2015年12月26日 星期六

推薦電影《五個小孩的校長》

媽呀,這電影從一開始到結束就不斷戳中哭點,一直止不住的淚水。

究竟什麼是教育?什麼是我們教師存在的價值?這電影裡有答案。



2015年12月25日 星期五

傳遞著勇氣與決心的手工聖誕卡片

一張手工卡片,悄悄的送抵大樓的管理室。

繁複的手工製作,舟車勞頓的送達,還有那文字裡傳遞出勇氣與決心,都差點成功的讓老人家淚腺潰堤。

孩子,謝謝你!當你的老師真的好幸福。也祝你聖誕節快樂!願神與智慧一直與你同在!




2015年12月24日 星期四

墜入深不見底的文字地獄

墜入深不見底的文字地獄裡,

只能用罪惡的食物來懲罰自己啊啊啊……




溫馨聖誕節:交換卡片的活動

因應溫馨聖誕節,讓孩子們進行了交換卡片的活動。

請孩子們準備四張以上的卡片,兩張送給好朋友,一張送給可能會收不到卡片的同學,最後一張保持空白,要回送卡片給別人。

一早,孩子們就嘰哩咕嚕的問著什麼時候要送卡片。好不容易挨到第四節課,在聖誕節氣氛滿滿的音樂中,孩子們起身送卡片,也用擁抱來表逹心中的感謝。

其實,他們好愛著彼此,只是他們並不知道而已。


2015年12月23日 星期三

指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記:幸福是什麼?

幸福是什麼?

幸福對我而言,就是在日復一日的煩人瑣碎中,在卑微無奈的痛苦裡,卻清楚看到自己所擁有的小小福氣,從心底湧現深深感謝,並且願意將這份福氣轉分享給他人。

這就是最幸福的事了!



歲月靜好,現世安穩

沒想到,就這麼在一起二十一年了?

願使歲月靜好,現世安穩。

就這麼一直幸福下去吧!


(美肌模式好驚人!!)←畫錯重點

2015年12月20日 星期日

小徑紙膠帶之旅:小徑文化民權店

來找 Ki Li 好朋友,深入台灣紙膠帶的大本營,滿滿店裡都是失心瘋兼尖叫的少女們……



2015年12月19日 星期六

巡迴演出:霧台教會聖誕節獻唱

兩年後又重回霧台獻唱,在滿滿原住民文化氛圍中,感受到聖誕佳節的喜樂,以及合唱團凝聚的向心力。



2015年12月18日 星期五

老ㄙㄨ與小ㄙㄨ姑娘的交換日記:對不起

 

小ㄙㄨ姑娘:「對不起,因為我把葡萄汁浪費倒掉,結果媽媽生氣,應該給爸爸媽媽喝的。」



前情說明:

其實這葡萄汁是紙盒裝,急著出門的小ㄙㄨ姑娘,沒喝幾口就把它擠光在流理枱,結果葡萄汁噴得全身衣服都是……

2015年12月17日 星期四

老ㄙㄨ與小ㄙㄨ姑娘的交換日記:謝謝爸爸煮給我吃麵


小ㄙㄨ姑娘:「謝謝爸爸煮給我吃麵,很好吃,因為我最愛爸爸,爸爸最好了。外面很冷,所以爸爸不敢讓我去了。」




指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記:原來這是上天所賜予的禮物

小ㄙㄨ姑娘自己端了空紙盤、拿了夾子,就自顧自的沿著菜盤走道夾菜去。

「你不用幫我,我自己會夾。」小ㄙㄨ姑娘斬釘截鐵的說著。

夾了高麗菜,夾了筍子,又夾了一大塊排骨。自己去舀了湯,倒了杯飲料,坐下來,一口一口慢條斯理的吃飯。


望著她專心吃飯的背影,想著需要幫她細心打點一切的日子,只不過是沒多久之前而已。

2015年12月13日 星期日

2015年12月10日 星期四

觀功念恩小日記:小腰小姐姐

孩子第一次寫得這麼多、寫得這麼開心,讓老師有點被嚇到。


亮點是第二張信紙的圖。


看到下腰小姐姐的表情,我笑了。

還有,從門口探出的那兩 “陀”,究竟是什麼?

2015年12月9日 星期三

夢幻信紙+口述作文

自從每個人發一本夢幻信紙、當作是聯絡簿短文的書寫紙張後,全班大部份孩子就像醒了過來一樣,不僅句數變多,連內容都變得深入許多。


2015年12月7日 星期一

指揮媽咪不在家之悲情老爸小日記:掉牙記

吃飯吃一半,小ㄙㄨ姑娘大叫:「爸比,我的牙齒!」


我一看,原來是一顆牙齒搖搖欲墜快掉下來。

小ㄙㄨ姑娘一臉驚慌失措的表情,一直喊痛,斗大的淚珠不斷滾掉下來。

我安慰著她:「這是你長大了喔!恭喜你,你要當小姐姐了。」

我還舉了很多人換牙的有趣例子,只是小ㄙㄨ姑娘仍止不住眼淚。最後,老爸因害怕餐廳裡大嬸們咄咄逼人的眼光,慌亂的帶著小妞逃回家……

2015年12月5日 星期六

本日箴言:做個優雅、充滿美感的孩子!

「做個優雅、充滿美感的孩子!」

在黑板上寫上這句話好一陣子了,於是又將這行字寫在黑板的正中央,並且請孩子們多唸幾遍。

我說:「因為各位是美術班,所以更希望大家要把這樣的氣質,落實在生活之中的每個細節。所以也請用最優雅的態度、最充滿美感的聲音,把這句子好好的唸進心裡去。」

於是,充滿優雅與美感的聲音,輕輕的傳送在教室的每個角度裡。


2015年12月3日 星期四

有情有義的漢子

一邊狂咳、一邊倒在床上寫心得,我真是一條有情有義的漢子啊......

(咳咳咳,咳咳咳......啊,腹肌跑出來了啦......)

善行漫畫

每日一文

亮點其實是這張插畫。



2015年12月2日 星期三

菜園裡的智慧

菜園裡的智慧。

雖然,我覺得哭泣也是很棒的情緒紓壓。但面對愛哭的習慣,用大自然來轉換心情,也是不錯的方法。



重感冒上班日

當初不知道是什麼菜市場亂買阿婆上身,失心瘋竟然網購了一組,祈求自己在大過敏發作時還能隔空發功……

這下好了,此刻重感冒倒在床上,彌留之際,還不忘沉迷網路……啊不是,是還不忘工作啊!

桌子一架,雙腳一蹬,總覺得……這種感覺怪怪的……@_@


2015年12月1日 星期二

專注力練習

剛好,兩位少女都留在學校參加課後托育班,於是留她們下來進行『搶救數學大作戰』。


先來個「專注力練習」吧。

從眼神不斷飄移,到最後,終能展露出恬靜、安適的天使笑容。

而,說也奇妙,專注力找回來以後,怎麼難的題目都不需要教了,全都算對耶?

好吧,即刻起展開我的「數學課後補救教學」小實驗。本店鋪開張第二天,歡迎大家來喝杯熱茶。

2015年11月28日 星期六

【聲情交響四】馬勒的復活

當樂曲進入最後一章,當合唱團的歌聲穿越氣勢磅礡的交響樂團向觀眾襲來時,真的好以台中室內合唱團 Taichung Chamber Choir的大家為榮!


連我這種交響樂白痴,都覺得馬勒的《復活》美極了。明、後天兩天,還有兩場在台北台南兩地巡迴演出,愛好古典音樂的大家快上啊!

(http://goo.gl/34vHHZ)



2015年11月26日 星期四

不要怕數學

讀完這篇,再度找回存在的價值。

謝謝你,孩子。接下來我們一起繼續前進!



