#神明在笑你
考前計劃表中,有太多勤奮複習的孩子,值得大大讚揚。
我問:「連續四天,都得到『學習認真章』的人請舉手。」
不少孩子舉手了,臉上充滿著妙麗般的自信神采。
有孩子說:「我只有三個『學習認真章』,另一個是『笑臉章』。」
「我有三個『笑臉章』,只有一個『學習認真章』。」
「老師,『笑臉章』是代表什麼意思呢?」一位孩子問。
放學後,借了鐵釘跟鐵鎚,打算來拯救教室裡頭搖搖欲墜的椅子。
每年都會在新教室裡做這件事情,將需要被拯救的椅子一字排開,敲敲打打一陣子後,就可以讓這些老當益壯的椅子再戰20年。
釘啊釘,課後托育班的孩子們靠過來,瞧了老半天,試探性的問 :「老師,我可以試看看嗎?」
下週即將期中考,走在校園裡總會感受到一股不安氣息。尤其是近些年來,愈來愈感受到這壓力指數不斷上升。
很多孩子早已在假日時就到安親班、補習班加強衝刺,有孩子說:「老師,我們不是前一週就要到安親班報到,而是連續兩個週末,都要到安親班寫考卷.......」各班的複習考卷也沒少過,影印機瘋狂運轉產量驚人。事實上,連我這樣不喜歡讓孩子們考試的老師,也得留一週幫他們複習,好幫他們通過每一次段考,以免孩子考太差難以回家面對他們的爸媽。
但我一直提醒自己要堅守著那道防線:「我們是要教出會考試的機器人?還是要教出會思考的未來大人呢?」
這答案,總是讓人頭腦頓時變得清醒多了。
這本《自主學習成就解鎖:帶你找到最想學、打造獨有學習歷程》,已擱在案頭許久,總覺得一定要找個良辰吉時焚香祝禱後,來再好好拜讀這本書。畢竟 Deediao Yeh 低調大師出手,肯定是含金量十足啊!
打開這本書,有種好熟悉的感覺,對了,那是過往成長歲月中,翻著工具書摸著電腦自學的熟悉感。
我的成長歲月中,幾乎沒有補過習,所以在學習軟體時,包括架網站、學Flash、畫動畫,都是我自己一頁又一頁翻找著工具書按圖驥學來的。這些自學的經驗相當美好,除了可以省下大筆補習的銀兩外;更重要的是,我知道自己是可以學習的,這些書籍打通了我的學習大門,帶我通往一個前所未有而絢爛的寬廣世界。
我相信士昇老師也是這麼想的,因為他兼具工科與社教系文組的跨領域特質,用輕輕柔柔的文字,帶著讀者一步又一步的跨越了學習的鴻溝,打開了知識大門,為讀者奠定更多自主學習的方法與能量。
這幾年來,只要有校內年輕老師想來觀課,我都很樂意讓他們進教室來長期觀課,來個一整年也沒問題。我個人是把它當成經驗傳承,當然對我自己也是好事,畢竟有偶包的老師,會努力把課程上得更值得被期待些......XD
我更期待在課程結束後,和年輕老師們聊天。雖然剛開始都是簡單的班級經營或是教學策略運用的相關提問,但最後我發現,其實這些提問,背後都牽涉到一個老師所持有的教學信念與教育哲學觀。
例如:當問到為何要分組,這關係到老師相信學習是源自於個人自主學習或是社會建構;
每月到此時,我都有嚴重的交稿症候群發作。這期特別嚴重,我偷偷敲了副總編輯,表達我所滿溢的焦慮......
不知道還會不會還有下一期,但我要真心感謝親子天下讓我任性的胡搞瞎搞,畫些雕蟲小技的小插畫也能佔個版面撐那麼久。
交稿了,鬆了口氣,刪掉清單上這項,繼續面對下一件事情。
對了,孩子,畫畫真的可以當飯吃,你可以理直氣壯拿這篇和你爸媽溝通。
#最近頭髮少了肚子太了是該換個造型了
幾年前實施過這份「善行週日記」,效果不錯,本想在這班上再次實施,但遍尋不到檔案,只好匆匆做了一個新檔案。
這學習單的用意,就是讓孩子關注在他的生活裡,保有一份純真的善意,觀察生活裡需要他協助的事項,並且轉變成具體的行動。
學習單連續五天實施,孩子們必須記錄每天在學校及家中各五件善行,寫下當天的感想,並且請家長簽名才算完成。
之前班級的孩子,因為對於生活較為冷漠,所以藉由這種方式驅動他們的行動力。而這個班級的孩子,雖然大多數本性乖巧,但同時也對生活較沒有想法,他們生活中每件事情都被大人們安排得好好的,因此對於他人的需求或主動性皆較為不足,很適合來實施這張學習單。
晚餐時,我已經下定決心,既然當不成很會煮飯的爸爸,至少要當一個很會逛黃昏市場的爸爸……
然後,洗完碗、晾好衣服、又洗了第二批衣服時,正在和功課拚命的小蘇姑娘,燦笑的對我說:「爸比,你不要太累哦?」
嗚,我女兒好貼心啊!
