待每一組完成討論後，開始進行「指定回答」。
從第四組開始，他們可以指定某一組的其中一位同學回答。這位同學就必須上台，拿著麥克風，回答該組指定的某一題。答對了，就能為小組搶回分數。
若答錯，小組可以出來拯救他，但分數較低。若小組仍回答不完整，則開放給其他組別搶分數。
接下來是輪到第三組指定回答、第二組、第一組。因為題目數多，又能重新再玩幾輪指定回答。最後全班完成整張提問單上的題目。
我才把遊戲規則說明完就下課鐘響了，沒想到下課時，竟然有些小組熱烈討論著提問單內容，熱衷著學習而忘了下課，這真是一個有趣的課室畫面。
課間小組討論的過程，大致很熱絡，但我覺得題目數太多，導致需花很多時間寫作，部份孩子失去了耐性。
在指定回答時，大多數時間是很熱烈而瘋狂的，各組專挑看似不太專心的同學，但那些看似不專心的同學也有備而來，努力的把分數搶下。
指定組別和被指定組別，對於回答內容的正確性是有爭議的。不過課堂上有趣的部份，不正是這些差異處？但可惜的是，班上孩子們還沒有學好「傾聽他人回答」的能力，同學回答較長的內容，我再反覆引導，部份孩子就失去了專注力。
回答的過程中，許多組別偏向用簡答題來回答問題，但亦有令人驚豔的回答。
例如，孩子小霈補充說明：「海啊，比記憶更深，比夢更神奇的原因，是因為人的記憶很長久，但海的歷史與記憶更長遠；同時，當人真正接觸過海後，就記住海的回憶了。而夢境裡有許多奇妙的事，但是海裡頭，卻有著古老的生物、大翅鯨、沉船......這些更神奇的東西。」
能在短時間內回答出三個面向的回答，孩子們的思維深度和聯想力，總是常出乎我們意料，讓人又驚又喜。
最後，將這份提問單發回當成回家作業，讓他們再精緻化他們的回答。
不過收回後發現，提問單內容和課堂上相差不大。如何引導他們想再精緻化提問單內容，下回還有修正的空間。
身為一個環保的現代老師，我不想印製過多的講義、學習單，但我還在嘗試各種教學的新可能。我真正想做的，是讓國語課變得有趣，讓討論變得深入而自然。
沒有留言:
張貼留言