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不知要怎麼後續處理，可以讓全班同學再次原諒他（已是累犯，同學都不信任他），又能不讓他的自尊心受創？私下請他跟同學和解？還是請他向全班道歉？事後又應做什麼輔導（和家長配合），避免類似情況再發生？
不知要怎麼後續處理，
可以讓全班同學再次原諒他（已是累犯，同學都不信任他），
又能不讓他的自尊心受創？
私下請他跟同學和解？
還是請他向全班道歉？
事後又應做什麼輔導（和家長配合），
避免類似情況再發生？
本班也有這樣的孩子偷竊成性，若沒有當場人贓俱獲，都是否認偷竊的行為。對於這樣的孩子，最好能找出孩子想偷的原因是什麼。五年級時提報輔導室成個案輔導，輔導室利用寒假安排心理諮商師，到校輔導，老師、家長、孩子一起接受諮商。後來諮商師建議媽媽帶孩子去醫院進一步檢查，是否有過動症的問題。經過那次長談，老師也找出孩子偷竊的主要原因是因為缺乏友情。因此老師在上課時，也請全班學生一起協助與幫忙該生改善偷竊行為。下課只要有同學和她玩，她就沒時間去偷拿東西了。否則之前班上同學常有人丟掉東西或錢，導致該生人緣很差，沒人願意跟她坐。她偷拿學生的錢，除了跟同學道歉外，也要還錢給同學。老師還要與家長密切配合，因為偷竊的孩子大都有伴隨說謊的行為，只有親師合作，才能讓孩子沒有辦法繼續偷竊。這孩子從一年級偷到六年級，中年級時因為這問題轉學到本校，我是五年級分班時教到她。她常注意別人鉛筆盒內有什麼東西，藉故接近別人的書包或鉛筆盒，趁機拿走東西。後來知道她偷竊的手法，老師私下請坐在她附近的學生，注意她的行為，讓她沒機會下手。斷了她偷的慾念。上課時，老師也會對全班說偷竊的後果，法律上的刑責等等。讓同學知道偷竊是不對的行為。現在即將畢業，這個孩子改善許多，六下很少出現偷竊的事了。建議這位老師可以把此生的問題，提報個案輔導，讓輔導室安排心理諮商師輔導。去找出這個學生偷竊的原因，對症下藥，請家長配合指導，相信可以幫忙這個孩子改掉偷竊的習慣。加油！
偷竊、作弊、說謊....等等問題都是班級經營中很常見的棘手問題，以我自己的經驗，所謂的「輔導」並不是在發生問題之後，而是從一開始接一個班級，就是每一個輔導活動的開始，每一個事件的處理都是輔導活動的展現。問題核心的關鍵在於班級風氣的經營，是否能肯定欣賞勇於認錯並且改過的人？是否能建立犯錯並不可恥，可悲的是不承認並且不改過？.....等等。總而言之，一個好的班風，需要從許許多多的事件中才能真正建立起來，以誠實為例，要讓孩子願意勇敢的說實話，並且以正直坦白為榮，這樣的風氣就要從點點滴滴的事件中才能建立起來。每一件事情的發生是危機也是轉機，處理得好，學生、老師和家庭都獲益並且提升。要處理這樣的問題，必須從班級經營、輔導、品格教育、生命教育、親師溝通.....等等全面性的著手，才能幫助這個孩子走出層層的泥淖，走向踏實的人生道路。這其中有太多太多的「眉腳」了，簡短的說，用「愛」就對了，因為這是一個「討愛」、「缺愛」的孩子。
