<a href="http://topic.cw.com.tw/319film/movie.aspx"><img src="http://topic.cw.com.tw/319film/images/blog03.jpg" alt="一起轉寄，讓世界看見美麗台灣 - 發現美麗台灣之春夏秋冬紀錄片 - 天下雜誌" width="250" height="400" border="0" /></a>
孩子們笑成一團。陸陸續續全班都寫完，收回來看到某一本習作時，我忍不住大笑：「我就知道有人會把我的名字寫錯！為什麼這本習作上，我的姓這個『蘇』字上頭，塗滿了利可白？」
這孩子也「噗吃」一聲自己笑出來。我就知道，哼哼哼！
Part 2
習作上的名字寫到一半時，我提醒著說：「對了，這習作封面的字要寫好一點、寫漂亮一點啊！」
我又說：「在一個人一生中，雖然他的字寫得不漂亮，但是有三個字，一定要寫得又工整、又漂亮才行！......告訴我，這三個字是......？」
全班一起開口說：「老－－師－－的－－名－－字－－！」
「也對啦，老師的名字真的要寫得漂亮一點才行......吼，不對、不對，是自己的名字要寫漂亮一點才行啦！」
唉喲，這些孩子說話怎麼這麼的......討人喜歡呢？（大心）
Part 3
雖然已經星期三了，但這是這學期第一次和這幾班孩子見面，所以我還是為他們安排了一些小小驚喜。準備了一些奶嘴糖讓他們甜在心頭一下。
獎品不多，只好來個「有獎徵答」。少少的獎品，意外的引發熱烈的爭奪戰。
一個又一個的問題，全班瘋狂舉手搶答，害得我的問題也用完了。眼看著就快出不出問題來了，於是我說：「好，接下來這個問題，是史上難度最高、也最難回答的題目了，回答得出來算你厲害！想請問大家......」
我都還沒有問完，底下馬上有孩子接話：「請問全校最帥的老師是誰？」
全班哈哈大笑，他們實在是太了解我的梗了。
我說：「哼，我才不會問這麼不要臉的問題呢！」
全班再度哈哈大笑。
我又說：「請問......請問......請問全校最英俊的男老師是誰？」
底下爆出一陣大笑聲，接著全班都舉起手來搶答了。
「蘇－－Ｘ－－Ｘ－－！」最後獲得老師青睞的孩子，鼓起勇氣的大喊。
「哇賽，這麼不要臉的答案，你也敢說出口？」我羞紅了臉這麼說著。
陣陣的爆笑聲，始終洋溢在這堂課裡。
說真的，我喜歡開學，充滿了這麼多新鮮的好玩事！
小建這孩子，是我從小看到大、一直以來心裡很擔心、很在乎的學生。
小學時期因為家庭因素，不愛讀書，作業總要我三缺四請才會吐出來；國中時期成績很差，高中只能唸高職夜校；明明是唸餐飲科卻在吃素，白天還去工地當水電工學徒；好不容易半工半讀唸完了大學，某一天又說他要去澳洲打工；而這一去，就是一年多......
這一路走來，其實很辛苦。不過他始終很努力，在人生中跌跌撞撞的找尋自己的方向。 一年多澳洲的辛苦打工生活，除了讓他養成努力儲蓄的習慣；異國工作的艱辛，也讓他變得對未來更有想法。眼前的他，正滔滔不絕的談論著未來回來後，他打算做些什麼，而我是由衷的佩服。
我瞇著眼望著他，眼前這位大男孩，已不是我認識的小學時的小建。當年的我，一定想像不到小建長大後，會成為這麼有理想、有抱負的好青年。
飯局中，我隨口提到希望小建能到我家來，協助我把家裡壞掉的物品修理一下，沒想到他馬上就爽快答應了。
隔天他依約前來，我們到他熟識的燈飾行，抱回了一大堆的LED燈管與燈座，幫我省下不少費用。他熟練的拆掉我老舊的燈座，換上全新的LED燈。家裡頭變得既明亮又很節能減碳。
不只這樣，已經掛掉好幾個月的水龍頭、馬桶、燈座......他都一個一個幫我修復好了。甚至連廁所裡已不堪使用的抽風機，他也幫我拆下來讓我清洗它。原本轟轟作響的抽風機，經清洗後變得十分安靜，小建說這換一個新的大概要一千元左右......