2015年10月28日 星期三

告狀事件集4:老師的國語作業簿...

「聽說午餐股長有請你不要畫,但是你還一直畫?」

男孩尷尬的點點頭。

我認真的看著男孩的眼睛,他也看著我。我又問了一句:「你覺得這件事裡,你做錯的部份是什麼?」

「我畫老師的作業簿。」

我說:「你說的是做錯了什麼事,那是結果。我要問的是,你在這件事情裡,你的想法或你的態度上,有沒有做錯的地方?」

男孩想了一下,說:「別人叫我不要畫,我還一直畫。」

「對,這就是態度上的錯誤。」

我又繼續問:「那你覺得畫老師簿子的過錯比較嚴重?還是別人勸你、你卻不聽的過錯比較嚴重呢?」

男孩此時收時他臉上的笑容,誠懇的說:「是別人勸我的態度問題,錯的比較嚴重。」

我點點頭,說:「畫老師簿子其實是一件很小的事情,但在很小的事情中,卻影響著別人對你這個人的看法。這樣的不在乎態度,也會讓你日後在待人處事上,會發生更多的狀況。希望你記住此時的心情。」

男孩點點頭,表情莊重而誠懇。我相信此刻他明白了這件事情背後的問題了,於是就讓他回去了。

犯錯事小,但能不能徹底解決背後隱藏的態度問題,才是孩子願不願意改變的最大關鍵。

和這班孩子之間,我們彼此之間還有很大的磨合期與進步空間!不過,這也是當一位老師很有趣的地方,不是嗎?(握拳)
 
 

國語小考時......

有孩子說:「對耶,我媽也這麼說,少一分打一下。」

(今天根本是爆料大會嘛......=.=)

有孩子說:「我媽說低於七十五分,才要打。」 

一群孩子羨慕的說:「你媽媽人怎麼那麼好?」 

接著四面八方都傳來熱烈的討論聲,各自討論著自己媽媽心中的期望。 

我說:「停!別再說了,現在是考試時間!我不想要聽到你們媽媽說了什麼。」 

突然有一位孩子冒出一句話:「我爸爸說低於九十分打一下......」 

全班哄堂大笑。 

我強忍著笑,說:「停!我也不想聽你爸爸在說什麼!」 

一位孩子說:「那我哥說的可以嗎?......」 

哈哈哈......我再也忍不住的大笑了。 

呃,不對,現在是考試時間,大家可以別再說話了嗎?

我真的不想再知道你們家裡的爸爸媽媽哥哥姐姐或小狗小貓,又說了什麼爆笑話?快下課了,你們快把考卷寫完啊......>_<

2015年10月27日 星期二

告狀事件集3:靜心篇

於是又是一番的輔導:先釐清事情的原貌,讓孩子們自己說出行為上的錯誤,讓他們轉換角度、置身處地去想別人的感受,請他們說出態度上的錯誤,再真誠的道歉並彌補..... 

上課時,我請全班都先坐好。我說:「眼睛閉上,忙碌了一天了,請大家把浮躁的心靜下來。並且在沉靜的氣氛中,專心的聽老師說心裡話。 」

我以這兩件事情為例,提醒著最近班上浮躁波動的氣氛。 

「偷藏水壺,請大家回想自己是否也有找不到東西的時候?請想想當時那著急的心情,並且思考:這樣把自己的快樂,建築在別人的痛苦上,這樣真的妥當嗎?」

「而掃具事件,也充份看出大家有一種『別人對我做什麼,我就要對他回做什麼』的心態。卻沒有去想過別人也許是無意的、別人的心情與感受又是如何。 」

「大家每一件事情的出發點,都是看著自己啊!全班都只看著自己的班風,只會一直處於吵吵鬧鬧的狀態。老師很希望這個班級,是大家先看著別人的需求,而不是事情發生的第一時間,就只用自己的立場來處理事情。」 

「很希望大家日後,是以智慧在處理事情,而不是用情緒在處理事情。一件事情,好好說,就會有效果。我們想表達自己自己的想法、感受、意見,就必須先學會說服別人,而不是用武力或情緒來讓他人屈服。」

最後,我說:「希望大家能把老師的話好好想一下,希望待會眼睛張開後,每個人的臉上都充滿著智慧的表情。 」

於是孩子們慢慢的張開眼睛,臉上多了份柔軟,眼睛裡滿是真誠。
 

2015年10月26日 星期一

告狀事件集2:三起告狀事件...

開學至今,每天我都在這些告狀與紛爭之間裡打轉。於是我請三位當事者出來,第一位孩子說:「我是不小心踩到她,我又不是故意的。」 

我問:「那你有沒有跟她說『對不起』?」 

「有啊,我有說了一聲『歹勢(台語)』。」 

我轉身問了女孩:「你有聽到嗎?」 

女孩搖搖頭。 

我又追問著第一位孩:「你是誠心誠意的道歉嗎?你有看著她的眼睛說話嗎?她有聽到嗎?她有說『沒有關係』嗎?」 

「沒......有.....」第一位孩子這麼說。 

我說:「問題就出在這裡了。你弄痛別人,卻丟下一句沒有誠意的道歉,難怪別人會覺得不舒服,難怪別人會來告狀。」 

孩子的表情,從原先的不在乎,變得有些慌亂。 

我轉向第二位孩子。第二位孩子說:「蘿蔔我真的不是故意拔的,我只有輕輕碰一下而已。」 

「那你有沒有打那位女同學?」 

「有,但是我只是跟她玩而已。」 

我說:「你跟她玩,但她可不這麼認為。她認為你在打她。換作是你,有人打了你一下,但別人卻說是跟你在玩,你有什麼感想?」 

第二位孩子聳了聳肩,臉上卻是不好意思的表情。 

我轉向第三位孩子,眼神才掃到他,他就自己趕緊說:「我不是故意的,是書包打到她的頭。」 

「那你有跟她說聲『對不起』嗎?」 

「沒......有......」 

我說:「可是就算不是故意的,被打到頭的人,一定覺得很痛又很倒楣吧?換成是你被打到,感覺如何呢?」 

三位孩子全都沒說話,面面相覷,一臉尷尬的神情。 

我說:「這些事情感覺都是小事,但同時也是大事。發生的告狀事件是小事,不在乎的態度卻引發成大事。所以,請你去對那位同學,好好的表示誠意,讓他們的心裡感到舒服吧!」 

於是三位男孩各自走到女孩們的前方,大大的鞠了一個躬,並且說了聲「對不起」。 

我又補上幾句:「不是只有說『對不起』哦,而是你要讓對方的心裡感到舒服才行!」 

「對不起!你有覺得舒服嗎?......對不起,你有覺得舒服嗎?......」 

誠懇的「對不起」三個字,從教室的各角落傳出。只是「舒服」兩字被大聲的詢問著,感覺實在是太怪了,讓全班忍不住哈哈大笑了起來。 

三齣鬧劇同時間也落幕了。 

雖然,這些都是生活中極小的事,但對我而言,卻是我極力想教會孩子的大事。因此也常花去許多時間在處理這些紛爭。 

我想教會我的孩子:不因玩心而去捉弄他人;有不妥的行為要立即表達歉意。最重要的,待人絕對不可以有傲慢之心;有好的態度,比起什麼都來得更重要!
 

2015年10月22日 星期四

終於 Part 3

昨天的短文是『寫給老ㄙㄨ的信』,一篇篇溫暖老師心底、又惹得老師狂笑不已的文章不斷的跳進眼裡.....

例如這孩子,一點一滴的訴說著我和他之間的對話......

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也有心疼老師的代表作。明明有催人熱淚的滿腹情感,讀完文句卻讓我哈哈大笑......

