「這位同學雖然很多的缺點，但我從來都沒有討厭過他！就像你一樣，雖然你也有缺點、一天到晚挨罵，但我也從來沒有討厭過你一樣。你們自己如果也曾經被排擠過，也一定很討厭那種被排擠、或被傷害的感覺......」
小時候的我，曾經因跑步姿勢怪異、受盡訕笑，我知道那種心裡被傷害的感覺......
我不喜歡我的學生也表現出這種排擠人的態度來；我也很明白的跟他們表示：我從來就沒有教過你們這樣去排擠別人。如果你們做出這樣的事來，那麼就表示你還不是我的學生！
我說：「要指責別人、攻擊別人，實在是太簡單了！但是，你有沒有站在受傷的人的角度，試著為他們想一下他們的處境？」
全班完全的靜默無語.....
要傷害別人，很簡單；但要站在別人的立場想事情，卻是需要學習的大課題！
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「要傷害別人，很簡單；但要站在別人的立場想事情，卻是需要學習的大課題！」
回覆刪除看完之後，心中有些感觸，大人世界不也是一樣嗎？
版主回覆：(2009-12-07 22:17:45)
潘大師最近很有感觸，
是發生了什麼事呢？
有空來去教務處串串門子好啦...^^
好文一篇，
回覆刪除推。
版主回覆：(2009-12-07 22:17:59)
謝。
這真的是比什麼科目都還重要的課題啊！
回覆刪除版主回覆：(2009-12-07 22:18:36)
是呀、是呀，
如何快點教會他們這個課題，
可是當務之急啊！
老ㄙㄨ您好：
回覆刪除一直以來，很喜歡您的部落格的風格，我也常從您這裡得到許多好點子，以應用到我的班級上，真謝謝您。
碰巧看到您發了這篇文章，讓我想到我們班上最近遇到的問題，想請教您一下。
我是一個新手的代理教師，帶的也是高年級（五年級）。最近發現班上同學（幾乎全班）會排擠某一位學生，就我的觀察，那位被排擠的學生，並沒有很嚴重的過錯，只是不知道為何就是讓同學們不喜歡她，其他人會拿她的名字開玩笑，或是刻意放大她的錯誤，一點都無法包容她。
針對這樣的問題，我也曾在班上公開說過（也許沒有說的很明確），讓其他學生了解我不喜歡他們這樣的行為，但也許是我說的方法不對，至今仍看不出效果，我也擔心他們排擠的現象會更嚴重，不知您能不能給我一些建議呢？
謝謝。
版主回覆：(2009-12-07 22:25:33)
這是每一個班級剛開始都會遇到的，
如果沒有快快消除這種共同的敵意，
未來會更加的嚴重的......
這得兩方面一起進行，
首先這問題會出在這孩子身上，
這孩子一定有某種行為引起他人的不喜歡，
要快快幫他找出來，
消弱這些行為的影響才好。
其次，要不斷的挖掘這孩子的優點，
展現在其他孩子的面前，
重建這個孩子的自信心；
也要讓其他孩子知道，
這麼好的人為什麼要排斥他，
排擠他人是因為自己覺得比另一個好，
但事實真是如此嗎？......
我也會明確的指出他們正在做的事，
以及所帶來的傷害。
明確的指出孩子正在做的不好行為，
這樣他們會謹慎點，
收起那些讓人不愉快的行為......
每個班級當中幾乎都會有類似的狀況...
回覆刪除對於這篇文章很有同感，
期待我們的學生也學習站在受傷人的角度，
多一點同理心啊!
謝謝老ㄙㄨ的分享!
版主回覆：(2009-12-07 22:27:43)
真的很希望他們能多站在受傷人的角度，
來想事情......
看了這篇文章真的是心有感觸
回覆刪除尤其是當小朋友說出：「我想不出他的優點。」
真的會感到很難過…
版主回覆：(2009-12-08 23:20:49)
孩子們在說話時，
往往不知已經傷害到別人，
其實人都是有優點的，
只是我們都不習慣去認清這點......
也許是我們的成長環境，
回覆刪除很少人說自己的優點，
多數是批評；
所以小朋友真的想不出別人的優點。
有時小朋友根本不認為
我提的優點是優點，
還說我說的話不要相信，
因為我都是說好的。
說這句話的小朋友，
是國小一直被老師批評，
過得很不好；
現在國中了，
很訝異他會說出這樣的話。
所以老蘇之前教的，寫小卡送同學，
這招就很受用了，
我以「好人卡」來鼓勵小朋友寫，
效果就等施行一陣子後再報告。
大家一起加油！！
小朋友的可塑性很高的，
種子總會發芽~
版主回覆：(2009-12-08 23:22:11)
是呀，
所以我們更要創造出不批評、
真誠讚美的成長環境，
這位國中孩子也過得很辛苦，
請so給他一個大大的擁抱吧！
我的手伸得好長好長
回覆刪除想抱抱那受傷的孩子
可惜我不是老師
那怎麼辦呢???
會有人一直受傷一直受傷
然後一直退縮一直退縮
有一天終於收起那些讓人不愉快的行為
也變得没自信...
我手抱的不是老ㄙㄨ班上的啦
回覆刪除呵呵^^a
(那還用說嗎?
有老ㄙㄨ在
哪輪得到你出手==)
版主回覆：(2009-12-08 23:23:09)
sfen是位很有愛心的大人，
我會幫你多抱抱那受傷的孩子的。
也有ㄧ種是
回覆刪除全班都排擠她
且情況越來越嚴重
但是 該位孩童
卻一點都不受影響
還是開心的很
甚至反擊回去
也因此~無從下手
因為她並不覺得她有什麼行為不對
且就算很多人不喜歡她
她也無所謂
她在別班有好朋友
且日子過得開心
(觀察並非偽裝的)
像這種~~也不知道是否要介入
因為老師看不過去
如:回答問題 她講了她的意見
其他人可以群起圍攻
有時打亂上課進度
但是他是很有想像力 創造力 的孩子啦
其他孩子卻覺得她講的是屁 直接的批評
她也回:愛你管 沒差阿...點
甚至回擊回去
但是究竟這是自己不想自己上課被干擾嗎?
所以才想解決這種排擠問題
還是~~其實這個孩子 一點都無所謂
只是環境的關係
以後換個班級~就好囉~
這種真不知道該介入嗎?
畢竟只是個科任老師
該班導師~傾向不處理
不介入
自由發展
科任似乎也不宜~介入太多~
版主回覆：(2009-12-14 10:27:25)
上科任課，
應該建立起某種的教室權威感，
就是學生進入了這間科任教室，
就必須遵守這間教室裡的生活公約。
我以前的做法，
是只要每一班學生進來，
我都把他們當成自己班級來帶；
所有他們要遵守的常規，
都跟我自己帶的班級一樣。
這樣排擠的行為，
不能出現在我的班上，
所以我也不容許會出現在我的科任教室裡。
因此這些觀念，
還是要教他們的啦！