每一份作業的背後，其實是值得玩味，可以閱讀孩子到孩子的學習狀況以及家庭背景。但在全都是正確答案的作業裡，老師其實閱讀不到孩子的問題究竟是什麼。
我們應該先要來釐清「寫作業」這件事。
應該說，「寫作業」這件事，是讓孩子在寫作業的過程中得到反覆練習，以增進學習的效果；也讓孩子在寫作業時，發現自己不會的地方，並且針對不會的部份加以加強；大人也可以從孩子寫作業的過程中，培養孩子細心的生活習慣，在指導的過程中增進親子關係......
反過來說，如果讓孩子作業用「抄」的，其實就只有「眼部和手部的運動」，根本沒有進到腦子裡。所以抄作業非但沒有練習的效果，也不會有找出學習錯誤的機會；而大人們也完全不知道孩子的程度到哪裡，不知道該從何幫起。
這也是為什麼我喜歡自找麻煩，常把在家裡寫的作業，拿來學校當考試的原因。因為只要數習發下去寫，不是看到有些孩子「不會寫就空白不管它」；要不就是「整本滿滿工整又正確的解答」。「寫完了就以為自己會了」，這是班上孩子常見的對自己的迷思。不過，孩子是真的會了？還是他被教完後會了？還是只是他一廂情願的自認為自己已經會了呢？
國語作業也是。造句、回答問題、寫大意......這些類型的作業雖然對孩子而言有些難度，但是常寫、自己用心寫，長久下來可以訓練孩子語文能力的統整、以及文字創造力。但只靠「眼部和手部運動」的抄寫動作，根本得不到這樣的好處。
幾千年來的科舉制度，讓我們相信認真讀書是會有回報的。但多年來的科舉制度，卻無形中形塑了我們根深蒂固的「考試至上」觀念。 「考試至上」的結果，讓我們習慣想要得到「標準答案」。很多時候孩子們在課堂中眼巴巴的望著老師，不是殷切的學習態度，而是心裡不住的吶喊著：「拜託，老師，別再繞圈圈了，直接給我個標準答案，好嗎？」
滿心只想要得到標準答案的孩子，學習不會太深入 ；長時間依賴用「抄」來學習的孩子，成績只會愈來愈差而已。可惜的是，大人們總是提供孩子標準答案、或是給予孩子一堆可抄的參考資料，來省去一些教導上的麻煩。
真的，別再讓孩子「抄」作業了。小小的一個動作，對孩子的學習影響，可是很大的！
