關於寫作能力...

孩子的回答，其實有幾個涵義：
1. 每天的短文寫作，讓他們的書寫能力有很大的提升，因此作文寫作對他們而言變得簡單多了；
2. 孩子仍習慣於先由大人引導後才書寫；請他們自己發想、自己架構出一篇小短文，部份孩子還是先選擇唉唉叫幾聲後再說；
3. 在老師每日不同主題短文的持續要求下，孩子們也變得較認真看待這件事，因此也以高規格來看待每日的短文。

每天批改這些聯絡簿短文，雖然辛苦又花時間（每天得花一節空堂），但是看到才三年級的他們，寫作字數開始變多、句子變得較優美、內容更加有看頭時，心裡就忍不住替他們感到高興。尤其這一、兩天看到十二年國教會考的新聞中，作文變成重要的影響關鍵要素時，就會忍不住心裡想：這也算是我送給未來的他們一份禮物吧！

有一天，其他孩子大驚的跑來跟我報告：「老師，小軒昨天的短文寫了一張滿滿的稿紙哦！」當天的短文，隨便就寫滿了400字的稿紙，小軒的臉上滿是神氣的表情！

而有一天在小均的聯絡簿裡出現這篇「成語時間」短文時，我也快笑翻了，小均說：

「成語時間：之前我剛進到這個班的時候，真是叫苦連天。媽媽說我過一段時間之後，就會慢慢可以接受。後來老師我們說每天都要寫短文，這讓我更煩惱了。媽媽說：『沒辦法，這是無路可逃的現實。』但是現在我可以很快就有主題了，原來寫作文只要千錘百鍊，就可以寫得很順呢！」

還記得剛開學時的小均，每天才寫幾句就忍不住唉聲嘆氣；但現在的他，能夠以不同成語，再結合當天的生活情境，抒發著內心的情感，這樣的轉變令人驚豔！

當書寫能力一天一天的累積起來後，孩子們就較能透過文字表達內心的情感、也能藉由文字進行自我反思；甚至在新聞評析、心得寫作上，都顯得較精闢而深層。

寫作並不是馬上立竿見影的能力，也不該是為了考試而刻意準備的應考題型。寫作，是一輩子和自我對話的工具；寫作，是陪伴自己記錄下人生美景的忠實伙伴！