不願回家的作文課

樓下的總導護老師都在聲聲催促著出來排隊，害我也跟著好緊張。 我說：「快一點，趕快整理書包回家去了啦！」偏偏這群孩子說：「老師，我這段快寫完了，再等一下下嘛......」還有孩子說：「老師，我從來都沒有這麼文思泉湧過、可以在這麼短的時間內寫這麼多呢！」

我忍不住噗吃笑了出來，咦？剛才大家不是還在唉唉叫，說「這題目太難、寫不出來」嗎？

這週末的回家作業，我出了一個對他們算難的作文題目－－「談誠實」。作業項目才剛抄到黑板上，背後就傳來一陣哇哇叫：「老師，好難哦？這題目要怎麼寫啊？」孩子們嘴巴嘟得高高的 、滿臉不情願，簡直都可以吊上三斤豬肉了。

我說：「別急，我們來好討論一下這題目該怎麼寫吧？」我也不想讓他們回家去抄作文範本，這得好好引導才行。

「請你好好想一想，課本上這些說道理的議論文，通常第一段它們都在做什麼？」

「解釋題目......講它的好處......還有優點......為什麼我們要這麼認為......」孩子們七嘴八舌的說。

「沒錯，第一段像是一個引言，要好好的說說自己對這題目是怎麼想的。不曉得怎麼寫，就幫它解釋一下吧！像「誠實」這題目，你為什麼認為誠實很重要？」

「那麼第二段呢？接下來要說什麼？」我又問。

「舉例......說故事......」孩子們很有默契的說著。

「是呀，怕別人覺得你囉嗦，就用故事來講道理。不但可以讓你的文章讀起來很有趣味，還可以增加文字篇幅。你應該聽過不少誠實的故事吧？我們班上也有好多誠實的同學，把他們的行為寫進來......但是，別忘了故事說完，要加個小小的結論，別人才知道這段的用意......最重要的是，不可以寫 『華盛頓』這個故事！」我話才剛說完，底下的孩子哈哈大笑，因為「華盛頓」這個例子他們差點脫口而出；也有人左右急著問華盛頓是誰，又引來一陣笑。

「第三段呢？」我又問。

孩子們說：「不誠實的例子。」

「哈，說得真好！有正面的例子，當然要有反面的例子。尤其是我們班上，從五年級到現在，可發生不少大大小小的『怪事情』（←加重音），把你們的親身經歷寫進來，大概稿紙一下子就寫滿了吧 ？」突然有人冒出一句：「那我可能三張稿紙都寫不完......」這話說完，害得全班又呵呵呵笑個不停。

「最後一段，當然是.......？」「結論或感想！」孩子們齊聲回答。太棒了，大家都這麼有默契啊！

所以當我們把作文的綱要全都拼湊完成後，稿紙一發下去，每個孩子都顯得躍躍欲試，全都忙碌的寫了起來。

不過，當一位稱職老師的重要技能，當然就是要「在旁邊不斷的敲邊鼓、激發出孩子們高昂的學習動機」。

於是我說：「唉呀，有人一拿到稿紙，就文思泉湧的開始寫了起來......哇賽，有人寫下的第一句話，讓我好有感覺哦.......什麼？這個人竟然在寫第三行了？......什麼？還真的有人寫『華盛頓』這個故事啊？不准......」

其實當我引導完時，離下課已經剩下十多分鐘而已。但是我喜歡讓孩子們在學校裡進行寫作的活動，因為孩子們一起寫作時，會有一種團體營造出來的寫作魅力。這會讓不愛寫字的孩子，也在大家認真態度的感染下，專心的寫下心裡的想法。

「好啦，老師要加碼大放送了！......如果你那組組員，每個人都很認真、不講話、不發呆的寫作文、而且每個人都寫很多，那麼你們那組，就可以加到歷史上最高分－－五十分哦！」 我手舞足蹈的說著，而孩子們聽了，個個頭低低的拚命裝認真。

這時，老師們只要再繼續敲著邊鼓：「什麼？竟然有男生已經寫半頁、越過中間線了？......天啊，這個女生也寫半頁了？......不會吧？這組已經有三個人越過中間線？......哦，不！大家怎麼這麼厲害啊？十分鐘竟然可以寫半張的稿紙啊？......不可以哦，你們是不是打算在回家前寫完這份作文啊？」

這就是為什麼臨放學時，還有一堆人死賴在椅子上、不想回家的原因。我偷瞄了一下，連幾乎都不交作業的孩子，竟然也刷刷刷的寫了快半頁稿紙？

這真是一堂奇妙的作文課，孩子們用高昂的學習態度寫著超難寫的作文，真令我印象深刻！

不過，當老師的人就該要有自信，可以引發孩子的學習動機出來。讓他們愛上每一堂課，是我們當老師的本份，也應該是我們的拿手戲！