隨即,我意會過來:「喂,為什麼不是你來幫忙洗衣服?」
小蘇姑娘依舊燦笑如花。
今天在這裡,一年一度的台灣阿卡貝拉界盛會『2020台灣盃阿卡貝拉大賽』。
少兒組比賽的大家,加油囉!
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10157192274341556&id=325674166555
#時間過好快一年又過去
#還好今天我不用上台
#今天要唱勇氣之歌無伴奏版
#作詞者感到好幸福
載著小蘇姑娘,聊著剛才遇巧的男同學。
我隨口問:「那同學很乖吧?看起來是認真努力的乖小孩。」
「對呀!很乖。」
我半開玩笑的說:「不過,他爸爸看起來對小孩會有些嚴格……嗯,通常呢,小孩看起來乖乖的、很文靜、不太笑,大多都是他們有一對凶巴巴的爸媽。」
此時,坐在後座的小蘇姑娘,突然問:「那,我乖嗎?」
很喜歡 彭遠芬老師的「五星級造句法」這概念,讓惜字如金的孩子,願意盡情在造句裡發揮巧思,不怕錯,願意多寫幾個字,那是多麼美好的教育境界啊!
不過,要孩子願意造句時字數寫多一點、不怕寫錯字或寫不好的這種教育美景,於錙銖必較每一分的教育體制裡,推動起來好像有些不容易。為此,我還當面請教了遠芬老師。
幾年前,我開始有了新的做法,我拋棄了在簿本上批改「正確答案的分數」這方式。我總是相信孩子不會第一次就學會,而錯誤是他們最好的學習素材。所以在回家作業簿上,給孩子批改一個「正確答案的分數」並不合理。我們的批閱,是應該讓孩子保有學習動機,讓孩子願意面對簿本上的錯誤,想真心弄懂它。
因此我批改的是「訂正的分數」:有訂正就加分、第一次訂正錯誤不扣分、沒訂正才會從100分逐次扣分......。幾年實施下來,我發現效果挺好,孩子們變得比較主動訂正,也不會一直只想要標準答案,或是只想隱藏自己不會的部份。
不過最近我發現,這種批改方法裡頭還是有我的盲點。因為學生即使會主動訂正了,但那種「害怕自己訂正不好」、「希望不要被扣分」、還是有「少寫少錯」的潛意識存在。
想了想,這學期推出新的做法,所有簿本改以加分制。數學簿本先給基本分,只要有訂正、有寫出為何算錯的原因、或事先保留訂正足跡者即加分,超過100分還可以往上加。
國語的簿本也是如此,寫錯不扣分,若前一課有訂正即加1-2分,除非沒訂正才扣1-3分。同時鼓勵孩子們寫下筆記、註記,每處可加1分。若達五星級造句、或完整回答問題者,可加1-3分。超過100分繼續往上加。
才幾課下來,孩子們的造句已有大大的進步,最近他們一翻開習作,忍不住驚呼:「哇,我加了5分耶?」
其他同學則得意的說:「我加了7分耶!」遠處則冷冷的傳來:「我加了10分。」
這樣用加分的批改方式,雖然對我而言有些麻煩(改一課改好久.....=.=),但卻大大的提升孩子們的士氣,大家都想要拿到五星級造句的滿分,大家都對「究竟一課可以加到多少分」的這個黑洞分數感到好奇。
有孩子說:「老師,昨天我國習寫超久的,寫到我爸媽還唸我為什麼寫那麼久?」
「啊,不是在課堂上有檢討過,有先讓你們寫了一部份啊?」
孩子說:「因為我在寫五星級造句法啊!要想造句想很久呢!」
看到簿本裡百花齊放的五星級造句,還有更多孩子願意用「申論題」而非「簡答題」的方式來回答口述問題,在簿本小角落裡也經常看到孩子們隨手寫下的註解......
這樣批改作業起來好過癮啊!眼裡心裡想的,都是如何才能讓孩子們更進步。看著孩子們勤奮的神情,這才是最讓人期待的教室風景。
早上手機傳來一則粉專的回應通知,手癢點進去看,結果看到這則留言……
這就是我愈來愈不喜歡發文的原因,說真的,高敏感族的我,說看到後心情沒有被影響是騙人的。
當下我內心滿滿的問號:到底是心理受過多大的傷痛,才會用這種態度回應別人的貼文?
倒了滿手的洗髮精,腦子還在轉著:糟糕,我的刮鬍刀沒有拿進來。
下一秒鐘,就無意識的,把洗髮精當成洗面乳,直接往自己臉上來回的用力招呼……
我在浴室裡頭,足足笑了10分鐘,眼淚狂流,差一點走不出浴室門……
還好,這一切都沒有人發現。