嗯...這個問題應該分為兩個部份：為什麼是累犯？又該如何幫這個重建人際關係？ 要重建人際關係前，必須破解他為什麼偷竊？以及如何改掉他偷竊的習慣？偷竊的孩子的心理因素很複雜：有的是因為故意想引起別人注意；有的是因為他沒有，心裡很想要；有的是因為他根本不在乎這件事的影響，無所謂；有的是因為單純的生活習慣，看到就順手拿走了... 我們必須先破解孩子偷竊的動機，否則幫他重建人際關係後，如果他又偷竊了，別人只會更加的失望罷了！在這個部份，家長和老師可能要多費點心力，去和他長談，找到這件事背後的癥結。 但反過來說，其實再怎麼壞的孩子，如果他在乎某人，他會願意為了某人而改變他自己的！ 我的班上也曾經因為這件事，造成整個班級排擠一個人，事情嚴重到媽媽打電話來哭訴，而被排擠的孩子想要轉學... 當時的情形很複雜，我先讓家長知道問題其實是出在他自己小孩子的身上，讓他先跟小孩子談；在班上我先支開這個孩子，再跟其他孩子談所謂的「排擠」... 排擠，不在乎就是討厭他人，認為自己優於對方；但問題是，自己真有比別人優秀嗎？你有感受過被排擠的感覺嗎？我以自身例子做說明，小時候遭人排擠的經驗；我也和他們分享被排擠的感覺，真的是非常糟糕。最後我再和他們分析，偷竊背後的真正原因是什麼... 我們很直接的談這件事，也點出他們想法裡的問題。慢慢的，可以發現其他孩子的表情柔軟許多，也覺得不好意思起來。畢竟善良的他們覺得，是該給對方再一次的機會... 後來這個孩子在班上，交到好多的好朋友，臉上也多了好多的笑容，於是他那偏差行為全消失了，因為這個孩子從這個班級裡，得到了友情，得到了愛，也得到了安全感... 他的內在，多了些在乎，也多了些自我約束的力量...
記得一年多前吧！班上斷斷續續發生了不少次偷竊的事件，起初我並不以為意，後來一直發生，讓我不得不認真面對這個棘手的問題。經過長久的醞釀和部署，最後想出一個「方法」，讓所有有做的孩子，通通在班上承認，我也當全班的面肯定他們的勇敢(後續的談話不贅言)。當我的班級或學生遇到很難處理解決的時候我會採取跟老蘇一樣的方法《我們很直接的談這件事，也點出他們想法裡的問題。》除了跟家長和孩子私下談「現在所面臨的問題」之外，我會花很長的時間(常常要一節課)來跟全班談這件事，小孩其實也是個大人，當班級中任何一個人的情緒、心理....等有所波動時，每個人都會受到影響(包括老師和家長)，把自己的眼看進孩子的心，將自己變成他，來了解他所面臨的問題(家庭的、同儕的...)，真心的提出孩子自己現在所面對的實況，引導他自己做決定，解決自己的問題。
請問Johnny老師～^^想出一個「方法」，讓所有有做的孩子，通通在班上承認這個方法是什麼呢？因為我現在也正在為了這類事情水深火熱啊OrzToT 有家長還覺得老師對小朋友太好，不夠嚴格，所以以前沒有發生這種事情，五年級自己小孩才又有這種行為。
發言前~常常在老ㄙㄨ這兒潛水~感動之外, 也常偷偷取經..在這兒.要先立正行禮：謝謝老ㄙㄨ..................................關於偷竊~因為任教經驗中一直很幸運,連續多屆在一開始都碰上偷得可謂"戰功彪炳"孩子...孩子偷竊的動機不一定相同,有時候因為"家家有本難念的經",相信讓許多老師都忍不住為孩子抱屈,甚至對生而不教又不愛的父母產生怨念....對孩子的偏差顯得莫有奈何.因為在經驗中，解決了多次孩子們這方面的問題，所以和大家分享一下，也許在您班上的孩子身上也適用。一.無論大錯.小錯,營造一個可以安全犯錯的班級.(不限制於哪一種錯誤)學期初，在其它學生犯錯經驗的個案輔導，與全班學生對談中，曾詢問有沒有從小到大都沒有犯過錯的人？(老師以後要尊稱他一聲"聖人")，想當然沒有人敢舉手。(事實上,也可以誠實的坦誠走的路和吃的鹽比你多的老師，犯的錯其實也是比你多....) ，所以我會告訴孩子，在咱們班上特許犯錯，重要是知錯的態度，和改過的執行，還有當你犯錯想改過，期待他人接納的心情，另一面就是我們面對他人知錯改過，大器接納的態度…..