真的人、最需要被幫助的人）、聽別人說什麼
課輔班裡頭，不只是死板板的寫功課和追進度，而是有好多令人開心又驚奇的小玩意。孩子們怎會不愛死這個地方呢？
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
2014年11月22日 星期六
〈與課輔志工談班級經營 part 1〉優先解決孩子「心」的問題
行前，我總共收到了十七個關於班級經營的課輔問題。的確，對於這些完全沒有教育背景的大朋友們而言，班級經營的問題，是他們最早遭遇到、也是最棘手的部份。沒有解決這些和孩子的互動問題，課輔工作很難看得出來成效。
所以我這趟來的最大用意，是來為他們打氣加油。不過，我也提醒他們：在解決教學問題前，要先了解問題的來源；在解決孩子的問題前，要先解決「心」的問題。
當遇上這些問題時，我們都該靜下心來，仔細問問自己：
1. 這孩子有什麼故事？
2. 這孩子到底在想什麼？
3. 我的問題是什麼？
這些孩子比起一般孩子而言，行為狀況更特殊、學習動機更低、家庭背景更複雜。所以當我們看到孩子「功課很差」、「不愛讀書」、「一天到晚闖禍」時，其實我們只有看到行為的表層，那麼他背後的故事究竟是什麼呢？
也許他是自於社經地位弱勢的家庭；
也許他是自於父母不在乎學業的家庭；
也許他來自於放任、放縱、甚至是放棄的家庭；
甚至他也許是來自於暴力、沉迷電玩、吸毒的家庭……
當我們願意去看這孩子背後的故事時，才能解析他們行為的成因，從同理心中找到更多的能量來。
其次，我們也要角色互換，問一問眼前的這位孩子究竟在想什麼？他面對我們時，心中強忍住、沒脫口而出的那句話究竟是什麼？
現場我們用了小遊戲，假想這孩子心中那句不成熟但卻是真實情緒的話語是什麼。現場的老師們說得真好，他們說：
怒目相視的孩子，此刻內心在吶喊著：「你根本就不懂我！」
不想學習的孩子，此刻正在想著：「反正我讀書也沒有用！」
對著我們嘻嘻哈哈頂嘴的孩子，此刻正想著：「反正你罵夠了，我就自由了！」
而自殘的孩子，此刻內心正發出求救信號：「我需要有人關心，快來救救我！」
最後，問題還要回到我們當老師自己的身上。面對這些毫無學習動機的孩子，究竟我們自己的問題是什麼？
是自己教學技巧不足，未能讓孩子理解學習內容？
還是我們在傳達給孩子時的溝通技巧需要精進？
我們有先讀懂這些孩子背後的故事了嗎？
或是，或是，我們此刻其實內心受傷，對此感到厭煩了嗎？…
優先去解決孩子「心」的問題，才能真正有效解決孩子的學習問題。
當我們不斷自問自己這三個問題時，就能從中找到原因。而因應對策與能量，也就隨之浮現了。
所以我這趟來的最大用意，是來為他們打氣加油。不過，我也提醒他們：在解決教學問題前，要先了解問題的來源；在解決孩子的問題前，要先解決「心」的問題。
當遇上這些問題時，我們都該靜下心來，仔細問問自己：
1. 這孩子有什麼故事？
2. 這孩子到底在想什麼？
3. 我的問題是什麼？
這些孩子比起一般孩子而言，行為狀況更特殊、學習動機更低、家庭背景更複雜。所以當我們看到孩子「功課很差」、「不愛讀書」、「一天到晚闖禍」時，其實我們只有看到行為的表層，那麼他背後的故事究竟是什麼呢？
也許他是自於社經地位弱勢的家庭；
也許他是自於父母不在乎學業的家庭；
也許他來自於放任、放縱、甚至是放棄的家庭；
甚至他也許是來自於暴力、沉迷電玩、吸毒的家庭……
當我們願意去看這孩子背後的故事時，才能解析他們行為的成因，從同理心中找到更多的能量來。
其次，我們也要角色互換，問一問眼前的這位孩子究竟在想什麼？他面對我們時，心中強忍住、沒脫口而出的那句話究竟是什麼？
現場我們用了小遊戲，假想這孩子心中那句不成熟但卻是真實情緒的話語是什麼。現場的老師們說得真好，他們說：
怒目相視的孩子，此刻內心在吶喊著：「你根本就不懂我！」
不想學習的孩子，此刻正在想著：「反正我讀書也沒有用！」
對著我們嘻嘻哈哈頂嘴的孩子，此刻正想著：「反正你罵夠了，我就自由了！」
而自殘的孩子，此刻內心正發出求救信號：「我需要有人關心，快來救救我！」
最後，問題還要回到我們當老師自己的身上。面對這些毫無學習動機的孩子，究竟我們自己的問題是什麼？
是自己教學技巧不足，未能讓孩子理解學習內容？
還是我們在傳達給孩子時的溝通技巧需要精進？
我們有先讀懂這些孩子背後的故事了嗎？
或是，或是，我們此刻其實內心受傷，對此感到厭煩了嗎？…
優先去解決孩子「心」的問題，才能真正有效解決孩子的學習問題。
當我們不斷自問自己這三個問題時，就能從中找到原因。而因應對策與能量，也就隨之浮現了。
（這系列文章，是針對沒有任何教育背景的大學生志工，他們初入教育現場，進入學校義務性幫忙輔導班上最為弱勢的孩子。所以並非是一般課輔班，或是一般安親班，請大家在討論時還請多留意我所分享的對象，謝謝！）