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還有行為上有狀況的、安靜的、情緒上還要調整的孩子們,全都在文字裡加入了洋蔥......

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開學至今,我一直在等著一種「終於」的感覺。

大概是自己的帶班風格,總是要把班級帶到某種程度,自己才會安心。也因此,每一屆帶一個班級,我都需要歷經好長一段與孩子們之間的拉鋸期。直到終於看到他們開始與人有情感連結、願意放下內心長久以來的固執、臉上開始展露出單純而有氣質的笑容,心裡才會稍稍放心。而在心裡頭,冒出一句「終於」的感謝!

新的這班孩子們狀況不少,原以為這班級會與我有更長時間的磨合,剛去爬了自己的舊文,沒想到比起幾屆前的十一月中十二月初,這班級所需要的時程更短。想來我應該對他們有更多的信任,也應該對自己有更大的信心才是。

昨天,拉了一張椅子坐在講台前,微笑的看著全班孩子說:「每帶一班級到最後,你們學長姐都會變成老師心目中好孩子的模樣。所以老師一直在等大家的蛻變。老師來掃瞄一下,看看有多少位同學,已經變成了老師真正的學生了?」

於是我一個一個的看著他們,孩子們也挺身坐起,微笑的望著我。

和每一位孩子眼神交會的同時,我一直有渾身起雞皮疙瘩的感動。我深刻感受到那種對老師的信任與肯定,熱切的想變成老師心中的好學生形象。

孩子們,謝謝你們這麼信任老師。過去一段時間裡的諸多衝突與拉鋸,在此刻都化為一種堅定的力量。

在即將進入十月底,我寫下這篇《終於》,正展開我和這群孩子的新一頁!



【相關閱讀】  

終於...

終於 Part 2

終於 Part 3

2015年10月7日 星期三

這就是學習態度!

早修過了一半時間,我發現小柏對面的小黑,也悶著頭在寫數學練習本。他缺交作業的號碼,一樣也被記在黑板上面。

於是我請小黑過來,詢問發生了什麼事。

小黑一直身體亂搖,慌亂的笑著,不發一語。

「為什麼你現在才在寫作業?」

小黑還是沒答腔。

「給我一個理由,好嗎?」

許久,小黑才說:「我忘記把作業帶回家了,我也沒有補救......」

小黑的個性,是他總知道自己做錯了什麼事。不發一語的原因,其實是當下他不知道該如何說出口才好。

我說:「小柏也是作業缺交,可是他一早就跑來跟我報告他沒有寫,而且他又寫完了另外兩頁的數習。小柏耶?他可是之前經常缺交作業的小柏耶?」

小黑「哦」的一聲,又不好意思的笑著。

我不想再碎唸下去了,我問:「那你覺得小柏在這件事情裡處理得好不好?他的優點是什麼?」

小黑說:「他一早就來跟老師說,他有重視這件事情,而且他有補救。」

「其實老師是一個很好講話的人,只要學生的學習態度很好,像小柏這樣,老師不但不會生氣,反而會誇獎他。但是因為你沒有進行補救,任憑最差的結果發生,所以老師還是要處理一下,得把你平時成績裡的態度成績,稍微扣幾分。」

小黑點點頭。

「相信你也學到寶貴的一課,那麼就用最快的速度,去把數學練習本補完吧!免得到時候老師改完全班作業後,又要追著你要訂正作業。」

小黑說完一聲「謝謝老師」,就回到座位,以最快速度補功課。

補作業的過程中,他又來問了數學練習本裡的某一題該如何列式,我也滿心歡喜的教著他。

「這就是學習態度啊!」我望著這整班的孩子,忍不住心裡發出了這一句輕嘆。

喝了一口溫熱的好茶,充滿挑戰的一天,就這麼開始了!

2015年10月6日 星期二

若全班一起排擠一個同學時,該怎麼處理?

1. 發現孩子們的排擠次文化

教這個班級的科任課已經半學期了,我習慣在考試後就讓孩子們換座位,除了可以消除長時間小組合作的疲乏感,還能讓孩子們與新成員激盪出高昂的學習士氣。

通常我都讓孩子們自己選座位,每六個特質相似的孩子為一輪,自己選擇想坐的組別。剛開始我還蠻滿意這班選座位的流暢度,不過當最後一輪較安靜的女生走進教室,我發現有一位女生一直佇在門口,慌亂的眼神不知該落向何方,而每一小組則紛紛流露出不歡迎的態度。

有兩個組別特別誇張,不但大叫「不要過來」,而且還刻意把座位向後挪動;有人把空椅子藏起來;還有人還拿起椅子架高阻擋......

我驚訝極了,怎麼會有這麼殘忍的畫面?我可以感受到那位女孩深深的悲傷與無助。

2. 表達嚴正的立場

我先制止為首的幾個孩子,我說:「這種行為實在是太誇張了,就算開玩笑也要有個限度!如果你們是她,一走進教室,就受到這種對待,你們心裡有什麼感想?」

孩子們這時才出現一臉「啊,我們闖禍了」的表情。我說:「我不了解這位同學究竟做了什麼,你們才會這樣對她。但是請你們將心比心的想:你們這麼多人對一位同學做出這樣的行為,究竟有多傷人啊?」

這位女孩始終流露出一臉悲傷的表情,於是我轉向她說:「老師要好好的跟他們談談,你現在要不要先去上個廁所、順便看一下美麗的風景?等到我們溝通完後,再請你回來......」

我請一位善良的同學陪著她去上廁所。接著我語氣一轉,語氣嚴肅的對著全班說:「她到底做了什麼事,需要你們這樣排擠她?」

孩子們開始你一言、我一語的說:「因為她很愛批評別人……愛跟別人吵架……動不動就哭……還有人說她很髒、她都不洗澡......」

3. 分享親身故事

於是,我和孩子們說了一段故事:「老師小時候是在鄉下長大,由於當時鄉下的醫療人力與資源不足,某一次老師因為發燒打針,最後導致腿部神經纖維化。這種病俗稱『青蛙肢』,讓我從小到大都無法正常的蹲或坐,連跑步的姿勢都十分的怪異。由於雙腿無法正常運動,遠遠看就像是一隻青蛙在跑步……」

全班孩子們聽完我的比喻,全都笑了出來。我說:「大家覺得很好笑吧?但是對於當時還是國中生的我而言,這真是難受的成長歷程。每回在跑步時,總是會看到愛嘲笑他人的同學站在終點,對著我指指點點:『哈哈哈,你看他跑步的樣子有夠好笑的啦,有夠醜,真像是一隻癩蛤蟆在跑步!』當下聽到,我是又氣憤又難過。當時的我不明白,他們怎麼可以這麼嘲笑別人?我也不明白,上天為什麼要給我這樣難堪的身體?」

「於是我愈來愈不喜歡上體育課、不參與任何與跑步有關的體能活動。我不想讓這些人有嘲笑我的機會,我也想要刻意保持著『我也是個正常人』的形象。後來雖然我進醫院動了大手術,足足在病床上躺了兩個禮拜,但至今我的大腿兩側仍各有十多公分的大蜈蚣傷口。這兩條傷口一直在我的人生中,不斷提醒著我應該更加的謙卑。我能深刻感受到被排擠人的心情,那是一種:『其實你並不懂我』、『你自認你比我優越所以你嘲笑我,但其實並沒有』的吶喊!」

故事說完了,孩子們臉上有著深深的震驚,與說不出的抱歉神情。

「所以大家懂了嗎?如果有一天,你到某個環境裡因為一些原因,你就像老師或像她一樣站在那裡,被每個人用誇張的動作排擠時,你心裡會有什麼感想呢?」全班孩子全都靜默無聲,也明白剛才他們究竟闖下什麼大禍。

