用口述寫作文

雖然從小就訓練小蘇姑娘寫日記，但顯然她並沒把寫作視為一種興趣。尤其是這幾次她寫學校的作文作業時，我總得幫上好多忙。

再回去接這個班級，我發現我的學生也是如此，把寫作文視為難度極高的苦差事。寫寫短文感覺很厲害，一旦要寫作文，就彷彿要他們的命。

看看我的學生，想想小蘇姑娘，我覺得需要多一點不一樣的策略。

我發覺現在孩子和前幾屆學生不太一樣，很會口語表達，但轉化成文字，就不知如何下筆。其二，他們需要有展現的舞台，需要有人互動，才能引發他們創作的興趣。

於是，我做了一個小實驗，把指揮媽咪的舊手機丟給小蘇姑娘玩，開始我們的PO文練文筆計畫。

既然用說的比寫的容易，那麼就先從語音輸入開始。

打開輸入法，用麥克風說話，讓文字自己辨識而出。用這種方式來寫文章，小蘇姑娘覺得很驚奇，因為寫文章變得容易許多，多說幾句話，文字就密密麻麻的跑出來。

等到輸入完畢後，就是潤飾文字。加入標點符號，分段，修正錯別字，去掉不相干且多餘的句子（這點好重要），換上優美字詞.....這些對小三的她，都是大工程。等她發文後，我會再幫她再美化一下，她可以看到前後兩篇文章的差異，也是一種後設認知的學習。

這樣做當然有其用意，除了讓她練文筆、懂得如何潤飾自己的文章，也讓她有與人互動的舞台，之後還要加入攝影美學的指導。我們父女有時會寫同一主題的文章，她能同時從創作者與讀者的兩個角度，思考寫作的意義。

剛才她發了一篇烤肉店的廢文，又打算流水帳的講一堆。我說：「寫文章不是把所有事情全寫下來，寫文章是寫給別人想看的，這其中可寫的主題包括：

1. 寫下當下具強烈情緒的過程，例如很好笑的事情，讓人也身歷其境感受你的樂趣；

2.寫下這事件的感想與心得，讓人好奇你怎麼會這樣想，而你的想法帶給別人不同的深思；

3.寫下新奇的內容，讓人讀完後也學到很多知識和道理。

這些才是別人想看的好文章。」

所以她想了想，轉化出來的內容，就跟原先設定的有些不同。

有朋友問我：「年紀這麼小，就讓她發文好嗎？」

放心，這是用來練文筆，其他APP都不太會讓她碰。而且她的交友及個人隱私，陪伴在一旁的我都會嚴加審核，使用時機也會在限定的範圍裡。我想要讓資訊化寫作的效能達到最大，但隱私及網路成癮的影響降到最低。在這方面我極為小心且謹慎。

目前還在實驗中，但看到她積極投入寫作的態度，讓人覺得這個po文練文筆計畫真是個有趣的小實驗！