2014年11月17日 星期一
〈媽媽不在家之悲情老爸小日記〉2014/11/17
原來，積木爸爸、積木媽媽，還有好多的積木哥哥、姐姐、弟弟、妹妹們，全都被小朋友收到盒子裡，放進櫃子裡去了。只有小積木，因為掉落在桌子後面的地上，沒有人發現他。
小積木覺得好難過，害怕再也看不到他的爸爸和媽媽，因此哭了起來。
就在小積木很難過的時候，突然有東西跑了過來。他說：「你是誰？為什麼在這裡哭呢？」
「我是一個積木啊！那你又是誰？」
這東西說：「你竟然不認識我？我可是鼎鼎有名的蟑螂老大啊！這個地方全都歸我管。」
小蟑螂繼續說：「可是我沒有看過你耶？你看看你，長得古里古怪的，積木是在做什麼的啊？」
小積木說：「積木，就是讓小朋友們開心的玩具啊！我們會變成很多東西哦！」
小蟑螂說：「你說你會變成別種東西？怎麼可能那麼厲害？」
「呃，我可以變成城堡......我可以變成機器人......我還可以變成好多、好多的東西哦！」小積木不服氣的說著。
小蟑螂說：「哦？這樣子啊？那你變一個來給我看看吧！」
小積木好生氣的說：「我才一個積木，沒有辦法變啊！」
小蟑螂哈哈大笑的說：「哈哈哈，你這個吹牛鬼。」
於是小蟑螂轉身爬過小積木，還順便踹了小積木一腳，快速爬到角落去吃牠的點心了。
小積木覺得好委屈，在原地難過的哭著：「為什麼沒有人發現我？我好想念我的積木爸爸和媽媽啊！」
（小ㄙㄨ姑娘：它可以自己跳到箱子裡面啊！）
（爸比：它不能動啊！）
（小ㄙㄨ姑娘：為什麼？）
（爸比：它不能動啊！）
（小ㄙㄨ姑娘：為什麼？）
（爸比：你的積木會自己動嗎？那太可怕了吧！）
（兩人哈哈大笑）
突然，有東西飛了過來。這東西說：「你是誰？為什麼在這裡哭呢？」
「我是一個積木啊！那你又是誰？」
她說：「我啊，我是一張紙啊！」
小積木問：「你是一張紙？」
小紙張說：「對呀，剛才窗戶沒關好，有一陣風吹了過來，我就飛過來這邊了。我剛才一直聽到的哭聲，原來就是你這個小積木發出來的？」
「對啊，我想我的爸爸和媽媽，但是小朋友沒有把我收起來，我就被丟在這邊了。」小積木悲傷的說。
小紙張說：「別難過，我也常常一個人被丟在這邊。你看看我，小朋友把我摺得亂七八糟的，但我還不是很開心？」
小紙張繼續說：「待會有風來的時候，我就會跟著風飛走。沒關係，你先一個人留在這邊，小朋友之後會找到你的。」
小積木說：「你可以帶我走嗎？我想去找我的爸爸和媽媽......」
小紙張想了一下，說：「不行！風只會把我吹走，你太重了，風吹不走你的。」
小積木繼續拜託著小紙張：「請您幫幫忙，帶著我一起飛走吧！」
小紙張看了一下小積木，又看了一下自己。
又看了一下小積木，又看了一下自己。
想了想，小紙張說：「好吧，那我就幫你一把，不過成不成功我沒有把握哦！你家住哪裡？」
小積木緊張的說：「我家，我家住那邊櫃子裡的盒子裡頭。你真的可以幫我嗎？」
小紙張說：「我頂多有機會把你送到櫃子門口，接下來我就幫不了你了！」
小積木開心的說：「沒關係，沒關係，只要離我的爸爸媽媽更近一點，我就很開心了。」
小紙張說：「好吧，要注意待會風來的時候。」
「第一次起風時，我會飛到你的下面去，你可要抓緊我！在第二次起風時，我就會乘著風滑翔，飛到你爸爸媽媽那邊的櫃子那邊去。你聽懂了沒有？」
「我聽懂了，我聽懂了。」小積木認真的說著。
就在這個時候，第一陣風吹了進來，把整片窗簾吹得高高的。
小紙張飛了起來，高高的。飛到小積木的下面，剛好把小積木撐了起來，小積木也穩穩的站著。
小紙張稱讚的說：「不錯，不錯，你還蠻機靈的嘛，待會第二陣風來的時候......」
小紙張話都還沒有說完，第二陣風呼呼的又吹了進來，把窗簾吹得更高、更高，小紙張大叫：「抓......緊......囉......」
這陣風好大好大，小積木都還不及反應，小紙張整個飛了起來，像一架英勇的飛機，載著小積木一邊飛翔、一邊滑行。
最後，他們落在櫃子的附近。小積木興奮的大叫：「哇，我飛得好高哦，而且我還來到了櫃子旁邊？」
小紙張得意的說：「我就說我會把你送過來吧！唔，第三陣風又來了，我得走了......小積木，祝......你.....好......運......啊......」
這時候，小紙張被吹得遠遠、遠遠的，空中還傳來小紙張的聲音。
小積木好開心，看著櫃子上面：「我的家在那邊，只要我再努力的往上爬，我就可以找回我的家了。」
可是，可是，小積木還是回不去櫃子裡，看不到他的積木爸爸和媽媽。小積木又難過了起來：「我的爸爸和媽媽，你們在哪裡啊？」
這時候，一陣小小的聲音傳來：「是誰在哭呢？」
「我是小積木，我想念我的爸爸和媽媽。」
「你是小積木嗎？......你是小積木嗎？......你是小積木嗎？」
