當孩子犯錯時，爸爸媽媽會覺得：算了，他還小，下次別再犯就好了，於是幫孩子狂收拾爛攤子……；當孩子用發脾氣表達情緒時，爸爸媽媽們會覺得：他還小，聽不懂道理，趕緊安撫他，只要他不吵不鬧就好……；當全家在忙著家事時，爸爸媽媽們會覺得：算了，他還小，請他來幫忙，反而會幫倒忙，還不如不吵不鬧的去看電視好了……
所以孩子才會在大人們的「忘了教」、「大一點再教」的包容下，長期以來價值觀和行為都產生了變化。我們忘了把孩子當成一個成熟的個體，他其實都聽得懂，他其實都做得到。我們大人還沉溺在「孩子還很小」的刻板印象中，但是教養方式忘了跟著孩子一同成長。
研究中告訴我們，給孩子稍微再高水準一點的學習，他反正會發展得更快；若我們只給符合孩子程度的學習，他們反而發展停滯。
不不不，我不是在說「讀書」這件事，用在讀書上，可能會有誤導爸爸媽媽們揠苗助長的風險。我說的是「心理年齡」這件事，我指的是孩子在「待人接物」上所呈現出來的心理狀態。
當我們把三歲的孩子只當成三歲看，我們可能少教了他們和同伴分享的道理；當我們把三年級孩子當成三年級孩子看，我們可能會忽略了任性、不合群所帶來的排擠效應……
有時候當班上孩子犯錯了，我會問他：「這樣的行為，應該是幾年級的學生才會出現的呢？」他會臉紅耳斥的說：「一年級……」而有時候我會讚美班上的孩子們：「今天你們表現出極度的自律感，一點都不像三年級的學生，反而有五年級的氣質哦！」他們臉上則會出現又開心又神氣的表情！
我們應該把孩子教得再稍微大一些，視他們為成熟的個體，教他們本來就該學的事，而不限制年齡。例如；做錯事要說「對不起」、得到他人協助要說「謝謝」、學著幫忙家裡分憂解勞、並且體會父母掙錢的辛勞……。這些迫切需要學習的事情，絕對不是等到他們再大一點再教就可以了。
情緒穩定的孩子，通常有著超乎年齡的成熟思慮與自律能力。看著我們自己的孩子，我們從他的身上，看到幾歲的成熟度呢？
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