突然，生活裡這些原本早已掛掉的東西全被修復好了，一時之間使用上還真難以習慣。
忙了一天，小建堅持不收任何費用，背著我揮揮手，扛著樓梯、工具箱，帥氣的走人。
看著這離去的背影，又高大又值得信賴，耳邊還迴響著小建豪氣的說回來後的他「想開間規模龐大的水電公司」、「想親手蓋一棟自己的房子」......的志願，心裡頭總是有一股說不出的感動情緒在。
最近不知道是老了還是怎麼了，總是有許多的感慨。我很感謝老天爺，藉著這麼多孩子的故事，為我彰顯生命的意義，也豐富了我的人生。
我也想告訴那位向我求救、並且發問「有沒有遇過在小學時是個頑皮男孩，長大時卻能為自己的將來好好努力的大男生」的家長，其實這答案是肯定的。孩子的人生成就，無須現在就去評判，因為每個階段來看故事結局都不同，也因此每個階段都值得用心去體會。
也許孩子的成長過程跌跌撞撞，處處是崎嶇的轉折；但是在那每一個轉彎後頭，總會發現美麗的邂逅。這是孩子自己要去走的人生，我們只能用心的陪伴，給予最真心的祝福......
時間持續好一陣子，幾次回頭看了一下，很想出言請這爸爸應該把手機的音量調低。不過大概是這爸爸發現了大家都對他們進行「白眼球攻勢」，因此瞬間影片聲音停止，接著就傳來「我還要看」、「不准」......這樣的對話。
同車廂的所有旅客，全都鬆了一口氣。
但是才過了不久，又傳來爸爸在講電話的聲音。他開始聯絡他的客戶、將業務交辦給公司裡的小姐、打電話跟他的太太炫耀......我們彷彿置身在他的辦公室裡，聽著他播出一通又一通的電話。
我的後座是一對從中國大陸來的情侶，這車廂裡，也坐著不少群剛從花蓮遊玩回來的外國人。我不曉得他們是怎麼看待台灣這些的怪現象，但是身處同車廂裡的我，倒是覺得很難為情。
「爸爸，我要看手機......爸爸我要看手機......」
講電話中的這位爸爸，不耐煩的回了一句：「再吵，我就揍你！」
這句話，停止了孩子央求聲。接著，孩子就開始從座位到廁所來回不停的走動......
我嘆了一口氣。
孩子都是這樣不斷複製著大人的行為。當我們責怪孩子的偏差行為時，很多時候我們都忘了回過頭來去檢視我們大人的身教。
今天，我們怎麼對待孩子；明日，他就會變成什麼樣的大人。
一翻開來，不禁會為之驚嘆，原來故事本身就藏在我們身邊，它可能是一顆鈕釦、一個鑰匙圈、一張集點卡；或是一隻蜘蛛、一片被蟲咬過的樹葉、甚至是一張醜陋的鬼臉......
原來，故事並不是苦思難尋的，它是一種思考習慣，一種偵探術，一種像呼吸一樣的日常練習。只是，總是以「忙碌」來當藉口的我們，總是輕易的讓它溜走。
我們常說現在的孩子沒有創意，這本書教我們如何帶著孩子，去開始一個又一個的故事，如何將很不起眼的小事，變成一個創意十足的故事。書裡頭用了許多的實例，許多的引導對話，讓我們可以依樣畫葫蘆，將這些想像力課程納入整學期的作文課裡。讓原來讓老師們頭痛不已的作文課，變成學生熱愛的說故事與寫故事的課程。
這本書更適合家長的閱讀，與甚讓孩子看電視、又喝令他們不准再看電視了，倒不如坐下來和他們來場說故事比賽。透過共同創作故事的喜悅，提升孩子的想像力與專注力，也成功營造了親子互動的情感交流。
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一翻開書本，就被這些溫馨的故事給感動不已。尉成老師是一位有愛心、有行動力的熱血教師，他帶著孩子爬山、溯溪；帶著功課跟不上的孩子進行課輔；為了孩子，他主動寫信給家長；許多孩子、家長，在他要離開學校之前，總是捨不得的喊著：「老師，你可以不要走嗎？」；他的教學部落格「路，還有一段」，精采的記錄了教學現場許多感人的點滴，更獲得「二○○七全球華文部落格大獎年度最佳生命紀錄」、「二○○八年度最佳親子家庭」、「二○一一年度最佳教育應用部落格初審入圍」......