聲音愈來愈大，好多好多的聲音都在說著：「你是小積木嗎？」
原來是積木爸爸、積木媽媽，還有所有的積木哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，全都在櫃子裡很興奮的說著「小積木要回家了」。
不過，他們在櫃子裡。而小積木，一個人在櫃子的門外面。
「該怎麼辦才好呢？我們有沒有辦法把小積木救進來呢？」
小積木很著急，櫃子裡的積木爸爸和媽媽也好著急。
突然，櫃子裡傳來一個低沉的聲音：「到底是什麼事這麼吵啊？你們到底吵夠了沒有？」
原來，櫃子裡面，住著一隻玩具熊。他看起來好老、好老、好老。
「你們到底吵夠了沒有？我累了，我想睡覺了。你們為什麼還在吵個不停呢？」
積木爸爸說：「我們家的小積木現在一個人在外面，我們好著急啊！」
很老很老的玩具熊說：「你們真是吵死人了！既然這麼想他，你們就全部下去找他啊？」
「下去找他？......下去找他？」
積木爸爸大叫了一聲。接著所有的積木們全聚在一起，吱吱喳喳的說著不停。
積木爸爸大叫：「孩子們，準備好了沒有？」
所有的小積木們都大喊著：「準備好了！」
「跟著我的口令，我們一起來，一、二、一、二！」
所有的小積木也跟著喊著：「一、二、一、二！」
當他們喊著「一」的時候，所有的積木全部倒向右邊；當他們喊著「二」的時候，所有的積木全部都倒向左邊。
再喊「一」的時候，他們又繼續倒向右邊；再喊「二」時，他們全都倒向左邊。
所有的積木都在喊著：「一、二、一、二！」
就在這「一、二、一、二」的過程中，箱子開始晃動了起來，左右開始搖擺著。
「一、二、一、二！」箱子開始愈搖愈大、愈搖愈大......
突然，箱子撞開了門，「碰」的一聲，整個積木箱子飛到外面去，掉落在地上。
所有的積木爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，全都掉在地上，嘩啦、嘩啦、嘩啦的。
包括原來的小積木，也在所有的積木裡頭，整個地上都是散落的積木們。
小積木開心的流著眼淚說：「爸爸、媽媽，我看到你們了！」
積木爸爸媽媽也大叫著：「小積木，我們也看到你了！」
這時，房門突然打開了，一位小朋友走了進來。
小朋友搔搔頭說：「咦？我剛才不是把所有的積木都收好了嗎？為什麼整個地上都是積木呢？」
小朋友覺得很奇怪，但他還是把整個地上的積木都收到盒子裡。盒子裡頭，有積木爸爸、積木媽媽，所有的積木哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，和原來的小積木，全都一起被放進了櫃子裡了。
當小朋友走出房間時，所有的積木都發出歡呼聲。「耶！我們回家囉！」
所有的小積木都好高興哦！
這時，又傳來一旁老玩具熊的聲音：「喂，你們到底吵夠了沒？就跟你們說直接下去找他吧！」
「現在，可以讓我睡覺了嗎？」很老很老的聲音裡，有著令人猜不透的笑意。
所有的積木們，包括積木爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，全都開心的說：「謝—謝—玩—具—熊—爺—爺，晚安哦！」
晚安，玩具熊爺爺。
晚安，所有的積木家族們。
晚安，我最愛的女兒。
-----------------------------
嗚，十七分鐘故事的逐字稿，搞得我好累啊！…=.=
小積木覺得好難過，害怕再也看不到他的爸爸和媽媽，因此哭了起來。
就在小積木很難過的時候，突然有東西跑了過來。他說：「你是誰？為什麼在這裡哭呢？」
「我是一個積木啊！那你又是誰？」
這東西說：「你竟然不認識我？我可是鼎鼎有名的蟑螂老大啊！這個地方全都歸我管。」
小蟑螂繼續說：「可是我沒有看過你耶？你看看你，長得古里古怪的，積木是在做什麼的啊？」
小積木說：「積木，就是讓小朋友們開心的玩具啊！我們會變成很多東西哦！」
小蟑螂說：「你說你會變成別種東西？怎麼可能那麼厲害？」
「呃，我可以變成城堡......我可以變成機器人......我還可以變成好多、好多的東西哦！」小積木不服氣的說著。
小蟑螂說：「哦？這樣子啊？那你變一個來給我看看吧！」
小積木好生氣的說：「我才一個積木，沒有辦法變啊！」
小蟑螂哈哈大笑的說：「哈哈哈，你這個吹牛鬼。」
於是小蟑螂轉身爬過小積木，還順便踹了小積木一腳，快速爬到角落去吃牠的點心了。
小積木覺得好委屈，在原地難過的哭著：「為什麼沒有人發現我？我好想念我的積木爸爸和媽媽啊！」
（小ㄙㄨ姑娘：它可以自己跳到箱子裡面啊！）
（爸比：它不能動啊！）
（小ㄙㄨ姑娘：為什麼？）
（爸比：它不能動啊！）
（小ㄙㄨ姑娘：為什麼？）
（爸比：你的積木會自己動嗎？那太可怕了吧！）