4. 給孩子們表達歉意的補救機會

「所以,如果你覺得抱歉,那麼還是有補救的機會。請問有沒有哪一組,想真心的接納她呢?」

沒想到,剛才那兩組表現出最排擠行為的組別,全都很熱情的舉起手來了。在我再三確認過後,他們還是很開心的點著頭。

「好,現在老師希望待會兒這女同學進教室後,會受到前所未有的歡迎,你們能做到嗎?」全班也再三向我保證,於是我請一位同學去找她回來,她才踏進教室,全班就響起「來我們這組、來我們這組」的熱情邀約聲。我笑著對著女孩說:「現在有好多組別都很歡迎你去,你想要選哪一組呢?」

女孩終於還是選了剛才排斥她的其中一組,臉上的表情是又驚又喜。一場鬧劇,感覺就此落幕了。下課時,女孩假作若無其事的來到我身邊,對著我說:「老師,你到底是說了什麼?讓他們這麼歡迎我去他們那幾組啊?」

我說:「沒有啊,我是教他們應該去尊重每個人......你自己也要加油哦!」我笑著說,試著給她一朵最溫暖的笑容。

5. 改善被排擠人的行為模式

事後,我又跟這位女孩做了後續的輔導。我倆坐在走廊上聊天,我說:「這件事情讓你很難過吧?」

女孩點點頭,說:「他們每次都這樣。」

「那你知道他們為什麼這麼對你嗎?」

女孩說:「他們都說我很愛抱怨、愛生氣……」

「人際關係這件事情,真的是每個人的一大課題,像老師活到現在,仍然還在學習中。老師當然會努力幫你改善同學對你的態度,不過有時候我們也要暫時跳脫出自己,檢視問題的來源。如果是班上只有幾個人這樣對你,那麼可能是他們的問題較多;但是,如果是全班都是這樣對待你,可能要先反求自己,從自己身上去找答案。要努力的修正自己,盡量把讓別人不舒服的個性改掉,這樣才會交到愈來愈多的朋友!」

女孩若有所思的點點頭,應了聲「好」。於是我們打勾勾,約定好要不斷的修正自己、蛻變成更好的人。

6. 善用書寫的智慧

不過孩子畢竟是孩子,不會因為一次的輔導而徹底改變,於是到了下一次分組活動時,這個班級又發生了排擠問題。其實,我總覺得孩子們犯點錯,某種程度上是好事,那至少可以讓我們可以有介入指導的著力點,是最棒的機會教育!

於是我把課程停下來,又利用了一節課和他們溝通。並且每個人發下一張空白紙,請他們寫下經過這件事的感想。教室裡一片靜默,只有安靜的沙沙書寫聲,收過來後,發現不少孩子寫的內容相當感人,曾經被排擠過的女孩寫下:

「老師的用意是讓大家學會:有時候你的一句話,會傷了別人的心。所以我以後如果人際關係變好,我也要去和被排擠的人做朋友,因為我也被排擠過……或許是我很差,但我覺得我真的很努力在跟同學互動,我要做好自己!」

而學業優秀的孩子則寫下:「……每個人都是自私的,沒有人願意做自己不喜歡做的事,包括我自己。但我正努力改變我自己,我不喜歡被排擠的感覺,所以我也不會排擠別人!」

這些文字,讓我看得好感動。透過書寫的力量,孩子們的臉上個個呈現出智慧、和善的神情。我說:「希望今天這樣的事件,能為大家上一堂很重要的人生課程,請大家務必銘記在心。有時候,不喜歡某個人,其實是一種觀感問題,並沒有辦法強迫彼此。我們可以不喜歡某個人,但是,我們絕對不可以所有人共同去排擠某個人,因為這樣的行為真的很傷人......」

孩子們,在你們的人生中,會遇到很多需要深思的關鍵時刻,但是不見得要跟別人的行為一樣。相信有智慧的你們,絕對可以做出更不一樣、更高尚的選擇來!

2015年10月1日 星期四

有什麼方法可以有效灌輸孩子的品格教育和觀念引導?

我個人實施多年的品格教育,覺得應從「自省」開始著手。一個懂得自省的孩子,就會省察到自己的行為哪裡沒有做好,學習上還可以更進步;也內省自己與同學的相處不夠融洽、問題是什麼,所以會逐漸修正;還有與老師、家長、兄弟姐妹的相處,自省力能讓他們觀看自我的現況、找出原因、給予自己解決的妙方。

也因為內在有自省力,所以也會觀看自己的哪方面品格能力還不足,老師再提點一下,就能有效改善他們的問題了。所以自省力是優於其他的品格項目,並且也要優先實施的品格項目。

關於自省力,在班上我是用『反省單』來輔佐的,上回提過反省單的實施方式,在此就先略過。

不過從華南國小返回台中的車上,有位Mentor問到:若不願意寫反省單,該如何才好?

的確。第一次的反省單,容易遇到孩子沒有辦法好好寫,甚至不願意寫的狀況。所以在實施反省單之前,還有一長段時間是在訓練他們的寫作能力,以及要讓孩子把反省自我,看作是十分自然的生活習慣。

還記得我曾介紹過聯絡簿寫作嗎?其中的德育教育寫作,包括了:「觀功念恩」、「善行」、「反省」三個主題的短文寫作,就是讓品格教育落實在無形之中的好方法。例如在「反省」短文的寫作前,我會教他們什麼是反省,以及該如何寫,並且請他們在今天找出一件還做得不太好的事情,去面對它、寫下自己對它的看法。

接著,可能連續三天都寫著反省短文。孩子們會大叫:老師,我寫不出來,沒什麼好反省的事情。

於是就幫他們在舉例:例如你今天功課交齊了嗎?和同學有沒有發生爭吵呢?和老師相處有沒有有禮貌呢?在寫功課時是認真或是應付的態度呢?和父母相處,態度及言語上是否尊敬呢?和弟妹相處時是否有友愛他們呢?把生活中最微小的事情,拿來好好省思,就會發現自己還能做得更好,也會在日復一日的自省中,逐漸蛻變成更好的人。

聯絡簿裡的寫作,一定要讓孩子們有機會發表,並且展現在全班面前。因此每天我都會寫上數篇的「可唸」,讓他們能上台和同學們分享他們自省的成果,並且立即頒發小獎卡來鼓勵他們持續的寫作。我也會請台下的同學,發表他們的聽後心得,讓自省的成效加倍,隔天其他孩子們就寫出更深入、更真誠的文字出來。

之後,我還會把反省短文,變成是一篇長篇作文,名為「我的反省日記」。也就是讓他們連續一個禮拜,每天都針對同一件事情來寫反省短文,寫在作文簿上,來追蹤他們對於此件事情的進步情形。每天寫同一件事情,每天唸優秀作品,不但能有效改變孩子們的看法——「哦,原來反省是一種工具,而不是一種處罰啊!」同時,也能收到一篇很棒的作文,重點是在每天少量的批改下,一篇作文就改完了。

甚至,反省短文的題目,還能做更細緻的限定。例如,前一個禮拜的短文寫作是「反省:學習態度」,這個禮拜就是「反省:和父母的相處」,下禮拜就是「反省:和同學的相處」。

讓孩子學會「一日三省吾身」,讓自省力變成孩子觀看世界的動力。

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附記一下,上回有人問到聯絡簿寫作的提升技巧。「不斷給予增強」是影響孩子持續對寫作保有熱情的關鍵,在班上實施了幾項做法,提出讓大家參考:

一、老師的熱情回應

孩子們每天翻開聯絡簿,其實最期待就是看到老師所寫下的評語。所以在聯絡簿寫作剛開始推動時,我都會盡量在每個人的短文後頭加入一些感想。孩子看了開心,也就會更用心創作了。

二、蓋上Good章

除了老師的回應,針對孩子的寫作內容,蓋上一至五個不等的Good章。寫的愈多、愈用心的短文,上頭所蓋上的章數就愈多。所以每天孩子們都在進行著瘋狂的集點活動,他們都在比賽著:誰今天拿的Good章又破紀錄了?