→犯錯學生，在私下輔導過後，會有一個上台向全班行禮認錯的儀式，老師也會代向全班同學詢問，願不願意原諒並再給犯錯生機會？(通常在老師感人肺腑言論後， 孩子心總是非常柔軟，不是大聲說願意，就是舉手主動表達接納) →這時候看似皆大歡喜之際，不要忘記提醒犯錯生，要記得此刻的感受和務必珍惜”重新做人”的機會。(以上模式，是一開學變營造的班級默契，主要是提供孩子公開勇於認錯，和學習接納他人的機會，讓孩子們習慣承認並面對自己的錯誤，也感受他人溫暖)二、未確實掌握人證或物證，孩子不承認錯誤時，絕不逼迫認罪相信很多時候，老師都有這種經驗，就是覺得「自己用膝蓋想，也知道人一定是你殺的時候…」，只是孩子堅持狡辯不認錯，偏自己苦無證據…。請聽一句勸，絕對不要在證據未充分的時候，堅持要孩子認錯，無論人犯是否真是此人，那絕對都是對孩子人格上的一種屈辱。當柯南找不到證據的時候，請您以誠懇且堅定的態度，告訴孩子：「老師相信你！」(請說服自己發自內心→這很重要)曾經因為自己這般的堅持，事過慶幸的發現心裡當初真是冤枉了孩子；當然更多的經驗，是證實「人真的都是他殺的…」，在這樣情況下，老們們怎麼選擇呢？我選擇信任，因為法律中任何人在被證明有罪之前,都應被視為無辜，更因為信任絕對是我們和孩子之間最珍貴的資產。錯信的經驗，在面對真相時，對孩子少不了疾言痛斥，孩子則因為犯錯，更因為辜負了老師的信任而聲淚俱下，甚至還上演和老師抱頭痛哭的情節，立志痛改前非……。耐心。面對這些偏差的孩子，不但要有抽絲剝繭、追根究柢的辦案精神，更要有超乎想像力的耐心，但如論如何，贏得孩子的敬重與信任，絕對是事件處理過程下，最重要的一章節。三、每個人都有缺點，或是盲點，減少犯錯頻率就是進步"不告而取"也是缺點之一，與其他缺點並無不同，對於一個大嗓門而言，要他立即從此輕聲細語，溫柔婉約，大家都知道是不可能的任務，在心中也多半有某種程度的包容，所以對於偷竊孩子，再次犯錯時，老師也要有此覺悟，因為對於一個習慣偷竊的孩子而言，說到做到並非常理般的容易，所以當孩子再次犯錯時，除了私下輔導、價值澄清的過程，還可以從學生犯錯頻率中來觀察，比方說，過去每天都偷變成一週偷二次，一個月8次變成一個月2 次 ……（最後消失），用數據告訴孩子：「…，老師看到了你的努力……」→不要因為孩子的再犯，全然否定了他的努力，以致孩子從此更加自暴自棄，(也不要以為自己對孩子的付出都白費了)其實當我們看得到孩子的善，他就會越來越往那個方向努力。當然，這一次仍然要公開認錯的流程，這是規矩。四、每個人都有缺點，或是盲點，需要他人的幫忙或鼓勵對於班上孩子，會公開請求大家一起幫助他，為了減少對犯錯者的誘惑，請大家都能將自己的物品或文具收納好，不要增加改過者的難度……。(老師則避免提供犯錯孩子在教室或辦公室等”危險場域”有獨處的機會，以免盜心又起。) 這不是排擠喔！而是善意且具體的幫忙。除了事件發生第一步的個案學生私下輔導，其餘的所有過程在我們班上都是公開而毫不隱諱的，犯錯的孩子需要有面對同學認錯的勇氣，同學們更需要利用機會學習包容、寬恕與接納，並化為行動。五、放大犯錯孩子的其他優點讓孩子正向的鼓勵和行為中，加強好的行為，比方說力氣大、好助人、看到不義總是拔刀相助…(當然還是要就正確作法澄清)，提供孩子消耗多餘精力的服務機會，跑腿、搬東西、為低年級服務….當孩子自己或是同儕都看到了孩子的好予以肯定，當孩子知道自己除了帶來麻煩原來也能給予之後，孩子榮譽心自然產生，通常就會發現，孩子所擁有的偏差行為好像越來越少。