（兩人哈哈大笑）
突然，有東西飛了過來。這東西說：「你是誰？為什麼在這裡哭呢？」
「我是一個積木啊！那你又是誰？」
她說：「我啊，我是一張紙啊！」
小積木問：「你是一張紙？」
小紙張說：「對呀，剛才窗戶沒關好，有一陣風吹了過來，我就飛過來這邊了。我剛才一直聽到的哭聲，原來就是你這個小積木發出來的？」
「對啊，我想我的爸爸和媽媽，但是小朋友沒有把我收起來，我就被丟在這邊了。」小積木悲傷的說。
小紙張說：「別難過，我也常常一個人被丟在這邊。你看看我，小朋友把我摺得亂七八糟的，但我還不是很開心？」
小紙張繼續說：「待會有風來的時候，我就會跟著風飛走。沒關係，你先一個人留在這邊，小朋友之後會找到你的。」
小積木說：「你可以帶我走嗎？我想去找我的爸爸和媽媽......」
小紙張想了一下，說：「不行！風只會把我吹走，你太重了，風吹不走你的。」
小積木繼續拜託著小紙張：「請您幫幫忙，帶著我一起飛走吧！」
小紙張看了一下小積木，又看了一下自己。
又看了一下小積木，又看了一下自己。
想了想，小紙張說：「好吧，那我就幫你一把，不過成不成功我沒有把握哦！你家住哪裡？」
小積木緊張的說：「我家，我家住那邊櫃子裡的盒子裡頭。你真的可以幫我嗎？」
小紙張說：「我頂多有機會把你送到櫃子門口，接下來我就幫不了你了！」
小積木開心的說：「沒關係，沒關係，只要離我的爸爸媽媽更近一點，我就很開心了。」
小紙張說：「好吧，要注意待會風來的時候。」
「第一次起風時，我會飛到你的下面去，你可要抓緊我！在第二次起風時，我就會乘著風滑翔，飛到你爸爸媽媽那邊的櫃子那邊去。你聽懂了沒有？」
「我聽懂了，我聽懂了。」小積木認真的說著。
就在這個時候，第一陣風吹了進來，把整片窗簾吹得高高的。
小紙張飛了起來，高高的。飛到小積木的下面，剛好把小積木撐了起來，小積木也穩穩的站著。
小紙張稱讚的說：「不錯，不錯，你還蠻機靈的嘛，待會第二陣風來的時候......」
小紙張話都還沒有說完，第二陣風呼呼的又吹了進來，把窗簾吹得更高、更高，小紙張大叫：「抓......緊......囉......」
這陣風好大好大，小積木都還不及反應，小紙張整個飛了起來，像一架英勇的飛機，載著小積木一邊飛翔、一邊滑行。
最後，他們落在櫃子的附近。小積木興奮的大叫：「哇，我飛得好高哦，而且我還來到了櫃子旁邊？」
小紙張得意的說：「我就說我會把你送過來吧！唔，第三陣風又來了，我得走了......小積木，祝......你.....好......運......啊......」
這時候，小紙張被吹得遠遠、遠遠的，空中還傳來小紙張的聲音。
小積木好開心，看著櫃子上面：「我的家在那邊，只要我再努力的往上爬，我就可以找回我的家了。」
可是，可是，小積木還是回不去櫃子裡，看不到他的積木爸爸和媽媽。小積木又難過了起來：「我的爸爸和媽媽，你們在哪裡啊？」
這時候，一陣小小的聲音傳來：「是誰在哭呢？」
「我是小積木，我想念我的爸爸和媽媽。」
「你是小積木嗎？......你是小積木嗎？......你是小積木嗎？」
聲音愈來愈大，好多好多的聲音都在說著：「你是小積木嗎？」
原來是積木爸爸、積木媽媽，還有所有的積木哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，全都在櫃子裡很興奮的說著「小積木要回家了」。
不過，他們在櫃子裡。而小積木，一個人在櫃子的門外面。
「該怎麼辦才好呢？我們有沒有辦法把小積木救進來呢？」
小積木很著急，櫃子裡的積木爸爸和媽媽也好著急。
突然，櫃子裡傳來一個低沉的聲音：「到底是什麼事這麼吵啊？你們到底吵夠了沒有？」
原來，櫃子裡面，住著一隻玩具熊。他看起來好老、好老、好老。
「你們到底吵夠了沒有？我累了，我想睡覺了。你們為什麼還在吵個不停呢？」
積木爸爸說：「我們家的小積木現在一個人在外面，我們好著急啊！」
很老很老的玩具熊說：「你們真是吵死人了！既然這麼想他，你們就全部下去找他啊？」
「下去找他？......下去找他？」
積木爸爸大叫了一聲。接著所有的積木們全聚在一起，吱吱喳喳的說著不停。
積木爸爸大叫：「孩子們，準備好了沒有？」
所有的小積木們都大喊著：「準備好了！」
「跟著我的口令，我們一起來，一、二、一、二！」
所有的小積木也跟著喊著：「一、二、一、二！」
當他們喊著「一」的時候，所有的積木全部倒向右邊；當他們喊著「二」的時候，所有的積木全部都倒向左邊。
再喊「一」的時候，他們又繼續倒向右邊；再喊「二」時，他們全都倒向左邊。
所有的積木都在喊著：「一、二、一、二！」
就在這「一、二、一、二」的過程中，箱子開始晃動了起來，左右開始搖擺著。
「一、二、一、二！」箱子開始愈搖愈大、愈搖愈大......