但是很難想像，他一直以來，都是一位我們所謂的「流浪老師」而已。雖然領有正式教師證、擁有無限愛心、如此深受家長學生們的喜愛......但十多年來，他總在教甄中奔波，始終被我們嚴苛的教育體制給困住。雖然教甄結果是如此的殘酷，但尉成老師最令人感動的一點，就是他始終放不下他熱愛的教育工作，他在每個學校裡散發他的光與熱，照亮每位需要他關懷的孩子。
閱讀著每段文字，總是一直沉浸在暖暖的氛圍裡。在某個段落裡，許多曾經教過的孩子回憶，總是不自覺的「咚」的一聲，又重新躍回心頭......
從這本書裡，看到許多和孩子的溝通過程、許多激勵孩子的對話，這些對尉成老師而言，是他的摸索與成長；然而對我們而言，卻是十分寶貴的分享。同時，這本書正透著光采，我們可以看到一位老師對孩子無私的奉獻、因對教育的美夢而不願放棄的歷程。這是讓身為正式老師的我們相當感佩與汗顏的地方！
一起來看看這位身處偏鄉、身處教育困境的老師，是如何釋放出他那無比絢爛的教育熱情！
PS：這本《我的孩子們！》，相當適合校長和主任們買來當犒賞全校老師過年的大紅包，歡迎大家一起用力的團購喲！→ Go！
回過神來，的確是我帶的第一屆學生。這孩子畢業十多年，只在前年的同學會上出現過一次，今天是第二次見面，所以......所以不能說我「老年痴呆症」病得不輕啊？不過，眼前這年輕人戴著帽子、壓著雜亂的長髮、運動褲、平底鞋、一臉滄桑的表情，叫他一聲「大叔」也不為過......
閒聊之中問到：「最近在忙些什麼？」
「工作啊......在工地裡賺辛苦錢......」
「哦，很棒啊，有份穩定的工作。雖然辛苦，但是這種工作很令人尊敬，收入應該也不錯吧？」
孩子笑著說：「老師，你有所不知，我就是電視上人家說的22K，每天要加班，才會有30K！」
我說：「別開玩笑了！據我所知，在工地裡上班雖然辛苦，但是用勞力去換取薪資的報酬也不低啊？」
孩子說：「真的啦，我們是要上工才有錢，沒上工就沒收入，而且沒有勞健保。有時候工作長達十二到十五個小時，乾脆就直接睡在工地裡。」
我訝異的問：「勞健保很重要，是一種保障，要跟老闆反應啊！」
孩子淡淡的說：「沒辦法，老闆太跩了，他說你不要後面還有一大堆人在排隊！......老師你都不知道，這種工作很多人在搶，我們真的就像電影裡演的，每天都要去排隊、坐在椅子上等人家叫，有缺才能上工，有時候等上半天也是有的......所以我都有工就去上、有加工就爭取，反正睡工地早餐還吃老闆的，很划算耶！」
我腦袋中突然冒出了在電影『長江七號』裡周星馳的角色。我心疼了一下，說：「聽起來是不錯啦，但是不要光只想現在要賺錢，也要懂得為日後鋪路，總不能一輩子這樣啊！」
「不會啦，我這幾年先存點錢，總要有點本錢才能打算之後要做些什麼。反正每天工作也花不了什麼錢，幾年下來也可以存上一筆......我雖然沒讀書，但是比起那些還在讀書的同學，又先多賺了幾年錢了......」
眼前的孩子很有想法的在談著他的人生規畫，所以我也很開心的聽著他的談話。每個人都有他的人生道路要走，風光景致各有不同，我們只能給予最深的肯定與祝福。
只是回家後的我，心裡有很多的感慨。
原來，這社會最底層的勞動階級他們的處境與待遇，真的不是我們所能想像的。位居高官的人、以及擁有穩定教職工作的我們，常都被批評為不知人間疾苦。想想也是，我們真的應該要以更虛心的態度，去傾聽來自這社會最底層的吶喊，才能有同理心、有大智慧，去解決許多的爭紛與問題。
其次是讀書這件事。
當年不愛讀書的孩子，現在在工地裡打拚；而當年肯讀書的孩子，現在還在著名大學讀著研究所。以這個時間長度來看，當然是肯讀書的孩子佔了優勢。
然而，不愛讀書的孩子，對自己的前途卻有想法、有目標、肯吃苦；而至今還在讀書的孩子，卻一臉稚氣未脫的學生模樣、沒受過任何社會學分的訓練、言語間也聽不到對人生有半點想法......