六、新接班的話，請不要翻孩子過去的帳，也別讓孩子知道你知道他的過去，真正給孩子們一個新的開始。開學時有意無意的訓示和勉勵，「昨日的種種譬如昨日死，今日的種種譬如今生……….沒有人喜歡愛翻舊帳的人」之類，鼓勵孩子當個給人溫暖的人，無論過去曾經殺過人或是曾經上課偷放屁的事，新的班級新的開始，請把不好的習慣和不好聞的回憶…等等，通通立誓丟掉，(誇張點還可以來個宣示的儀式…)幸運的話，你會發現孩子根本沒有半點過去輔導紀錄中的壞習慣…。這是我個人非常有感觸的個人經驗，先前高年級班上曾自他縣轉入一名孩子，輔導紀錄上滿滿寫著前幾任學校各級任老師、及校方主任、甚至警察單位處理的孩子犯錯、四處偷竊的履歷，心裡想，糟糕又來一名大尾的了！雖有如臨大敵的心理準備，但是我不動聲色的堅持表現「泰然自若」，孩子們是溫暖的，大家爭先恐後的當起導生，每節下課如影隨形，帶著新同學熟悉校園與所有班級事務，新同學老是弄錯新舊學校上學時間，所以常常遲到，如果有人可以每天提醒他，下次也許就不會迷糊了…，我負責偶爾不小心發現新同學理解力真好！跑步真快！堪稱全班一、二，只可惜功課規定常常搞不清楚，所以常常缺交，如果有人可以當他小秘書，新同學學業成績必定不凡…。為了怕升旗的日子，新同學因為遲到會搞不清楚要到哪裡排隊升旗，老師一定會留在教室，從走廊目視迎接新同學到校進教室，然後親自帶著他去操場排隊，不讓他有孤單在校園顯得無助甚至流浪的時候…。在大家熱情的包圍下，我們居然還發現了新同學的搞笑能力一流，大家都樂於和他為友，對於他老不交功課被老師唸，還有熱血的管家婆會去幫忙追捕…，(期間偶與母親會面時，母親如泣如訴報告過去複雜家庭環境中孩子多頑劣的事跡，老師則面露驚訝表示，不會呀！孩子適應得非常好！還鼓勵媽媽，和老師一起忘記孩子糊塗過去好了！)於是在不知不覺中，新同學變成老同學，孩子除了時有的偷懶，未曾出現一次過去的偷竊錯誤，到如今老師卸任，都一直覺得這個孩子是過去教學經驗中少見的聰明孩子。--------------------------------------------關於這個毛病,也許任教於偏鄉的關係,可以分享的個案經驗其實族繁不及備載,雖然也不明瞭,臭小孩年年都有,為何本班總是特別多....,不過貨真價實,這些曾經被我荼毒過的孩子,真的在第二年,至少習慣偷竊(不是偶發喔)這個部分,是不再甚至根除的~情況也許不一,但是我相信只要大原則不變,孩子都會走回正途的~~~因為他們知道了你在唱~~~「我的字典裡沒有放棄~因為已鎖定你~~~~」是玩真的.^^....................................................哈~老師果然是愛碎碎念的族群，因為老ㄙㄨ的分享，常常讓自己感動受益，也獲得激勵，所以今天鼓起勇氣浮出水面，斗膽和大家分享了，希望對面臨同樣問題的您有一點點幫助囉！
請問Johnny老師這學期班上有一位學生回家後 經常習慣性偷媽媽的錢每次金額都不小 都是以千起跳經過學校特別專案 安排諮商師輔導以及和家長討論後 建議家長把錢收好或是給予該學生零用錢等但家長配合度似乎不高 在學校說會配合 可是得手的情形卻一再出現..... 煩請Johnny老師 給予一些意見建議 感謝~~
發現孩子拿同學的學用品原來不只一次要孩子物品還同學這位孩子的心理及狀況也處理了家長十分配合問題是 要怎麼向全班溝通此事呢