突然，箱子撞開了門，「碰」的一聲，整個積木箱子飛到外面去，掉落在地上。
所有的積木爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，全都掉在地上，嘩啦、嘩啦、嘩啦的。
包括原來的小積木，也在所有的積木裡頭，整個地上都是散落的積木們。
小積木開心的流著眼淚說：「爸爸、媽媽，我看到你們了！」
積木爸爸媽媽也大叫著：「小積木，我們也看到你了！」
這時，房門突然打開了，一位小朋友走了進來。
小朋友搔搔頭說：「咦？我剛才不是把所有的積木都收好了嗎？為什麼整個地上都是積木呢？」
小朋友覺得很奇怪，但他還是把整個地上的積木都收到盒子裡。盒子裡頭，有積木爸爸、積木媽媽，所有的積木哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，和原來的小積木，全都一起被放進了櫃子裡了。
當小朋友走出房間時，所有的積木都發出歡呼聲。「耶！我們回家囉！」
所有的小積木都好高興哦！
這時，又傳來一旁老玩具熊的聲音：「喂，你們到底吵夠了沒？就跟你們說直接下去找他吧！」
「現在，可以讓我睡覺了嗎？」很老很老的聲音裡，有著令人猜不透的笑意。
所有的積木們，包括積木爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，全都開心的說：「謝—謝—玩—具—熊—爺—爺，晚安哦！」
晚安，玩具熊爺爺。
晚安，所有的積木家族們。
晚安，我最愛的女兒。
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嗚，十七分鐘故事的逐字稿，搞得我好累啊！…=.=
2014年11月7日 星期五
學生作業缺交該怎麼辦？
「是啊，這孩子就是現代孩子的縮影。這孩子的問題就在於：放學後他根本就沒有時間寫學校功課。這就是問題的原點，所以就該從這問題去解決它。」我說。
這麼一提，這位老師臉上頓時有「明白了」的表情。於是我們討論了好多可以怎麼去改善這孩子作業缺交的方法。
我相信這只是少數的個案，很多孩子在放學後疲於奔命於各補習班或才藝班，其實問題還是源自於「家長佔去孩子太多放學後的時間」，所以真該去和爸媽們好好討論一下「學習效率」這件事情。如果是我，我會和家長這麼溝通：
「這孩子因為作業都缺交，導致於他在學校時間都在補寫作業。老師在上新的進度，他還在補寫作業；同學們在下課盡情玩耍，他還在補功課。去補習班或安親班，是增進孩子的學習成效。但現在的問題是：新的進度他沒有辦法好好學，所以花去更多時間在補救作業，成績怎麼可能拉得上來？而且我好心疼這孩子，下課時間就該盡情的去和同學互動、玩耍才是。」
這位老師不住的點著頭。
但我也提醒老師：「但老師這一端，我們也要回過頭來反思：作業的項目和份量是否適當？我每天都為了要出多少作業量，罰站在黑板前傷透腦筋。我也會經常去思考：哪些作業是不是有達到它的學習效果？」
「如果沒有達到效果、或只是抄抄寫寫的作業，我自己會去把它刪去；並且換成學習有意義、且能達成高效率學習的作業。例如：讓孩子檢討這次考試缺失並提出改進策略，比抄錯誤題目幾遍有意義；讓孩子寫很多行生字語詞，倒不如用聽寫檢視他們是否已學會；或是運用心智圖，就可明瞭孩子生字語詞是否學會、大意是否是抄自修呢？」
我也會教孩子要如何善用時間。現在孩子都很忙，那麼也要反過來教他們如何利用零碎時間，去專注完成作業。去年我的班上在放學前，很多孩子都表示他們已經寫完當天所有作業，其他孩子也表示只剩一項短文作業而已。
不管是家長或是老師，都要好好釐清「寫作業」這件事。寫作業，也許是複習當天所教的內容，也許是對學習做一統整性的思考，但都是為了要協助孩子作更有效率的學習。
從這方向來觀察孩子的寫作業習慣，相信就會有截然不同的思考抉擇點。
（這篇只是個案，記錄著找到孩子問題的對話過程，我個人一向很尊敬認真又有理念的安親班老師，您們銜接起家庭教養和學校教育的不足，向您們致敬。）
這麼一提，這位老師臉上頓時有「明白了」的表情。於是我們討論了好多可以怎麼去改善這孩子作業缺交的方法。
