發問的藝術

沒有人舉手...好，沒有關係。於是我會繼續微笑的等了五秒鐘，接下來就說：「那現在換我來考你囉！」我開始點幾個數學老是進度落後的孩子，問他們「這個數字代表什麼意思？」、「為什麼會有這個算式？」、「算出來的答案是代表什麼東西？」

能懂整個算式的前因後果，這在教育心理學上叫做「後設認知」。有後設認知的孩子，學習上會清楚知道自己學會的東西，所以再難的題目都難不倒他。

所以一叫起來，很多孩子就露餡了，半天說不出一句話來。有些支支吾吾的說得不清不楚，代表他有聽沒有懂，也要機會教育一下，告訴他「不懂就要發問」。當然一站起來就急著回答的孩子，是真的懂了，只要兩、三句、不用他說完，就可以讓他坐下。

答的出來的人，可以幫他們那組加到五分；答不出來的孩子，就得站著反省一小下，待會老師還會再叫他一次。

我很認真的執行我的數學課抽問技巧，於是，現在上數學課，大家的神情是認真且嚴肅的。所以最近當我「微笑的」問著他們「有問題嗎？」時，不懂的孩子都會急急忙忙的舉手。不過這又有一個狀況出現：「老師，我聽不懂...」、「哪裡聽不懂？」、「就聽不懂啊...」

我說：「算式都在上面了，哪一句聽不懂？」這時孩子才會收起「完全傻眼的表情」，認真的想著：自己究竟是哪一句卡住了？」再把那一句拿出來好好問一下老師。

每一次被點到都掛點的孩子，幾次下來我就把他叫到最前面來坐。說也奇怪，只要調過來最前面坐的孩子，之後的每一節數學，都像是有神明相助般的，突然都聽得懂了；連黑板上的例題也突然都會寫了。

所以孩子的專注力，是需要我們去教導的。

 

不過相較於數學課較嚴謹的抽問，其他課程的抽問則顯得有趣多了。例如：在國語課、自然課...其他課程中，都採取加分制，只要小組裡有人舉手就可以加分。不過這被叫到的機會是每一組輪流的，輪到的組別才有機會舉手回答；而答不出來，就換下一組回答。而且每一組的輪流，絕對不可以叫到同一個人，除非整組都已經被叫起回答，才可以進行第二次的回答。

有些問題不容易懂、或是國語課的造句...，少數人跟不上，這時候也可以用「趣味抽問」的方式。讓他們小組去討論時，我會說：「待會我要用抽問的，務必讓所有人懂...」所以每一組內都忙著在教「比較聽不懂」的同學。最後，我讓小組內決定好順序，再大叫說：「得獎的是～～～」全班則要敲著食指當鼓棒，大叫：「登登登登～～～噹！」

「第十五位！」我隨意亂點順序，這時候，就看到每一組內都在瘋狂的找誰是第十五位，那一位就要迅速站起回答，因為有時候回答的人數，可能只有三位名額而已...

小小的抽問，可以讓每個人都有機會被抽到回答、每個人都已經學會內容、每個人都玩得很開心，這樣不是很好嗎？