請教面對嫌疑很大的學生且有證人可是在事發前有被威脅不能說給老師聽家庭功能是會包庇孩子甚至幫孩子毀滅證據或偷竊物品孩子是慣犯 難以解決
若以掌握證據，但他死都不承認該如何處理
本班也有這樣的孩子偷竊成性，若沒有當場人贓俱獲，都是否認偷竊的行為。
回覆刪除對於這樣的孩子，最好能找出孩子想偷的原因是什麼。五年級時提報輔導室成個案輔導，輔導室利用寒假安排心理諮商師，到校輔導，老師、家長、孩子一起接受諮商。後來諮商師建議媽媽帶孩子去醫院進一步檢查，是否有過動症的問題。
經過那次長談，老師也找出孩子偷竊的主要原因是因為缺乏友情。因此老師在上課時，也請全班學生一起協助與幫忙該生改善偷竊行為。下課只要有同學和她玩，她就沒時間去偷拿東西了。否則之前班上同學常有人丟掉東西或錢，導致該生人緣很差，沒人願意跟她坐。
她偷拿學生的錢，除了跟同學道歉外，也要還錢給同學。
老師還要與家長密切配合，因為偷竊的孩子大都有伴隨說謊的行為，只有親師合作，才能讓孩子沒有辦法繼續偷竊。
這孩子從一年級偷到六年級，中年級時因為這問題轉學到本校，我是五年級分班時教到她。她常注意別人鉛筆盒內有什麼東西，藉故接近別人的書包或鉛筆盒，趁機拿走東西。後來知道她偷竊的手法，老師私下請坐在她附近的學生，注意她的行為，讓她沒機會下手。斷了她偷的慾念。上課時，老師也會對全班說偷竊的後果，法律上的刑責等等。讓同學知道偷竊是不對的行為。
現在即將畢業，這個孩子改善許多，六下很少出現偷竊的事了。
建議這位老師可以把此生的問題，提報個案輔導，讓輔導室安排心理諮商師輔導。去找出這個學生偷竊的原因，對症下藥，請家長配合指導，相信可以幫忙這個孩子改掉偷竊的習慣。加油！
偷竊、作弊、說謊....等等問題都是班級經營中很常見的棘手問題，以我自己的經驗，所謂的「輔導」並不是在發生問題之後，而是從一開始接一個班級，就是每一個輔導活動的開始，每一個事件的處理都是輔導活動的展現。問題核心的關鍵在於班級風氣的經營，是否能肯定欣賞勇於認錯並且改過的人？是否能建立犯錯並不可恥，可悲的是不承認並且不改過？.....等等。總而言之，一個好的班風，需要從許許多多的事件中才能真正建立起來，以誠實為例，要讓孩子願意勇敢的說實話，並且以正直坦白為榮，這樣的風氣就要從點點滴滴的事件中才能建立起來。每一件事情的發生是危機也是轉機，處理得好，學生、老師和家庭都獲益並且提升。要處理這樣的問題，必須從班級經營、輔導、品格教育、生命教育、親師溝通.....等等全面性的著手，才能幫助這個孩子走出層層的泥淖，走向踏實的人生道路。這其中有太多太多的「眉腳」了，簡短的說，用「愛」就對了，因為這是一個「討愛」、「缺愛」的孩子。
回覆刪除嗯...這個問題應該分為兩個部份：
回覆刪除為什麼是累犯？
又該如何幫這個重建人際關係？
要重建人際關係前，
必須破解他為什麼偷竊？
以及如何改掉他偷竊的習慣？
偷竊的孩子的心理因素很複雜：
有的是因為故意想引起別人注意；
有的是因為他沒有，心裡很想要；
有的是因為他根本不在乎這件事的影響，無所謂；
有的是因為單純的生活習慣，看到就順手拿走了...
我們必須先破解孩子偷竊的動機，
否則幫他重建人際關係後，
如果他又偷竊了，
別人只會更加的失望罷了！
在這個部份，
家長和老師可能要多費點心力，
去和他長談，
找到這件事背後的癥結。
但反過來說，
其實再怎麼壞的孩子，
如果他在乎某人，
他會願意為了某人而改變他自己的！
我的班上也曾經因為這件事，
造成整個班級排擠一個人，
事情嚴重到媽媽打電話來哭訴，
而被排擠的孩子想要轉學...