我相信這只是少數的個案，很多孩子在放學後疲於奔命於各補習班或才藝班，其實問題還是源自於「家長佔去孩子太多放學後的時間」，所以真該去和爸媽們好好討論一下「學習效率」這件事情。如果是我，我會和家長這麼溝通：
「這孩子因為作業都缺交，導致於他在學校時間都在補寫作業。老師在上新的進度，他還在補寫作業；同學們在下課盡情玩耍，他還在補功課。去補習班或安親班，是增進孩子的學習成效。但現在的問題是：新的進度他沒有辦法好好學，所以花去更多時間在補救作業，成績怎麼可能拉得上來？而且我好心疼這孩子，下課時間就該盡情的去和同學互動、玩耍才是。」
這位老師不住的點著頭。
但我也提醒老師：「但老師這一端，我們也要回過頭來反思：作業的項目和份量是否適當？我每天都為了要出多少作業量，罰站在黑板前傷透腦筋。我也會經常去思考：哪些作業是不是有達到它的學習效果？」
「如果沒有達到效果、或只是抄抄寫寫的作業，我自己會去把它刪去；並且換成學習有意義、且能達成高效率學習的作業。例如：讓孩子檢討這次考試缺失並提出改進策略，比抄錯誤題目幾遍有意義；讓孩子寫很多行生字語詞，倒不如用聽寫檢視他們是否已學會；或是運用心智圖，就可明瞭孩子生字語詞是否學會、大意是否是抄自修呢？」
我也會教孩子要如何善用時間。現在孩子都很忙，那麼也要反過來教他們如何利用零碎時間，去專注完成作業。去年我的班上在放學前，很多孩子都表示他們已經寫完當天所有作業，其他孩子也表示只剩一項短文作業而已。
不管是家長或是老師，都要好好釐清「寫作業」這件事。寫作業，也許是複習當天所教的內容，也許是對學習做一統整性的思考，但都是為了要協助孩子作更有效率的學習。
從這方向來觀察孩子的寫作業習慣，相信就會有截然不同的思考抉擇點。
（這篇只是個案，記錄著找到孩子問題的對話過程，我個人一向很尊敬認真又有理念的安親班老師，您們銜接起家庭教養和學校教育的不足，向您們致敬。）
2014年11月4日 星期二
〈媽媽不在家之悲情老爸小日記〉2014/11/03
「ㄟㄟㄟ，一次不可以畫太多筆，一次只能畫一筆就好。」我說。
小ㄙㄨ笑嘻嘻的說：「唉喲，我忘記了嘛！」
其實這樣的畫畫接龍還真好玩！因為在「被偷加一筆後，頓時內心有種無力回天」的哀嚎下，永遠不知道會創造出什麼怪物出來？
比較起來，小ㄙㄨ姑娘比我大方多了。
她不斷鼓勵我要拿起不同顏色色筆來創作，但我自己仍是堅持用黑筆固守畫面；她已經瘋狂的在破壞......啊不是......是在創作了，我還在匠氣的試著挽救畫面的完整性與趣味性.....
後來，小ㄙㄨ姑娘說：「好了，接下來我們來塗顏色吧？」
她快速的拿起畫筆塗了又塗，我的心裡又是一陣哀嚎：「啊，這是我們父女合力畫好的第一幅畫啊......」
最後，我索性也玩起了著色遊戲，讓亂填的色塊，變化出五彩繽紛的畫面。我們足足坐在桌前畫了快兩個小時，完全沒有察覺時光飛逝得如此的快。
不過中途有段插曲，小ㄙㄨ姑娘突然拿起紅筆，在每個小圖上學著老師打勾著。我心一驚阻止了她，她就眼眶一紅，接著嘩啦嘩啦的哭了。
其實我也很懊惱。比起來，我比這位小妞還要小氣！何不讓她盡情嘗試不同的筆觸與畫法？說真的，「搞砸了」其實也是一種另類美感啊！
在神奇爸比的搶救下，小ㄙㄨ姑娘終於破涕為笑。我倆趕在媽咪回家前，繼續把這張圖給趕工完成。
已經躺平的小ㄙㄨ姑娘，聽見媽咪開大門的聲音，興奮爬起來和媽咪介紹這張圖：「媽咪，桌上有一張紙哦？你快去看。」
媽咪稱讚的說：「哇，好漂亮哦，是誰畫的？」
「我和爸比畫的哦，你猜那裡面有什麼？......那裡頭有兩隻馬、有雞、有狗、有烏龜、有兔子、有蝴蝶、有太陽......」
小ㄙㄨ姑娘好開心，一整夜她連電視遙控器都懶得碰，並且要求明天還要再畫一張。沒想到，一個小小的畫畫接龍，卻帶給我們全家人一整夜美好的親子溫馨時光......^_^
小ㄙㄨ笑嘻嘻的說：「唉喲，我忘記了嘛！」
其實這樣的畫畫接龍還真好玩！因為在「被偷加一筆後，頓時內心有種無力回天」的哀嚎下，永遠不知道會創造出什麼怪物出來？
比較起來，小ㄙㄨ姑娘比我大方多了。
她不斷鼓勵我要拿起不同顏色色筆來創作，但我自己仍是堅持用黑筆固守畫面；她已經瘋狂的在破壞......啊不是......是在創作了，我還在匠氣的試著挽救畫面的完整性與趣味性.....