三、分享的機會

寫作優秀的作品,應該讓他們浮出水面和同學們分享。所以我會在優秀的短文下面,寫上「可唸」兩字,並且找時間讓這些孩子上台去和同學們分享所寫的文章。這樣分享的過程,也可激勵其他同學:原來一篇好的文章,是具有這樣的特質啊?

四、聯絡簿觀摩展

聯絡簿寫作實施一段時間後,我就會在班上舉辦一個小小的聯絡簿觀摩展。所有人把自己的聯絡簿攤開在桌上,大家各自去欣賞同學們的聯絡簿。通常他們都會被認真的同學嚇到。學習了優秀同學認真的寫作態度,也進而修正了自己在寫作時的習慣。

五、班級部落格與班刊的刊載

文章寫出來了,當然要讓他們的作品在任何平台上都能看見,以增加他們的自信心。我會請孩子將優秀的文章,發表在班上的班級部落格與班上的班刊裡。近年來臉書盛行,當天優秀的短文,也會即時出現在班上的臉書社團中。藉由發表、觀摩、學習等歷程,激盪出全班更多樂於創作的氛圍來。

六、小書創作

寫了一個學期的聯絡簿短文,在寒暑假時我也會請他們將最喜歡的內容整理出來,變成一本本精美的小書。在整理的過程中,孩子們重溫了當時的感動,也在相互觀摩小書的過程中,更期許自己在下學期時全力以赴的寫作。

七、口頭讚美

老師的讚美,是最真誠、也最具有激勵的效果了。每隔一段時間,我就會在全班面前讚美某幾位進步神速的孩子,並且將他們的作品大聲朗誦給全班孩子聽。說也奇怪,凡是被讚美過的孩子,他們在寫作上的動機就會更強烈,作品也會更加具有可讀性。

2015年9月30日 星期三

讚美日記

我指著她的頭腦說:「那,能不能把遮住你腦子那團不清楚的東西撥開呢?老師希望你保持專注,思緒一直保持清晰,可以嗎?」 

「可以。」 

「那我們來練習一下,請你坐在這張椅子上。請你把心靜下來。試著把擋在你腦子裡那陀昏沉沈的東西撥開。如果你夠專注,腦袋裡不會是灰灰的煙霧,而是會出現亮晶晶的一片金色哦!」 

女孩真的乖巧的坐在旁邊,眼睛緊閉,開始冥想。中途有人打擾她,她眼睛睜開,我偷問她:「灰灰的煙霧撥開了嗎?」 

她搖搖頭。我微笑的說:「那你再多試試。」 

女孩又繼續緊閉雙眼。過了一會兒,她眼睛打開,說:「老師,我好了。」 

「真的嗎?現在頭腦裡是一片金亮嗎?」 

女孩點點頭。我又問:「那現在感覺如何?」 

「感覺很平靜,頭腦很清楚。」 

我笑著說:「那好,現在去把你的事情做好吧!」 

女孩回座位,火速的完成訂正作業。動作敏捷的像一陣風,笑容可掬的像春天初綻放的花蕾。  

 

 

〈讚美日記2〉 

男孩拿著拖了很久的作業來找我,今天他又缺交功課了。 

我嘆了一口氣,對男孩說:「其實你有個很聰明的腦袋,老師觀察過,你甚至有可能比班上任何人都還來得聰明。」 

「可惜有時候你都懶得做,所以常讓你事情沒做而被罵。也讓你在讀書上,常常都只做一半就懶得繼續了。」 

男孩傻笑了一下沒回應。 

「但老師有偷偷發現,最近你有刻意表現好一點,像你今天都沒有被罵......」 

「有。」 

「咦?你被罵什麼?」 

「作業沒有寫......」 

「呃......」 

「還有上課一直拿筆在『答答答』亂按的很吵。」 

「好啦,那不重要。」 

呃,現在孩子的記性怎麼比老師還好? 

「那些都是小事。其實老師有看到你在教師節學習單上的留言,那些心裡話讓老師感到好溫暖啊!」 

男孩又不好意思的笑了一下。 

「所以只要你願意,是可以表現得出色的。你想不想讓同學們在心裡偷偷的想:『哇,其實他好聰明,功課好好哦,我好崇拜他啊!』」 

「想。」 

「那你想不想讓同學們在心裡想:『哇,他脾氣變得好好哦,我好想跟他當朋友!』」 

「想!」 

我拍拍男孩的肩膀,說:「那麼,就把心裡的這種想法,變成進步的動力!快去把該做的事情做好吧!」 

男孩點點頭,認真的回到座位訂正著作業。坐在位子上補功課的他,態度堅定得像座沉穩大山,笑容像是盛夏裡熱情的豔陽。

數學學測後給家長的一封信

連續兩次的考試結果,讓我有點小震撼。 

學測,是在檢核之前這段時間孩子們的學習狀況。而國語聽寫,則是充份呈現出孩子現階段的學習態度。 

這次學測結果顯示,許多孩子已把四年級的數學內容淡忘得差不多了。這真是令人憂心,因為孩子們的學習是螺旋性的學習,可能這學期學基礎的原理,一轉身到下一學期,又會再度加深加廣、出現更複雜的題型。

但是過往的基礎沒打好,新內容如何學得好? 

最近在教班上數學時,發現班上孩子的基本運算能力不足,加減乘除簡單的計算過程都失誤連連。這就是孩子們習於用小聰明來「看」數學、「背」數學題型,而沒有一步一腳印的去逐行仔細的演算、靠自己的理解能力去弄懂題目。 

而國語聽寫,更是簡單不過的小考試了。把一個字寫好,應該是一種基本能力,更是孩子對自我學習的負責任態度。 

我一向不喜歡用考試來逼迫孩子們學習,也不喜歡反覆抄寫浪費時間的作業。但目前看來,班上孩子們對於這些身邊的考試失去積極心,並沒有認真看待每一次考試。 

比較好的讀書方式,應該是在每一次小考前都盡力的去準備,在每一次小考中都儲備自信心、延續讀書的興趣與動機。 

詢問孩子們,「你不滿意自己的分數的請舉手」,全班幾乎都舉手了。於是跟孩子們語重心長的說:「讀美術班很忙碌,但請不要被淹沒在忙亂之中。」 

也跟孩子們說:「用心準備但考不好,沒有關係,因為那至少展現了你的學習態度。但如果連準備考試的積極性都消失了,那樣的不佳態度也會展現在畫畫上頭。」 

剛好今天的短文,是請孩子們好好思考「在學測過後自己的想法」。也許這也是您可以和孩子聊聊的好機會。也許我們可以從他們收到成績單的感想開始引導,讓他們找出原因,並且試著重新調整讀書的方法。 

升上五年級,學科內容會愈來愈難,許多以前的學習方式都需要重新調整。希望孩子能有您的陪伴,陪著他多練習,他會開始重視細節、開始覺得數學不可怕。 

也歡迎您隨時與老師保持聯繫,讓我們一同為孩子的進步共同努力。

2015年9月29日 星期二

大班級的班經最需要掌握的眉角是?