當時的情形很複雜，
我先讓家長知道問題其實是出在他自己小孩子的身上，
讓他先跟小孩子談；
在班上我先支開這個孩子，
再跟其他孩子談所謂的「排擠」...
排擠，不在乎就是討厭他人，
認為自己優於對方；
但問題是，
自己真有比別人優秀嗎？
你有感受過被排擠的感覺嗎？
我以自身例子做說明，
小時候遭人排擠的經驗；
我也和他們分享被排擠的感覺，
真的是非常糟糕。
最後我再和他們分析，
偷竊背後的真正原因是什麼...
我們很直接的談這件事，
也點出他們想法裡的問題。
慢慢的，
可以發現其他孩子的表情柔軟許多，
也覺得不好意思起來。
畢竟善良的他們覺得，
是該給對方再一次的機會...
後來這個孩子在班上，
交到好多的好朋友，
臉上也多了好多的笑容，
於是他那偏差行為全消失了，
因為這個孩子從這個班級裡，
得到了友情，
得到了愛，
也得到了安全感...
他的內在，
多了些在乎，
也多了些自我約束的力量...
記得一年多前吧！
回覆刪除班上斷斷續續發生了不少次偷竊的事件，
起初我並不以為意，
後來一直發生，讓我不得不認真面對這個棘手的問題。經過長久的醞釀和部署，最後想出一個「方法」，讓所有有做的孩子，通通在班上承認，我也當全班的面肯定他們的勇敢(後續的談話不贅言)。
當我的班級或學生遇到很難處理解決的時候
我會採取跟老蘇一樣的方法
《我們很直接的談這件事，
也點出他們想法裡的問題。》
除了跟家長和孩子私下談「現在所面臨的問題」之外，
我會花很長的時間(常常要一節課)來跟全班談這件事，
小孩其實也是個大人，
當班級中任何一個人的情緒、心理....等有所波動時，
每個人都會受到影響(包括老師和家長)，把自己的眼看進孩子的心，將自己變成他，來了解他所面臨的問題(家庭的、同儕的...)，真心的提出孩子自己現在所面對的實況，引導他自己做決定，解決自己的問題。
請問Johnny老師～^^
回覆刪除想出一個「方法」，讓所有有做的孩子，通通在班上承認
這個方法是什麼呢？因為我現在也正在為了這類事情水深火熱啊Orz
ToT 有家長還覺得老師對小朋友太好，不夠嚴格，
所以以前沒有發生這種事情，五年級自己小孩才又有這種行為。
發言前~
回覆刪除常常在老ㄙㄨ這兒潛水~感動之外, 也常偷偷取經..在這兒.要先立正行禮：謝謝老ㄙㄨ.
.................................
關於偷竊~
因為任教經驗中一直很幸運,
連續多屆在一開始都碰上偷得可謂"戰功彪炳"孩子...
孩子偷竊的動機不一定相同,
有時候因為"家家有本難念的經",
相信讓許多老師都忍不住為孩子抱屈,
甚至對生而不教又不愛的父母產生怨念....對孩子的偏差顯得莫有奈何.