後來，小ㄙㄨ姑娘說：「好了，接下來我們來塗顏色吧？」
她快速的拿起畫筆塗了又塗，我的心裡又是一陣哀嚎：「啊，這是我們父女合力畫好的第一幅畫啊......」
最後，我索性也玩起了著色遊戲，讓亂填的色塊，變化出五彩繽紛的畫面。我們足足坐在桌前畫了快兩個小時，完全沒有察覺時光飛逝得如此的快。
不過中途有段插曲，小ㄙㄨ姑娘突然拿起紅筆，在每個小圖上學著老師打勾著。我心一驚阻止了她，她就眼眶一紅，接著嘩啦嘩啦的哭了。
其實我也很懊惱。比起來，我比這位小妞還要小氣！何不讓她盡情嘗試不同的筆觸與畫法？說真的，「搞砸了」其實也是一種另類美感啊！
在神奇爸比的搶救下，小ㄙㄨ姑娘終於破涕為笑。我倆趕在媽咪回家前，繼續把這張圖給趕工完成。
已經躺平的小ㄙㄨ姑娘，聽見媽咪開大門的聲音，興奮爬起來和媽咪介紹這張圖：「媽咪，桌上有一張紙哦？你快去看。」
媽咪稱讚的說：「哇，好漂亮哦，是誰畫的？」
「我和爸比畫的哦，你猜那裡面有什麼？......那裡頭有兩隻馬、有雞、有狗、有烏龜、有兔子、有蝴蝶、有太陽......」
小ㄙㄨ姑娘好開心，一整夜她連電視遙控器都懶得碰，並且要求明天還要再畫一張。沒想到，一個小小的畫畫接龍，卻帶給我們全家人一整夜美好的親子溫馨時光......^_^
2014年11月3日 星期一
〈諧星人生劇場5〉2014/11/03
我只好臉色陰鬱的說了聲：「不好意思，我沒空。」
我以為她會自討沒趣的離開，誰知她佇在原地好一會兒。
我想她大概是瞄到我滿臉鬍渣，和滿肚子的黑色咒怨，她遲疑了好久，補了一句......
「是.....哥哥（尾音還上揚）......吧？」
補這一句，實在是太好笑了。而且還緩緩的、不確定的說著？
於是，我騎著歐兜賣揚長而去，頭也不回的。只留下滿臉錯愕、腦子裡還在糾結的大嬸......
（話說，這位大嬸的表情，讓我到現在還是好糾結啊......@_@）
我以為她會自討沒趣的離開，誰知她佇在原地好一會兒。
我想她大概是瞄到我滿臉鬍渣，和滿肚子的黑色咒怨，她遲疑了好久，補了一句......
「是.....哥哥（尾音還上揚）......吧？」
補這一句，實在是太好笑了。而且還緩緩的、不確定的說著？
於是，我騎著歐兜賣揚長而去，頭也不回的。只留下滿臉錯愕、腦子裡還在糾結的大嬸......
（話說，這位大嬸的表情，讓我到現在還是好糾結啊......@_@）
2014年11月1日 星期六
偏鄉教育的重要性
幾十年過去了，村莊裡最窮的還是農人，農村裡的養殖業者被壓搾得也只剩薄利。工業區工人的生活並沒有過得比較好，破敗工業區裡的工廠，大多數不賺錢的苦撐著，工人們經常在被裁員的邊緣裡人人自危。
我就是在這種充滿危機感的偏鄉經濟弱勢下長大。
但我也發現，生活的困頓，讓村莊裡大人們把希望都放在孩子身上。每戶人家給予家中男孩子最好的物質享受，希望有一天他們能成龍成鳳。
但鄉下人哪懂得什麼教養哲學？那些哥哥、鄰居大哥們，每日就是貪於玩樂而荒廢學習，而我則是一邊看著這些被寵壞的大哥們，不斷的質問自己：如果我不讀書，那我還剩下什麼？
幾十年過去了，我成為一位老師，身處學校裡為了每位孩子的教育問題而費盡心思。而我那些大哥們也長大成人，許多人娶了外配，成為某戶人家的一家之主；但依舊每日喝酒、小賭、打老婆、不時闖點大禍讓家裡痛心......