大班級導師的班經,首要做到「耳聰目明」。 也就是要能眼觀四面、耳聽八方,這樣才能鎖緊每個細節,讓級務變得有效率。

班上孩子們都知道,一上台的我,就會瞬間擁有「鷹眼」和「雷達耳」這兩項特異功能。只要一掃瞄,就會知道台下孩子每一位手上在把玩玩具、哪一位在偷看課外書、哪一位在偷吃零食、哪一位在吃手指頭……。我的耳朵也很厲害,最後一排孩子的碎碎唸我也能聽到,會試著調整他們的發言方式以及發言內容。 

如何做到耳聰目明?其實就是隨時關注在每個孩子身上。把焦點放在每位孩子的學習上,而不是把焦點放在老師如何上好一堂課上。 

所以一上台,我先抓住孩子們的目光,讓他們把干擾物移走;同時,要求每個孩子都要輪流發言、讓不太投入的學生有事情做、時時用小組討論、活動、遊戲,來提升他們的興趣。老師在台上,眼觀四面,每位孩子的一舉一動都能了然於心。 

其次,要善用教室內的小組合作學習。 

分組的好處,或稱為學習共同體,就是讓小組內自行能運作,彼此合作、共同成長。因此老師不用一對二十四位,而是只要一對四組(六組)即可。從早上到放學,都可以用小組的方式來進行自我管理,例如: 

一進到教室收作業
抄聯絡簿
晨間打掃
每節課快速就位 教室整潔
上課專心
中午用餐
餐後潔牙
午休秩序
放學速度
離開教室時保持整潔 

這些項目,可由小組內自行管理,完成者可貼上磁鐵,並拿回小組的分數。 

但是小組競賽的運作,需要老師時時去激勵去調整。時時口頭讚美,讓孩子們充滿興趣;調整弱勢小組,讓他們也有贏的機會;用負增強的方式,來削弱小組內不良行為,例如抵毀他組、奚笑他人、自私、只在乎分數……。小組競賽應是一種正向的激勵,若是負向的行為,就必須解釋清楚,並且希望不要再出現,再出現則小組會被扣分。 

除了把全班化成數個小組來管理,同時,也要把每個孩子串連成一個整體。也就是對這個班級要有向心力。 

讓他們知道他們對外的表現,就是全班的榮譽。所以排隊、升旗、打掃、生活競賽、校慶運動比賽……都是一種全班的榮譽。老師以他們為榮,所以他們自己更要珍惜這個班級的榮譽。 

為這個班級取一個響亮的班名,是個不錯的方法。為這個班級再設計一些徽章、口號、班歌,讓學生都愛這個班級。 

還有就是串連學生之間的情感。實施一些暖心的活動,讓弱勢及遭受排擠的孩子,能夠重新有機會被接納。消除班上的小團體,多用故事、實例,或是打散式的分組遊戲,以及聊天課,來讓他們可以更接觸不同的人。 

班上的男女壁壘分明,也是需要留意的。我會玩些不分男女的遊戲,例如這是我的家、觸電,讓男女交錯,在一次又一次的遊戲中,讓他們知道男女之間可以當朋友,可以互助而相處融洽。

2015年9月28日 星期一

祝各位教師節快樂!

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收到多年網友寫來的卡片,卡片上說:「感謝你不斷的與大家分享許多的正面生活,從中獲得許多,讓我也不斷的調整自己和孩子之間。這世界有你真好......」

看完渾身起雞皮疙瘩。不不不,是這世界有這麼多像你們這麼暖心的人,才真的是好!

還有收到先前在班上觀察的研究生來信,已連續三年在教師節都收到她的來信,今年她說:「這日子不會忘記您!今年這也是我成為正式教師的第一個教師節,期許自己在教育深耕,像您一樣!(握拳)」

這樣令人振奮的消息,也讓今年的教師節更加的有意義。

同時,也收到現任搭擋的卡片,說著我們和孩子們之間的緣份。溫暖的文字,讓心底某些事情更加的澄明。

每年到了此刻,我都很感謝我擁有這麼棒的工作。

當老師最棒的是,不是來自於工作的報酬、或是教師專屬的福利,而是感受到人與人之間真心的互動。從孩子的笑臉、真誠的回饋中,體會到此生此時我真實存在著的價值感!

我要謝謝我的老爸,二十幾年前強迫我讀師院。雖然當初百般的抗拒,但現在不得不承認,這條意外走上的師路,回首來看,竟是一條最幸福的路!

第一個月是班級經營的關鍵,如果仍未上軌道,接下來的方向是?

以我現在這個班級而言,我覺得他們最大的問題在於:

1. 動作慢吞吞
2. 專注力不足
3. 選擇性接收,容易過耳即忘
4. 同儕之間的溫暖連結不足,較個人主義
5. 情緒管理需學習,總是以吼叫的方式來與同學相處
6. 學習的基本功不足,習慣用小聰明來學習

動作慢,因此需要多加一些體能活動。同時進行反覆訓練活動,例如排隊的練習,書本轉換的練習。

專注力不足,則輔以「定住眼睛看老師兩分鐘」的活動。同時,每節課都反覆提醒看著老師,全班收到眼神十秒鐘後,再開始進行教學。座位調整成面向前面(雙腳面向前面坐好),要求在上課的時候,雙手都放在桌上,手上拿一支筆,微笑看著老師。

選擇性接收,則每堂課進行抽問,讓學生知道老師很要求大家的用心聆聽。別人在發表時,若能說出一樣的話,也能得到相同的分數。立即性的嘉獎,凡事有聽到立即去做者,則立即頒給小獎卡鼓勵。指出他們「選擇性接收」的心態,一次一次不願其煩的指出,讓他們知道這樣的心態不太好。

這班的學生特質,即是「大家都算優秀、自己的事情都能做好,但只要是別人的事,就一概不理會」。因此我做了許多活動,包括:觀功念恩—— 同學;對三個人說好話;愛的信箱......。讓他們用文字說出心裡的感謝與心意,並且不斷讓他們在全班面前唸出來,並讓孩子們討論這些文字裡所具有的重要意義。

又為了這班孩子的特質,我將全班重新分組,打破排排坐的座位,改為四人為一組,並落實「家族制」:請他們為自己的家族命名,並且有一位家長、兩位哥哥姐姐、一位小寶貝。同時桌椅以組別來坐。縮小組別的編制,這樣大家彼此的連結性增加,不管在行動上、討論上,也比較有效率,不會那麼多人無所事事的坐在那裡。

我總說:「現在你的組員變少了,你只需要跟另外三個人討論和一起行動就好,變簡單多了,所以請你務必要動起來,同時邀請你的爸爸媽媽哥哥姐姐們一起來行動。」

同時,改變優秀學生的觀點。請他們以協助那些弱勢同學的角度,而非用嫌棄或指責的態度。請他們來幫忙同學,
這可是一件值得記錄的大善行啊!同時這也是幫忙老師,這樣上課才會更有效率,對他們而言也是好事。

情緒管理部份,找出關鍵人物,也就是常與人爭吵的孩子,一一擊破。找來聊聊,問問他不舒服的點在哪裡、需要什麼協助、希望能與什麼人坐在一起、表達老師想協助他改善人際關係的心意。重點是,教他們去分辨哪些行為是不受歡迎的、哪些行為大家很受不了、以及如何在情緒來時做出最適切的反應來。這需要一次又一次的練習。但也需要時機,待孩子有這些行為出現時,請他過來聊,他才覺得不是針對他個人。

基本功,則用遊戲及精熟練習來加強。例如用九宮格來進行練習,用賓果來訓練九九乘法表。同時數學家族和小白板,能有效關注到弱勢學生的需求,也讓優秀的學生,有更大的參與度。

「老師,你可以讓他換座位嗎?」

「老師很開心你知道你們之間是水火不容,並有試著提出解決的方法。不過老師覺得這樣的解決方法,對老師而言,只有逃避相處而已,而沒有試著去解決這個問題。所以才想和你聊聊。」