因為在經驗中，解決了多次孩子們這方面的問題，所以和大家分享一下，也許在您班上的孩子身上也適用。
一.無論大錯.小錯,營造一個可以安全犯錯的班級.(不限制於哪一種錯誤)
學期初，在其它學生犯錯經驗的個案輔導，與全班學生對談中，曾詢問有沒有從小到大都沒有犯過錯的人？(老師以後要尊稱他一聲"聖人")，想當然沒有人敢舉手。(事實上,也可以誠實的坦誠走的路和吃的鹽比你多的老師，犯的錯其實也是比你多....) ，所以我會告訴孩子，在咱們班上特許犯錯，重要是知錯的態度，和改過的執行，還有當你犯錯想改過，期待他人接納的心情，另一面就是我們面對他人知錯改過，大器接納的態度…..→犯錯學生，在私下輔導過後，會有一個上台向全班行禮認錯的儀式，老師也會代向全班同學詢問，願不願意原諒並再給犯錯生機會？(通常在老師感人肺腑言論後， 孩子心總是非常柔軟，不是大聲說願意，就是舉手主動表達接納) →這時候看似皆大歡喜之際，不要忘記提醒犯錯生，要記得此刻的感受和務必珍惜”重新做人”的機會。(以上模式，是一開學變營造的班級默契，主要是提供孩子公開勇於認錯，和學習接納他人的機會，讓孩子們習慣承認並面對自己的錯誤，也感受他人溫暖)
二、未確實掌握人證或物證，孩子不承認錯誤時，絕不逼迫認罪
相信很多時候，老師都有這種經驗，就是覺得「自己用膝蓋想，也知道人一定是你殺的時候…」，只是孩子堅持狡辯不認錯，偏自己苦無證據…。請聽一句勸，絕對不要在證據未充分的時候，堅持要孩子認錯，無論人犯是否真是此人，那絕對都是對孩子人格上的一種屈辱。當柯南找不到證據的時候，請您以誠懇且堅定的態度，告訴孩子：「老師相信你！」(請說服自己發自內心→這很重要)
曾經因為自己這般的堅持，事過慶幸的發現心裡當初真是冤枉了孩子；當然更多的經驗，是證實「人真的都是他殺的…」，在這樣情況下，老們們怎麼選擇呢？我選擇信任，因為法律中任何人在被證明有罪之前,都應被視為無辜，更因為信任絕對是我們和孩子之間最珍貴的資產。錯信的經驗，在面對真相時，對孩子少不了疾言痛斥，孩子則因為犯錯，更因為辜負了老師的信任而聲淚俱下，甚至還上演和老師抱頭痛哭的情節，立志痛改前非……。
耐心。面對這些偏差的孩子，不但要有抽絲剝繭、追根究柢的辦案精神，更要有超乎想像力的耐心，但如論如何，贏得孩子的敬重與信任，絕對是事件處理過程下，最重要的一章節。
三、每個人都有缺點，或是盲點，減少犯錯頻率就是進步
"不告而取"也是缺點之一，與其他缺點並無不同，對於一個大嗓門而言，要他立即從此輕聲細語，溫柔婉約，大家都知道是不可能的任務，在心中也多半有某種程度的包容，所以對於偷竊孩子，再次犯錯時，老師也要有此覺悟，因為對於一個習慣偷竊的孩子而言，說到做到並非常理般的容易，所以當孩子再次犯錯時，除了私下輔導、價值澄清的過程，還可以從學生犯錯頻率中來觀察，比方說，過去每天都偷變成一週偷二次，一個月8次變成一個月2 次 ……（最後消失），用數據告訴孩子：「…，老師看到了你的努力……」→不要因為孩子的再犯，全然否定了他的努力，以致孩子從此更加自暴自棄，(也不要以為自己對孩子的付出都白費了)其實當我們看得到孩子的善，他就會越來越往那個方向努力。當然，這一次仍然要公開認錯的流程，這是規矩。
四、每個人都有缺點，或是盲點，需要他人的幫忙或鼓勵
對於班上孩子，會公開請求大家一起幫助他，為了減少對犯錯者的誘惑，請大家都能將自己的物品或文具收納好，不要增加改過者的難度……。(老師則避免提供犯錯孩子在教室或辦公室等”危險場域”有獨處的機會，以免盜心又起。) 這不是排擠喔！而是善意且具體的幫忙。除了事件發生第一步的個案學生私下輔導，其餘的所有過程在我們班上都是公開而毫不隱諱的，犯錯的孩子需要有面對同學認錯的勇氣，同學們更需要利用機會學習包容、寬恕與接納，並化為行動。
五、放大犯錯孩子的其他優點