一直以來，我很感謝我自己選擇了「讀書」。讀書，並不是讓我拿到好的文憑、或取得更好的工作。而是讓我在這一路上，遇到許多的恩師與貴人；讓我得以用較高的格局，來看生命這件事。
我也很惋惜我那些大哥們，如果在他們的人生路上能遇到較好的老師，能用盡一切方法來引導他們走向較正向的人生，他們的生命絕對不是只有這樣而已。
有一天和鄰居堂哥閒聊，他說：「我們村莊算好的，鄰近村莊叫做『小偷村』，因為家家戶戶裡頭都有長子在吸毒，吸毒完沒錢，就毫無尊嚴的到處去偷......」
其實我很想大聲的告訴這些偏鄉老師們：「您們，真的好重要！」教育存在的意義，絕不是只在於傳授多少的知識；而是在於改變孩子們對生命的看法。
這些大哥們家中的小孩，也成天都貪於玩樂，如同他們父親的童年一般。這也包括我自己老家的小姪兒。但我也清楚的從我小姪子身上看到：當遇到願意用柔軟且堅定的方式來教導他的老師時，小姪子的行為與學習上會有明顯的改善；但若遇到一位只會用責罵、填鴨式教學方式的老師時，孩子的進步又會馬上退回原點。
偏鄉老師們啊，您們真的好重要。只有您們的努力，才能真正打破這些弱勢家庭的世代循環的複製；才能幫這些孩子找到生命的意義、與重生的希望！
每每看到我班上有著行為偏差嚴重、逃學的孩子時，我彷彿看到當年我那些大哥們的童年翻版，這也更堅定了我想要教好他們的決心。
我不想管孩子的家庭如何的放任他、甚至是放棄他，我總是固執的想著：「沒關係，你爸媽不教，我自己來教！」我想改變他們、帶領他們走出來，才能終止這樣世代的複製；才能讓他們長大後，不再繼續複製出另一個他出來。
想教好每一位孩子的決心，對我而言是無比強烈。這就是我的生長背景所帶給我的信念，也因為這樣的信念湧現出更強大的能量！
每一位老師真的都很重要，不管您身在都市或偏鄉，缺一個都不行！願大家有著更多的勇氣，攜伴同行，去點燃孩子身上想蛻變的熊熊烈火！
我就是在這種充滿危機感的偏鄉經濟弱勢下長大。
但我也發現，生活的困頓，讓村莊裡大人們把希望都放在孩子身上。每戶人家給予家中男孩子最好的物質享受，希望有一天他們能成龍成鳳。
但鄉下人哪懂得什麼教養哲學？那些哥哥、鄰居大哥們，每日就是貪於玩樂而荒廢學習，而我則是一邊看著這些被寵壞的大哥們，不斷的質問自己：如果我不讀書，那我還剩下什麼？
幾十年過去了，我成為一位老師，身處學校裡為了每位孩子的教育問題而費盡心思。而我那些大哥們也長大成人，許多人娶了外配，成為某戶人家的一家之主；但依舊每日喝酒、小賭、打老婆、不時闖點大禍讓家裡痛心......
一直以來，我很感謝我自己選擇了「讀書」。讀書，並不是讓我拿到好的文憑、或取得更好的工作。而是讓我在這一路上，遇到許多的恩師與貴人；讓我得以用較高的格局，來看生命這件事。
我也很惋惜我那些大哥們，如果在他們的人生路上能遇到較好的老師，能用盡一切方法來引導他們走向較正向的人生，他們的生命絕對不是只有這樣而已。
有一天和鄰居堂哥閒聊，他說：「我們村莊算好的，鄰近村莊叫做『小偷村』，因為家家戶戶裡頭都有長子在吸毒，吸毒完沒錢，就毫無尊嚴的到處去偷......」
其實我很想大聲的告訴這些偏鄉老師們：「您們，真的好重要！」教育存在的意義，絕不是只在於傳授多少的知識；而是在於改變孩子們對生命的看法。
這些大哥們家中的小孩，也成天都貪於玩樂，如同他們父親的童年一般。這也包括我自己老家的小姪兒。但我也清楚的從我小姪子身上看到：當遇到願意用柔軟且堅定的方式來教導他的老師時，小姪子的行為與學習上會有明顯的改善；但若遇到一位只會用責罵、填鴨式教學方式的老師時，孩子的進步又會馬上退回原點。
偏鄉老師們啊，您們真的好重要。只有您們的努力，才能真正打破這些弱勢家庭的世代循環的複製；才能幫這些孩子找到生命的意義、與重生的希望！
每每看到我班上有著行為偏差嚴重、逃學的孩子時，我彷彿看到當年我那些大哥們的童年翻版，這也更堅定了我想要教好他們的決心。
我不想管孩子的家庭如何的放任他、甚至是放棄他，我總是固執的想著：「沒關係，你爸媽不教，我自己來教！」我想改變他們、帶領他們走出來，才能終止這樣世代的複製；才能讓他們長大後，不再繼續複製出另一個他出來。
想教好每一位孩子的決心，對我而言是無比強烈。這就是我的生長背景所帶給我的信念，也因為這樣的信念湧現出更強大的能量！
每一位老師真的都很重要，不管您身在都市或偏鄉，缺一個都不行！願大家有著更多的勇氣，攜伴同行，去點燃孩子身上想蛻變的熊熊烈火！
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