我繼續說:「那你覺得他為什麼每次都會故意踢你?他跟別人相處也會這樣嗎?」

其實女孩和他人爭吵的頻率也頗高,這問題讓女孩深思沒有回答。

「我們再換別種方式來想這個問題。假設你就是後面那位值日生,坐你前面那位同學,回過頭來喊你『不要踢我的椅子』,為什麼你還踢?」

女孩說:「因為前面的同學他語氣很凶,所以我就故意再踢他......」

我說:「嗯,很好的轉換立場。那再跳回來你自己,那如果你現在正坐在前面,你要怎麼做才好呢?」

「把椅子坐前面一點。」

「把椅子坐前面一點?」這回答出乎我意料之外。

女孩說:「對呀,這樣他就不會一直說我坐太後面,也不會踢到我的椅子了。」

呵呵,這也不失一個好方法。有點出爭吵的主要原因了,原來就是坐太後面互相干擾的結果。

只是女孩還是習慣用「我」的觀點,來思考事情的始末。一時之間,要破除這樣的習慣,也不是件容易的事情。

我說:「其實啊,你有沒有發現,你和人爭吵的頻率也蠻高的,常常和男生們有言語衝突。老師是要教你,有時候換個角度,來想想別人的想法,事情就不會這麼嚴重,同時也會有不一樣的結果。」

女孩點點頭。

「這位同學,我還在調整他的情緒管理問題。但其實他很單純,好好跟他說話,他就會乖巧又聽話,但如果大家都凶巴巴的對他,他也會情緒大暴走。只是,你不覺得他很可憐嗎?如果是我,我也不喜歡全班同學這樣對待我。可以把他的問題留給老師來處理,你就試著跟他好好說話,好嗎?」

女孩說了聲「好」。於是,我們也再小小的練習了一下,該如何態度溫和的表達自己的想法。

過沒多久,游泳池就到了,也結束了這次小小的情緒輔導課。

當天,這兩位孩子還是坐在一前一後,沒有挪動任何位置。而且當天這兩位孩子也沒有傳出任何的爭吵聲。

我常覺得:對於現在的孩子而言,情緒管理很重要;教他們如何正確同溫和的表達自己的情緒和想法,也很重要。

更重要的是,老師好好的對孩子說話,帶孩子去模擬實境、讓他們去設身處地去感受別人的感受,這才是孩子願意放下固執思維的關鍵。

〈父母偏心嗎?〉Part 2

上禮拜和出版社編輯在臉書上閒聊,她一直在稱讚我所寫的文章,而我則是一直在客氣回應、甚至貶低自我的能力。最後,我只能自己誠實的說:「很抱歉,我又在指責自己了。」

我的人生大半輩子,都在不斷「勉強自己」與「自我指責」中交叉渡過。能走到今天的這個位置,我除了感謝自己之外,也不得不承認,該是放下並且面對的時候了。

幾個月前,和一位朋友對話了一整天。身陷憂鬱症困擾的他,我發現他有兩個慣性:

一是不斷的討好別人。想不斷維持在他人心中的完美形象,想讓所有人喜歡他,想盡力去符合別人的期待。
二是不斷的責備自己。指責自己不夠好,討厭自己,覺得自己一無是處,無法看到自己的優點。

於是我讓這朋友練習說出自己的優點,他完全抱頭痛哭,無法言語。當我指出他的問題,並請他冷靜下來,在一旁寫下讚美自己的十句話時,半小時過去了,他一句話都寫不出來。

我們兩人清楚的看到:當一個人習慣性的想討好別人時,內心就會湧現更多達不到的焦慮;以及引發更多逼迫自己、指責自己的壞習慣。而當自己始終無法解除這些思考循環時,情緒就會陷入崩盤的險境。

回到和妹夫的對談。

最後我們下的結論是:過去的傷痛已過去,重要的是,現在的我們如何看待。 

如果我們是用正向的角度來看,它就是人生最好的養份。平心而論,過去這段回憶,讓我們在年幼時就能培養獨立、成熟、自我照顧的諸多能力。

但若一直用負面的角度來看,人生就只能徒留更多的怨懟與自我指責,被困在那些傷痛裡走不出來了。 

我習慣用正向的角度來看這些事情。我的內心裡曾經也有過傷痛,它帶給我堅毅的個性,但內心傷痛所帶給自己「刻意去討好別人」、「容易指責自己」的習慣,該是放下了。 

我相信這些是此生的課題,我願仔細的聆聽與學習。我也相信這個課題,帶給我豐盈的人生,這是上天給予我這個人最棒、也是最獨特的禮物了!

2015年9月27日 星期日

告狀事件集1:天橋飲料篇

但阿哲又補充說:「老師,但那是有原因的。」 

「請說。」 

「我昨天在走路隊的時候,就小嫻和小姍一直罵我,拉我書包,還推我,所以我很生氣,就把飲料往後一丟,就丟到人了。」 

「哦?原來是這樣的啊?」這事件又從亂丟垃圾,演變成同學間玩些推擠遊戲、以及情緒控制的問題。

我又把小嫻和小姍叫來,並請阿哲說一次。小嫻和小姍邊聽邊說:「又不是這樣
……你丟到別班的人……你垃圾還留在那裡……」 

我說:「我只是問有沒有這些事情,沒有問他說的細節對不對。」 

我看著小嫻和小姍,她們默默的點點頭。我又再確認:「所以是因為你們一直罵他、一直推他,他才生氣丟飲料囉?是這樣的嗎?」 

小姍說「是」,小嫻也點點頭。 

「好,那我請問你們,假設你今天一個人走,一直有兩個人在弄你、亂講話、拉你書包,雖然他們在開玩笑,但你心裡舒服嗎?會不會生氣?」 

小姍滿臉抱歉,搖搖頭,說:「不舒服,我會生氣。」小嫻也在旁邊點點頭。 

我又轉向了小嫻,再問了一次:「你換個角度想一下這件事,你走在路上,後頭有兩個同學一直在罵你,又拉你書包,你會不會覺得很生氣?」 

小嫻又點點頭,臉上也出現抱歉的神情。但我希望孩子不只是用點頭來回答問題,最後小嫻說:「我也會生氣。」 

我面向她們兩人,又問了一次:「那你們真覺得這樣好嗎?」 

兩個人頭低得更低了。我說:「那你們兩人要不要好好處理一下這件事情?」 

小姍和小嫻轉向阿哲,態度誠懇、帶著歉意、一邊鞠躬的説:「對不起。」 

我問了阿哲:「你接受嗎?你滿意她們的道歉嗎?」 

阿哲微笑的說:「滿意。」 

於是我轉向兩位女孩,叮嚀他們應該要更好好與同學相處,就讓她們離開了。 

我又轉向阿哲,微笑的說:「那,你覺得這樣真的好嗎?」 

阿哲眼神晶亮的看著我,說:「不好。」 

「哪裡不好呢?」 

「我不應該生氣就亂丟東西。」 

我又微笑的問:「那該怎麼做嗎?」 

「我放學時,會去把飲料罐撿回來。」 

阿哲微笑著,但我知道那微笑的背後,融合著更多的感激與抱歉。 

我不想當評定是非對錯的裁判,此刻我只想教他們卸下了刺蝟般的情緒,能徹底去釐清事情的原委,以及思考該如何把事情補救得更圓滿。 

我想,有些話,就放在那份微笑裡吧。有些信任,就藏在那彼此真誠凝視的眼神裡了。
 
 

2015年9月26日 星期六

開學週小叮嚀

但對我而言,那中間的份際,其實是來自於師生之間的「以禮相待」。下面這篇舊文章適合爬爬,尤其下面的留言串很有意思:

http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/8212945.html

是的,我們可以當孩子的好朋友--老師是可以當孩子的朋友,父母也可以當孩子的朋友,所以何必扮演嚴肅、凶狠的角色呢?但是,我們與小孩中間的那條界線,一定要抓緊;否則孩子一定逾越了那條界線,大人再說什麼,他們就不願意聽了。因為他們會覺得:為什麼之前可以、現在就不可以?為什麼之前對我們那麼好、現在就這麼「機車」?