讓孩子正向的鼓勵和行為中，加強好的行為，比方說力氣大、好助人、看到不義總是拔刀相助…(當然還是要就正確作法澄清)，提供孩子消耗多餘精力的服務機會，跑腿、搬東西、為低年級服務….當孩子自己或是同儕都看到了孩子的好予以肯定，當孩子知道自己除了帶來麻煩原來也能給予之後，孩子榮譽心自然產生，通常就會發現，孩子所擁有的偏差行為好像越來越少。
六、新接班的話，請不要翻孩子過去的帳，也別讓孩子知道你知道他的過去，真正給孩子們一個新的開始。
開學時有意無意的訓示和勉勵，「昨日的種種譬如昨日死，今日的種種譬如今生……….沒有人喜歡愛翻舊帳的人」之類，鼓勵孩子當個給人溫暖的人，無論過去曾經殺過人或是曾經上課偷放屁的事，新的班級新的開始，請把不好的習慣和不好聞的回憶…等等，通通立誓丟掉，(誇張點還可以來個宣示的儀式…)幸運的話，你會發現孩子根本沒有半點過去輔導紀錄中的壞習慣…。
這是我個人非常有感觸的個人經驗，先前高年級班上曾自他縣轉入一名孩子，輔導紀錄上滿滿寫著前幾任學校各級任老師、及校方主任、甚至警察單位處理的孩子犯錯、四處偷竊的履歷，心裡想，糟糕又來一名大尾的了！雖有如臨大敵的心理準備，但是我不動聲色的堅持表現「泰然自若」，孩子們是溫暖的，大家爭先恐後的當起導生，每節下課如影隨形，帶著新同學熟悉校園與所有班級事務，新同學老是弄錯新舊學校上學時間，所以常常遲到，如果有人可以每天提醒他，下次也許就不會迷糊了…，我負責偶爾不小心發現新同學理解力真好！跑步真快！堪稱全班一、二，只可惜功課規定常常搞不清楚，所以常常缺交，如果有人可以當他小秘書，新同學學業成績必定不凡…。為了怕升旗的日子，新同學因為遲到會搞不清楚要到哪裡排隊升旗，老師一定會留在教室，從走廊目視迎接新同學到校進教室，然後親自帶著他去操場排隊，不讓他有孤單在校園顯得無助甚至流浪的時候…。在大家熱情的包圍下，我們居然還發現了新同學的搞笑能力一流，大家都樂於和他為友，對於他老不交功課被老師唸，還有熱血的管家婆會去幫忙追捕…，(期間偶與母親會面時，母親如泣如訴報告過去複雜家庭環境中孩子多頑劣的事跡，老師則面露驚訝表示，不會呀！孩子適應得非常好！還鼓勵媽媽，和老師一起忘記孩子糊塗過去好了！)於是在不知不覺中，新同學變成老同學，孩子除了時有的偷懶，未曾出現一次過去的偷竊錯誤，到如今老師卸任，都一直覺得這個孩子是過去教學經驗中少見的聰明孩子。
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關於這個毛病,也許任教於偏鄉的關係,可以分享的個案經驗其實族繁不及備載,雖然也不明瞭,臭小孩年年都有,為何本班總是特別多....,不過貨真價實,這些曾經被我荼毒過的孩子,真的在第二年,至少習慣偷竊(不是偶發喔)這個部分,是不再甚至根除的~情況也許不一,但是我相信只要大原則不變,孩子都會走回正途的~~~因為他們知道了你在唱~~~「我的字典裡沒有放棄~因為已鎖定你~~~~」是玩真的.^^
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哈~老師果然是愛碎碎念的族群，因為老ㄙㄨ的分享，常常讓自己感動受益，也獲得激勵，所以今天鼓起勇氣浮出水面，斗膽和大家分享了，希望對面臨同樣問題的您有一點點幫助囉！
請問Johnny老師
回覆刪除這學期班上有一位學生
回家後 經常習慣性偷媽媽的錢
每次金額都不小 都是以千起跳
經過學校特別專案 安排諮商師輔導
以及和家長討論後
建議家長把錢收好或是給予該學生零用錢等
但家長配合度似乎不高
在學校說會配合
可是得手的情形卻一再出現.....
煩請Johnny老師 給予一些意見建議
感謝~~
發現孩子拿同學的學用品
回覆刪除原來不只一次
要孩子物品還同學
這位孩子的心理及狀況也處理了
家長十分配合
問題是 要怎麼向全班溝通此事呢
請教
回覆刪除面對嫌疑很大的學生
且有證人可是在事發前有被威脅不能說給老師聽
家庭功能是會包庇孩子甚至幫孩子毀滅證據或偷竊物品
孩子是慣犯
難以解決
若以掌握證據，但他死都不承認
回覆刪除該如何處理