這故事我無法給個結論，畢竟如果我現在就下了結語，未免太過匆促了。就像我部落格裡、書裡的每個孩子，現在他們的發展都和我當初猜想的很不同。十年、二十年後再來看這些孩子，肯定又是另一長篇的故事。
就像我的國小老師、國中老師、高中老師，可能完全猜不到當年木訥寡言的我，現在發生了什麼事、又變成了什麼樣的人。
對於孩子的成就，我們實在無須評判，因為評判的點並不在於過去、也不在於現在，也可能不在於未來。而該評判的，是我們自己的態度。
我們只能不斷的去閱讀每一位孩子的故事，藉由這些故事來豐富我們的人生、滋長我們人生的大智慧；才能虛心的回過頭來，反思我們自己的人生。
下禮拜就要和從澳洲打工回來的孩子見面了，兩年前他毅然絕然的放下所有，到澳洲去賺他的第一桶金。
說真的，我很期待去傾聽他的，故事。
因為孩子是有語言的自閉症孩子，所以很多時候他的怪聲不被諒解，老師覺得他是故意的，老師的態度連帶影響同學對他的態度，（我曾在一旁偷偷觀察他上課） 他現在每天要面對的除了老師的責備還有同學的敵意跟排擠，這些都增強了他的反抗心，所以更令老師覺得他是故意的。
很努力跟老師解釋孩子的需要，並提出之前自己用過有效的方法，還有醫生建議的方法，卻只讓老師覺得我在寵孩子，並且認為應該是孩子配合老師不是老師遷就孩子。
孩子的導師不只一次地強調他學習沒有問題（這也是她認為孩子是故意的原因，因為班上其他特殊生都是功課跟不上的），也曾跟老師溝通過，我讓他上學只是希望他體驗團體生活，能有社交經驗，結果老師的建議是讓他休息一陣子，然後功課帶回家寫就好，因為媽媽可以自己教。
也和學校的特教組談過，但是礙於種種規定，目前無法提供更多協助（孩子是十二月初填報轉介單），可以讓資源進來的綜合評估要到一月底才有，老師已經透過另一位課輔老師表達希望孩子不要上學的意願，因為孩子會影響班上秩序，並暗示讓孩子轉學或是去上森林小學或其他有資源班的小學。
眼看孩子在幼稚園因為遇到對的老師而學會的社交技巧跟對生活的信心漸漸喪失，並且完全退化到上學之前的狀況，我很著急，詢問過幾位特教領域的同事，都建議我轉學以免破壞孩子對學習的信心，但是我憂慮的是他這一換學校，環境的變化是否讓他更辛苦？ 如果轉進去的又是一樣風格的老師那怎麼辦呢？ 好不容易適應了的學校，是否可以只換一位功課比較少，比較會鼓勵孩子而非用責備來督促孩子的導師就好？ 但是在目前的狀況下根本無法得知哪位老師是這樣的風格，輔導室的特教主任建議先不轉學而是採取教師輔助員的方式，但是因為目前他並非輔導個案而只能有幾個小時的協助，然後我也不知道他留在原班只是有人去陪讀這樣好不好，我不知如何是好，更急的是，這一切都需要時間進行，而孩子也許在這一切都解決之前就拒學了。
想請問蘇老師的意見，感謝！
大頭老師回覆：
感謝您這麼詳細的描述孩子所面臨的問題，相信您對於子女的教育，一定也非常用心。以下是我看完您的陳述，提出我自己的見解，也希望能對您有所幫助。
在老師方面，相信您的孩子遇到了一位非常用心的老師，他對於功課的要求、對於學生行為的要求都有他的標準，但或許他忽略了個案是一位自閉症的小朋友。自閉症學生在適應環境、同儕互動、行為控制、口語表達、以及對於功課的處理上，的確都有他們需要克服的地方，相信老師對於自閉症的特徵還不是很熟悉，且加上一次需要面對這麼多學生，或許他真的是分身乏術。但如果老師是建議轉學，或是休息一陣子，這是身為特教老師的我，非常不能苟同的！畢竟每個學生都有他基本的受教權。
在家長方面，相您從孩子很小開始，就非常重視他的教育。而您憂心的能力退化、轉學之後的惡性循環、以及演變為拒學症等，相信這些問題都非常的棘手。身為特教老師的我，教過不同階段的自閉症學生，甚至論文也研究過成人自閉症個案的生活品質，而您提出的這些問題，也都在其他個案身上發生過，甚至在他們成年階段，還不斷反覆上演。非常欣賞您，願意在小朋友這麼小的年紀，就勇敢面對這些問題，相信每一次的介入與處理，都可以幫助我們找到更好的解決方法。