而那條界線,就是一個「禮」字。對長輩說話要合乎禮,對長輩的動作要合乎禮;不禮貌的字眼要收回、並且道歉;不禮貌的行為也要即時的制止,並且教他們正確的行為舉止,例如:父母為孩子做了某事,孩子就要立即且感恩的說聲「謝謝」;在吃東西(做某事)前,孩子也要輕聲詢問大人:「請問我可以吃那東西(做某事)嗎?」

於是,老師和孩子之間,爸媽和孩子之間,就會以禮相待,謹守那條界線。這樣,孩子才會尊敬大人,大人也會覺得:「哇,我怎麼教出這麼棒的孩子呀?」

也就是說,老師和學生之間是可以當朋友、是可以相處輕鬆又愉快。我也喜歡和孩子當朋友,在課餘時間,我們可以愉快聊天,有時還聊到哈哈大笑。

但要注意的是,學生要清楚眼前這位老師是長輩。所有的行為與言語,還是要符合長幼之間的禮節。輕浮的話或是不適當的肢體動作,應該提醒他們並且做個調整。

其次是關於不服管教的孩子的問題。

有些資深老師建議需要對他們嚴格一點、凶一點。

問題是,你覺得你夠凶嗎?凶得過他們的父母或之前的老師嗎?或你想用裝凶的形象日復一日的過日子嗎?

更核心的問題是,既然前人們都這麼凶,卻仍然沒有辦法解決他們的問題,很顯然的,這些孩子是不吃這一套的。

而且當他們發現你凶不過他們之前的老師或父母時,老師的能耐就會被看穿了。

在這種教師缺額不多、超額教師及流浪教師極多的艱困年代,你來當一位老師,不是想要扮演其他老師的形象,而是用你的力量,來改變你所相遇的每位孩子。這兩年內,你的使命感用在這幾個孩子身上就已足夠。

尤其是高年級的孩子,裝凶對他們是不太管用。他們需要的是一個能讓他們信任、能理解他們、能說清楚規範背後的道理、以及給予他們彈性的老師。

和他們套交情、當朋友、說道理,都是在展現「我就是這樣的老師」的形象給他們看。

先找出班上最令你頭痛的孩子,找他私底下來聊天。跟他像朋友一樣的聊天,把他想像成你遇過最反骨的朋友或同學,那你會用怎樣的語氣或形象和他聊天呢?

告訴他,他有很多優點,你很喜歡他。告訴他,你偷看到他做了一件小小的好事,被你發現了。

再告訴他,你想當他的朋友,你想當他成長的好伙伴,不想為難他。

也告訴他,不過因為老師有義務要教會每位孩子,老師需要定出同一套標準,讓全班一起遵守這些規定。告訴他老師不想為難他,但全班都在看老師如何處理這些違規的狀況。

試著讓他來回答,詢問他的想法如何?他覺得如何做會更好?老師還可以為他做什麼?當老師在要求其他同學時,就會為難到他,那老師該如何做比較好?

接下來和他討論作業或行為上,你希望他配合的事項,以及你可以給予他的彈性。例如他痛恨某項作業,那就不要寫,讓他用某種作業來取代。

最後還要跟他手勾手,跟他約法三章。

並且誇獎他很認真的聆聽老師說話,很努力表達自己的想法,並且態度上對老師一直很有禮貌。

把他收服了,相信他會幫你收服其他的同學。或是你也可以一個一個把這些孩子私底下找來,和他們個別聊。個別化,一個一個的交心。

讓他們來挺你,自然而然會為你而改變。

你會發現他們會刻意表現好幾天,這些意見份子安穩了,班上氣氛就變佳了。

還記得我們曾聊過要如何說話?用什麼語氣把想法真切的傳達到他們心裡嗎?

說話時,速度轉慢,聲音放低。重要的句子,一字一字慢慢說。眼睛掃射著他們的眼睛,確認所有人都接收到了。光是說話的方式及語調,就能達到效果,進入比較深層的溝通層次。

http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/22070586.html 

但也要給他們方法,他們要如何做到老師的期望,這需要有步驟,慢慢的達成。而你在這過程中的讚美,就是他們心深處最大的支撐力量。

當老師的人,需要的是態度溫和、但卻是堅定的要求。當你自己,你是溫柔而堅定的,讓孩子們愛著你!

如果師生之間有信任、有感情,他們會感受到老師對他有彈性、有期望,也會因在乎老師而改變他自己,努力蛻變成更好的人。

2015年9月25日 星期五

最棒的教師節禮物

我開玩笑的對著身旁美術老師說:「這孩子總會回到地球來了。」不過說實在,我的內心裡也著實甜了一回合。

這孩子一直有情緒表達的困擾,開學至今一直在調整他和同學之間的關係。最近這禮拜,他比較能冷靜的來報告「午餐股長登記我的號碼卻一直不擦掉」、「同學一直說我插隊」......,而不是用大叫或哭泣的方式來表達。

前天的教師節學習單,他寫著:「我好開心老師能回來教我們!」

這孩子啊......

老師的幸福感源自於學生,看到孩子的轉變,就是最棒的教師節禮物!



2015年9月24日 星期四

自然課趣事隨記

這一組孩子,真的發揮了創意,自己貼了一張回收紙,又找到小型的塑膠量角器塞入觀測器的紙盒其中。

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雖然很醜,但卻把「問題解決能力」發揮得淋漓盡致啊!

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我很喜歡在孩子們求救時,請他們用自己的頭腦去解決問題。再一次證明了,孩子的能力,真的是不容小覷。

雖然,這太陽觀測器真的做得很醜啊......XD

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Part 2 走廊上的歡笑聲

每回教到植物世界這單元,我都讓孩子去找到能種植的各種型態植物,包括:根、莖、葉、種子,讓他們「厚工(台語)」的細心栽種、並且仔細觀看記錄一段時間。

滿滿的植物,把教室變得綠意盎然,為擁擠的教室妝點得充滿生機。

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我讓他們到走廊上進行各小組的盆栽種植。雖然是小小的活動,卻讓他們興奮破表。用雙手去親近大自然,真是最棒的學習歷程!

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只是......整個走廊都是歡樂的交談聲,整個走廊到處都是培養土......啊,我的心臟好大顆啊......=.=

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Part 3 帽子上的太陽軌跡

讓孩子們實作,試著找出太陽的四季運行軌跡。

又為了讓課程更爆笑、更記憶深刻,就商借帽子和圓點點貼紙一同出場吧!
 
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先讓孩子們在黃點點上寫上四季及時間,再在白點點上寫上方位。

並且讓各組孩子們進行各關的大PK:1.貼上方位;2.貼上春天6點位置;3.貼上春天8點位置;4.貼上春天10點位置;5.貼上春天12點位置;6.貼完春天所有位置;7.說出黃點點與春天太陽位置的關連性。

每關完成後,就能為該組搶回分數。大家加油啊!

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這些笑容,是不是很可愛呢?

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時間來不及的關係,這節課只完成了春天的太陽運行軌跡。下回我們的動作會更快,把四季的太陽運行軌跡貼出來。

相信在歡笑聲中,孩子們全都記住了。