而老師、您、個案三方面的互動上，根據您的描述，個案目前自己要求更換老師，而您與老師的溝通也可能無效，甚至導致個案與老師的關係更加惡化。以上這些互動的過程，是身為特教老師的我最不希望見到的，畢竟我們都希望每個特殊學生都能夠在普通班快樂學習，且與班上同學有良好的互動。
最後是我提出的一些建議：
1.與導師互動方面：建議可以請學校資源班老師出面協助溝通，包含：調整評量方式、變更功課份量、提供問題行為處理的方法。
2.與個案互動方面：正面的語言還是最好的鼓勵方式，建議您能採用一些具體的獎勵方式，鼓勵個案上學、寫功課。他們最需要的是視覺化、以及結構化的作息、環境。
3.與同儕互動方面：建議協調資源班老師，透過入班宣導的方式，跟其他小朋友介紹個案的「不同」，以及要如何與他相處。也可以透過小天使的安排，在生活上做為他的學習楷模，適時的引導個案。
4.鑑定方面：特殊學生的鑑定有一定的流程，且需要花上一段時間。或許現在是過渡時期，相信個案未來如果順利取得特殊學生的身份，一定能接受到更多的專業服務。
所以現在要做的，就是用正向的態度看待這一切。既然與導師溝通無效，那就從輔導室、資源班老師那邊切入，相信他們的專業背景，絕對可以提供導師更多的資源與建議。特殊學生的成長，就像一場馬拉松比賽，雖然比較慢，但永遠會有到達終點的那一天，加油啦～
PS：如果說，該校目前沒有專業的特教老師，以及資源班。那我會強力建議這學期結束之後，您可以考慮轉學。畢竟以上提到許多的建議，都必須要有專業特教老師的協助以及介入。
大頭老師
阿旺師回覆：
我是一位特教老師，以下提出我的看法。
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1.會發出怪聲的自閉症孩子在普通班是非常麻煩的情況
因為其他同學會有樣學樣
久而久之
對於普通老師的秩序掌控將造成很大的困擾
尤其是年級越高
其他同學更會有樣學樣
想想看
如果您是普通班老師
對於發出怪聲而干擾上課秩序的學生
是否也會有極大的困擾呢???
這也就是
普通班老師會對您的孩子這麼反感的原因之一
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2.您的孩子
可以待在普通班
只是
需要特殊教育的介入協助
如果您的孩子他能
1.聽得懂指令(做好、往前做、把作業拿出來...)
2.能簡單表達自己的意願(尿尿、喝水)
3.有生活自理能力(自己去尿尿、自己吃飯、自己擦鼻涕、穿衣服...)
4.沒有攻擊行為
那麼
建議就讓您的孩子留在普通班
不過
必需接受資源班的服務
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3.為何要接受資源班的服務呢????
因為資源班老師是專業的特教老師
他可以理解您孩子的種種特別的行為
這有幾點好處：
1.設計適合您孩子的學習課程
以免被普通班老師晾在一旁
2.有資源班老師的介入
可以安撫普通班老師的情緒
讓他有支持感
3.資源班老師會利用他的專業跟普通班老師溝通
讓普通班老師更加知道方法來教您的孩子
(有時候，普通班老師對於特殊孩子很反感的原因之一就是因為不知道該如何教???急了...。)
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4.非不得已
不要進入特教班
因為：
1.待在普通班可以學到最正常的團體互動方式
2.會有標籤作用(有些小朋友會笑說：某某某是特教班的、是白癡...)
(當然，這一點只要您不在意就好)
可是
也不代表特教班不好
如果您的孩子狀況嚴重
那就要進特教班
這樣對他的整體學習才是有幫助的喔!!!
總而言之
到底要待在資源班或是特教班
需要現場的特教老師長時間評估才準。
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5.最後
貴校沒有資源班
建議您
轉到有資源班的學校
因為
1.教師輔導員只有幾個小時的服務時間
對於普通班老師的幫助不大
2.教師輔導員不一定有專業特教背景
如果沒有
那也只是陪讀而已
對於您孩子的學習幫助不大
以上
供您參考。
阿旺師
